发布时间：2023-09-28 08:54:14
绪论：一篇引人入胜的电子技能实训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1、培养目标和定位
对电气类技术人才的职业教育目标,是要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质;在业务水平上,应具有熟练专业的操作技能;当踏入社会,走上职业岗位后,应具备可以继续发展的个人能力。总体来说,在校的学习阶段,要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从从事的工作领域来看,培养的学生在进入职场后,主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等等在第一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力,以此来解决在工作上遇到的实际问题。
2、传统教学的缺陷
老式的课程教学方式是,首先在教室进行理论课的学习,在完成了理论的教学之后,实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分,把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。等到学生参加实作训练时,早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了,在实际操作中只能机械的模仿老师的教学,而不能真正学到知识和技能。
这些缺陷可以具体概括为如下几点。
(1)基础理论的学习对于学生来说很抽象,学生不能把这些书本知识与生产实践有机的结合起来。
(2)学习内容相当枯燥,很难激发起学生的自主学习兴趣,难以提高学生的学习积极性。学生对于理论知识的记忆与理解只是被动的在大脑中反复记忆,更不要说要求他们能够达到灵活应用。
(3)传统的教学方式,理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件,这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步,这样使得学习重点模糊不清,教学内容缺乏针对性。
(4)现在很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率。这样势必会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。
3、教学内容应调动学生的学习积极性
为了改进现在的教学模式,我们应该加强现场教学,努力激发学生学习兴趣。电力拖动是一门理论与实践紧密结合的学科。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容,例如现场演示、采用实物教学等手段,要充分的利用学生的各种感知信息之间的互相协调配合的作用。举个例子说明一下,比如在讲解接触器这课时,在介绍结构和原理时,教师可以让每位学生直观的看到,触摸到接触器的外观,然后再进一步的对接触器的动作过程进行演示,这样能激发学生的求知欲,学生很想知道接触器的工作原理,可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理,产生学习兴趣。
还可以通过设置问题,来激发学生对学习的兴趣。往往,在进行实验课题训练时,如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件,合理而美观走线,时时都在提醒学生注重细节,都必须要一次性到位,云云,这样是不会得到好的效果的。反而,我们应该时常在强调要求得基础上有意在示范电路板某个电气接点的过程中上做些小“文章”,例如通过人为设置电气接点故障点,可促使学生积极思考,排除故障点,最终通过多次这样训练之后,学生能够在不经意之间掌握那些常用的排处故障的方法。
4、教学方式的改进
由上节的表述可见,老式的课程安排缺乏科学性,降低了学生的学习积极性,不能培养出学生的实际操作应用技能,与今后学生进入社会后实际生产技能要求距离相差太远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式,要以我们的人才培养目标的要求为依据来重新设置课程设计内容,重新整合教学资源,突出教学中能力本位的特点,逐步实现以学生为中心,以教学大纲和培养目标为中心,以实习车间、实验室为中心的教育教学模式。
为了达到上述目标,教师在教学中应该采用“实践-理论-再实践”的一体化教学模式。具体思路是:让学生在学习之初先亲自到实习场地去参观观摩,以增加学生对所要学习知识的感性认识。其次是理论的教学,就是在参观现场之后,再回到课堂,利用课堂时间对学生进行理论的教学,让学生由感性认识能够上升到理性认识的程度,即由实践上升到理论。最后再实践,也就是指,在学生完成了相应的理论课之后,再回到操作车间、实验室中去,让学生亲自动手实践上课学到的理论知识,以达到让学生的理论与实践真正结合在一起的目的。在教学过程中,应该实现将现场教学作为主要教学手段的教学方式,而课堂教学仅仅起辅助的作用。这样既能提高学生的实际操作技能,又能让学生学习到与这些操作技能相关的基础知识。
在这里要向大家介绍一下德国职业教育界根据新时期的企业对于技术应用型人才的要求而提出的“行为引导型教学法”。这个教育方法是以培养学生的关键能力为教学目的。教学以学生为中心,教师只是作为教学活动的一个引导者,作为学生学习的辅导者和主持人,在教学过程中让学生自主独立地完成设计、完成整个教学过程。
这是一个值得我们学习的教育方法,那么他们是如何实施行为引导型教学法的呢?从教学的
管理来分析,第一是要在教学之前拟定学习的课程单元,根据课程的特点及要求,对学习的领域进行适当的划分,再在每个划分出的学习领域中分解出职业的主要行为,再选择相应的专业教师拟定专门的学习内容,最后将行为分解成若干个不同的学习单元,并注意在教学单元时突出学生的主体地位。第二步是实施教学阶段,根据各个不同的学习单元制定相应的课时计划、日计划、周计划等。值得注意的是,无论哪一门课程,其原则都必须包含“能力目标、任务训练、学生主体”三要素。 5、教师的教学要求及安排
在制定教学安排时应该把学习目标渗透到项目中。要根据教学大纲的要求,精心的选择和设计课程项目。课程项目尽量做到典型,知识覆盖面要全,要具有一定的挑战性,能够激发学生的兴趣,并应当能够实施。要选择合适的项目,首先要了解该课程主要应该掌握的职业岗位能力。对于电力拖动与技能训练这样的专业课,需要以下技能:电动机基本控制线路的电路图绘制、识读,安装及检修;常用低压电器的选用、检修及识别;简单电路的设计能力;机床控制线路的电路图绘制、识读,检修和安装;电工工具和常用仪表的熟练使用;能够为线路列出材料、元器件明细,并能通过计算选出器件的型号规格;掌握能表达电路的相关信息的术语;熟悉与文明安全生产相关的规定,能够安全的进行操作,文明的生产;建立产品的质量意识,树立良好职业道德观念。
5.1 要教“课”,不要教“书”
电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容,还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性,其内容应该按照知识体系来设计,每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目。而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定,要按照行为引导型教学法的思路,来实现教学的目标。必须做到以课程的目标为教学的基准,因此,教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程。
5.2 因材施教
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01
电子技能实训是提高学生职业综合能力的有效途径。让学生在实训过程中，把知识、技能、素质融为一体，提高其学习能力、动手能力、创新能力和职业素质，从而全面提高人才培养质量和学生职业综合能力，提升综合竞争力。
1 进行教学管理设计，注重素质培养
实训时，要求三个人一组，即符合生产安全的需要，又能培养学生团结协作的意识。在实训中电路制作时，既强调工艺又要求节约，培养学生严谨的操作习惯和节约意识；在测量实训数据时，培养学生严肃认真的学习态度和科学严谨的工作作风；每次实训中和结束后，都要求学生做到物品摆放整齐，卫生收拾干净，在努力营造良好实训环境的同时，对学生进行爱岗敬业等良好职业道德的培养，使素质教育与技能培养相融合，教学过程与实际工作过程相融合，实训环境与企业文化相融合，融知识、技能、素质为一体。
2 进行教学环节设计，能力培养贯穿始终
在电子技能实训教学中，精心设计每一个环节，实现“教、学、做”一体化，具体方案如下。
教师首先集中讲解实训要求和安全操作规程，使学生充分意识到安全操作的重要性。接着通过复习提问环节使学生获得实训所需要的知识和技能，讲解实训电路原理和电路制作要领。培养学生的安全意识和主人翁责任感。然后进行分组实训，分组时根据学生学习、性格及工作要求等具体情况合理搭配，组织学生在教师的指导下自行进行分组。并选取有责任心、动手能力强的学生担任组长，使学生能相互检查和相互帮助，完成实训。通过分组实训，培养学生的团结合作精神和组织能力。
分组后，引导学生识别实训设备、测量仪表及元器件。学生领件后，先给组长演示元器件的检测及实训电路的连接与测量，并由组长负责指导其他同学完成，待教师检查电路无误后，再通电实验。培养学生科学严谨的工作态度和爱岗敬业精神。
实训过程中教师巡回检查、指导。在学生举手示意下再提供建议，但避免给予具体的帮助或直接给出答案，要发挥学生的主导作用。
学生认真听教师讲解实训要求和安全操作规程，自觉准备好实训所需要的知识和技能，掌握实训设备、测量仪表及元器件的使用及检测方法，熟悉所做实训电路的原理和制作步骤。并按照教师的指导，对于分配的任务，能够与教师和组员进行讨论达成共识，敢于提出自己的见解。在教师的指导下会查阅相关的学习资料，能够对特定的学习辅助手段进行选择、分类和比较，把学到的知识和技能运用到实践中去。在老师示范后，学生通过对新知识和技能模仿操作，并立即实施应用，正确进行元器件的检测及电路制作、测量与维修。培养学生的逻辑思维能力（计算、识图），提高动手能力（测量、焊接、维修），培养自学能力和创新能力。然后按照要求处理实训数据，在教师的引导下，进行实训结果分析，归纳总结并对实训结果进行修正。
整个实训过程中，教师巡回检查、指导，并根据学生的操作情况，给予适当的帮助。对出现问题比较多的学生，教师逐一手把手地教，同时鼓励学生保持耐性和注意力集中，增强自信，使学生能够克服困难、专注的、坚韧的达到目标。成功的经历会激励学生主动的、自愿的承担复杂的新任务，并把以前的经验创造性的应用到实践中去。另外，教师时刻进行质量控制，安全检查。根据规定的标准，要求学生自我评估，对自我评估进行抽查，或让学生互相评估。培养学生克服困难、迎接挑战的信心和勇气；培养学生分析问题和解决问题的综合职业能力。
实训结束后，要求学生将所用物品归位，包括桌椅的摆放，保证实验台和实训室整洁，使教学过程与实际工作过程相融合，实验环境与企业文化相融合
这样由简到繁，层层递进，环环相扣的教学设计，使学生易于理解和掌握，符合其认识规律。技能的形成要有多次反复的练习，在操作环节我们设计了多个单元线路，每个单元线路都互有异同，并对每一单元进行操作考核，使学生在完成电子技能实训的每个环节中，提高学生的动手能力、创新能力和职业综合能力。
3 进行成绩评定方法设计，以能力考核为中心
成绩评定应客观地反映学生的学习效果。根据电子技能实训的特点，不仅对学生完成的每个实训环节及最终实训结果进行评价，还要把学生参与教学活动的态度和课堂表现纳入考核体系，看学生是否具有严肃认真的学习态度和科学严谨的工作作风；看学生是否严格按照实训要求和安全操作规程进行实训；团结协作及创造性解决问题的职业能力，使素质教育与技能培养相融合，实训环境与企业文化相融合，融知识、技能、素质为一体。
总之，电子技能实训是机电类专业不可缺少的的实践环节，对突出实践技能，提高教学效果以及学生将来从事相关工作起着举足轻重的作用。在教学中以职业素质培养为基础，以真实工作过程为核心，企业管理模式为样板，使素质教育与技能培养相融合，教学过程与实际工作过程相融合，能力考核与成绩评定相融合，实训环境与企业文化相融合，融知识、技能、素质为一体，实现教、学、做统一，提高学生学习能力、动手能力、创新能力和职业素质，从而全面提高人才培养质量和学生职业综合能力，提升综合竞争力，实现职业人才的可持续性发展和人才发展的实效性，促进职业教育与经济发展的有机融合与平衡，以适应企业未来发展的技术和文化的不断要求。
参考文献
[1] 邱利军.电工操作技能[M].北京：化学工业出版社，2011.
如何改变电子技能实训就是电烙铁加螺丝刀的旧面孔？近几年我在教学实践中进行了一些思考与探索。笔者认为，只有加强电子技能实训，才能适应信息技术发展的要求，才能满足社会对技能型人才的需求，才能展现中职教育特色。而加强电子技能实训需要做到以下五个结合:
一、基础训练与先进技术相结合
电子技能实训的基础训练包括以手工烙铁焊接技术为主的基本操作技能、以电子元器件识别、测量和装配为主的工艺常识等三项内容，这是教学实习的重点和基础。
（1） 基础训练内容是学生在小制作、收音机安装和电视机安装过程中必须具备的实践能力。即使学生参加工作后，在生产流水线上以及电子设备维护，基础训练内容仍然是基本的看家本领，并且在未来相当时期内也不会有根本变化。
（2） 基本操作技术是现代自动化生产技术的基础。例如当前最流行的回流焊技术，其基础仍然是锡焊技术。
（3） 基础训练是实践能力培养的初级阶段。在此基础上才有条件进一步提高。但是，电子实习只抓基础训练是不够的。这不仅是改变电子实习就是电烙铁加螺丝刀的旧面孔的需要，更主要的是新时代人才培养的要求。
（4） 电子信息技术发展日新月异，新技术、新工艺、新材料、新元器件层出不穷，特别是第三代组装技术的迅猛发展，使电子制造技术发生了巨大变化。作为学生学习和了解电子工艺技术窗口的电子实习，仅仅满足于基础训练显然是不够的。我们的培养目标是面向面向电子产品制造一线的电子产品装配、调试、维修、检验及生产设备操作人员。我们的学生如果对当前新技术、新工艺知之甚少、甚至一无所知，将来难以面向社会需求，难以适应新时展。电子实习接触先进技术，实在是刻不容缓的任务。
二、电脑和电烙铁相结合
近年来，随着信息化、数字化的浪潮不断高涨，学生计算机能力和水平不断提高，在电子技能实训中可以结合现代高科技成果，创造实训教学新的结合点和亮点。电子线路CAD（计算机辅助设计）实训正是这样一个结合点。
电子线路CAD技术是基于计算机平台进行电路设计的一项新技术。CAD具有使用方便、功能强大、智能化程度高的特点。随着CAD技术的发展，不同国家的CAD软件公司相继推出了基于不同操作系统的CAD软件，特别是由澳大利亚Altium公司推出的基于Windows系统的软件Protel系列，我校现在用的是Protel 2004，具有界面直观、容易掌握、元器件种类齐全，操作方便等优点。Protel 2004可以实现电路原理图的绘制、元件设计、印制电路板图设计及电路的仿真等，可以使我们把CAD与电子技能实训实现链接。
在学生进行了一定的技能训练后，可以用Protel 2004设计电路原理图，再设计出PCB印制电路板，并进行印制电路板布线和正确性检查，最后手工制作出PCB印制电路板。
这一改革方案的关键是将电脑设计和实际产品制造结合在一起，一定程度上弥补了目前学生知识结构残缺。它不是简单的CAD加电子制作，而是一种科学、求实的作风训练，是一种现代科技与现行工艺技术融合的演练。但不容置疑的是软件只是一个辅助工具，最终必须由实际装置实现其价值。计算机设计只有和电烙铁相结合才能结出丰硕的果实。
三、实训与理论知识相结合
职业中学电子实训一般都会组装、调试半导体收音机。有人认为是“小儿科”，连小学生都会装，对中学生太简单了。我认为，一台半导体收音机本身“麻雀虽小，五脏俱全”，电路比较典型。此外就看怎么操作了。首先对学生提出明确的要求：不要只看到一台小小的收音机，要通过这次实训达到举一反三，要会看一般的电子电路图，要能讲出原理，要能简单估算静态工作点，要能对一般的电子电路进行组装调试。因此在教学上，我们的处理方法是：
（1） 提高理论知识。结合电工课程和电子技术课程的基础知识，讲授并深化串联谐振、并联谐振的有关知识，使之不再是抽象的知识，而是具体化的实在知识。通过对高频通路、低频通路中电容容抗的分析，使学生感受电路基础知识不再枯燥。通过等效电路分析，使学生了解谐振放大器的优良性能。等等。
（2） 工艺训练要精。对于从未摸过电烙铁的学生进行基础训练，一定要从严要求。我们要提出，如果焊点没有虚焊，表面光洁，大小一致，能够像欣赏工艺品那样欣赏你的成果，才真正达到了水平要求。从这两点来看，“小儿科”论是没有道理的。
四、实训教学与兴趣小组相结合
电子技能实训教学既没有高深系统的理论，但要做好这项工作绝非易事。它要求教师具有扎实的电子技术基础，丰富的实践经验，全面的工艺知识功底以及开阔的眼界和思路。电子技能实训课最好由双师型教师和实习辅导人员一起上。我们的教师既要了解学生、熟悉教学环节，还要是实践经验丰富、具有电子产品维修、改造、甚至设计开发的能力。实习辅导人员直接面对学生，具体指导学生实际操作，他们技术水平和工作作风对实习效果影响很大。教学辅导人员是在有实训任务时参加教学辅导，做辅导师傅，没有学生实训时是实验室的管理老师。
五、专业发展与技能竞赛相结合
为了改变职业教育的现状，加强学生学习职业技能的积极性、创造性，强化职业教育与劳动就业的联系，推进职业学校的电子技能教学改革，各地纷纷举办了各级各类电子技能大赛。技能大赛为中职教育的教学更好地把准市场脉搏，使学生学以致用，提供了一个导向标杆。狠抓技能大赛可以有效地带动和促进中职学校的全面建设。技能大赛同时也提升了中职教育的吸引力。
