发布时间：2023-09-28 10:31:52
绪论：一篇引人入胜的地理教学过程，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
引言
地理是实用性较强的一门学科，具有形象化和趣味化的直观特点[1]。传统的地理教学过程中，教师的教学方式过注重死记硬背，忽略学生的学习主体地位，导致学生的学习兴趣弱，积极性不强。随着新课改理念的不断深入，地理教学方式也不断的随之创新。在地理教学的过程中，教师通过地图的灵活辅助，使学生对地图的读、说及解析能力、分析及解决问题的能力不断的提升。在地理教学中巧用地图有利于学生综合能力的发展，具有不可替代的地理教学意义。
1.地图在地理教学过程中的作用
1.1激发学生的学习兴趣
地图具有视觉冲击力强的特点。通过直观的图形线条呈现在学生的视野中，能快速的激发学生的学习动力[2]。运用地图鲜明且适当的引入到地理课题中，能增强学生对地理知识的求知欲望，通过奇形怪状的图形能使学生的地理产生浓厚的兴趣。比如，在《板块运动》的课堂中，教师可以利用地图为学生引出板块的分类及地理环境等，再指出板块构造的理论，加深学生对地理的认识，在地图上分别指出太平洋板块、欧亚板块等的经纬及相关知识，还可以为学生分析板块撞击产生地震的原因，运用地图导入的形式，能提高学生的积极性及探究欲望，加深学生的记忆力且听课时注意力更加集中。另外，教师在教学过程，利用地图的形象性还可以活跃课堂气氛，提高学生的参与度。活跃的课堂气氛是教学质量提高的重要因素之一。比如在《地球的运动》的教学活动中，在利用地图的基础上，教师可以通过提问的方式要求学生分辨出地球的公转与自转，让学生主动参与到学生的教学模式中，深入了解地球的运行方式，提升其独立思考的能力，还可以根据学生的回答要求其他学生给出不同的建议，然后及时纠正错误答案。实现在参与中相互学习，在学习中相互促进的教学效果。
1.2培养学生的综合能力
在地理教学的过程中，善用实践性的教学，提升学生的思维创造能力、探索能力、观察能力及分析能力。采用小组式合作讨论，培养学生的探究能力及思考能力。在新课改理念的深入下，教师根据学生的学习能力及心理需求，采取相应的教学方法，通过详细讲解地图的看、分析及讲解，使学生对地图的热情高涨。结合教材合理开展教学活动。比如在《地形和地势》这一课中，教师可以根据地形与地势的特点，利用实践性教学法，使用区域地图要求学生对某些地方的地势和地形描述出来，根据地势的不同及地形的不同，要求学生动手实践操作，按相同或类似的地形分类，辨别地形与地势的地图性质有何不同及联系，将学生作为学习的主体，激发学生的独立思考热情，培养学生的主观能动性，操作创造思维和探索能力，提高学生的地理素养。另外，使用地图还可以培养学生的审美能力、爱国情感、环保意识及节约理念。传统教学的课堂内容只限于教材，学生的知识得不到扩展，学习空间狭小。培养学生的审美能力可以运用地理课外的知识相结合，提高地理的广阔性。利用地图将地理知识直观显露在学生的视角中，使学生的地理世界更加丰富多彩，提高其发现美和创造美的能力。在培养学生审美能力的同时，还能培养学生的观察能力及分析能力。地理教学中的地图可以使学生树立多元化的价值观、生态观和对世界态度观，促进学生德育教育的全面发展。
2.地理教学过程中实现地图化的方法
2.1直观读图
地图是地理教学的重要组成部分，也是提高地理教学质量的关键[3]。直观读图是教师教学生读图、认识图、分析图及运用图的过程。在地理教学中，教师应明确教学目标，要求学生备好地图，并且做好会读、会用。直观读图是对地图拥有基本的记忆功能，教师应有针对性的指引学生读好图。学生要具有分辨地图类型的能力，如，在读天气地图时，教师应根据线条的方向、大小及变化教导学生辨析；在读国家地图时，教师应根据地区领域的山、水等标志要求学生熟记及辨识。直观读图的技巧性能增加学生读图的正确率。例如，在《中国地图》一课中，读地图时，可以根据地区的气候及种植特点分辨各地区的地图名称。如吉林多以冷天气、面食为主，将其填充在吉林类似松鼠的地图上，浙江以温暖天气、稻米为主，将其填充在浙江类似带鱼头的地图上，通过具体特征构出该地区地图的完整性，巧妙的将各地区的特点运用到地图中，便于学生对记忆及理解。使用技巧性的直观读图使学生对地图的熟悉度提高，学生的分析能力更强，辨别能力更具体。因此，在地理教学过程中，教师应多利用直观读图的教学方法，使学生具有读图的习惯，带动学生的地理学习效率。
2.2自主填图
填图是在教师的指引下，学生能自主掌握图文交换的一种技能。在填图的过程中，既要求学生的记忆力强，理解能力强，学生对地图的熟识度高还要求学生具备扎实的地理知识，对地图的辨别能力及较高的思维能力。因此，教师应多开展实践课堂，让学生拥有动手操作的机会，深度掌握地理中地图的完整知识。另外，由于地图的多样性，填图的方式也很多，教学方法也具有多元化。如拼图。拼图是趣味性较强的一种地图形式，通过将地图分开，要求学生快速拼好，能够加深学生对地图的操作能力。比如在《世界地图》一课中，教师可以事先将世界地图完全拆开，通过小组式，开展教学活动进行拼图比赛，激发学生的竞争思维、斗志心理及团队精神。分配好小组，由小组共同完成拼图，在最快时间内完成即为胜利。采取激励制度，对学生进行活动评价。通过实践活动，将学生的主观能动性积极发挥出来，通过小组，培养学生的合作精神，通过拼图，激发学生的好奇心和对地图的热爱、关注。再通过师生互动的方式，共同讨论、交流，推动地理教学的有效性。
2.3多媒体观图
多媒体教学是通过图文并茂的形式，对学生的展开地图学习，对学生探索能力的提高具有重要作用。随着科技时代的进步，不断的涌现出电子地图、卫星遥感地图及百度地图等，通常的教学方法不能直观的表现出来，只能借助多媒体。多媒体教学能够培养学生的想象能力，激发学生的创新精神。比如在讲《火山喷发》这一内容时，教师可以通过播放火山喷发的视频展示在学生的视野中，运用图文并茂的形式开启学生的探索精神，通过火山喷发的爆发力，激发学生的探知欲望。随后教师可以开展火山喷发原因的活动要求学生集体讨论，给出相应的答案，再通过多媒体，师生共同分析正确的答案。既能满足学生视觉上的需要，又能扩大学生的信息量。多媒体的广泛运用，能够使学生更直观的理解世界万物的形态，调动学生的探知欲望。
3.结语
总之，教师应以学生的教学质量为前提，合理利用地图教学法，加强学生的学习兴趣、综合能力及德育教育，积极引导学生对地图的巧妙运用，培养学生的求知欲望和探索精神，还可以使学生树立多元化的价值观、生态观和对世界态度观，促进学生德育教育的全面发展。因此，地理教学中的地图使用能够使学生快速的掌握知识，提高地理教学质量，在新课改的理念下，需要不断的完善和创新，实现教学水平的高效性
参考文献
【中图分类号】G623.45文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0135-01
1培养学生学习地理的兴趣
无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。
1.1巧引歌曲。在教学八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
1.2巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
1.3巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。
2在教学中，加强学生的课堂参与
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
3利用好课本中的图
图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要。
3.1学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。
3.2学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。
3.3学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯对学生综合地理知识起到良好效果。
3.4学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线？经过哪些城市？这样既达到了巩固知识目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
4重视多媒体的教学
多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理，总有这样或那样的缺憾，而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富学生的感性知识，使抽象问题迎刃而解。
随着课改的不断深入，课堂教学越来越关注学生的发展。新课程凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学。课堂活动是一种能让学生在玩中学，在学中用，在用中掌握、理解知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，使学生获得了比较完整的学习经历，同时，在学习过程中培养学生的自主学习和合作学习的能力。“活动”的设计是值得我们教师深入思考和探索实践的问题，笔者就地理课堂学生活动的有效性问题谈谈自己的一些看法。
1课堂教学活动要做到师生共同参与
教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流，相互沟通、相互启发和相互补充。在课堂教学中要彻底打破教师一言堂的局面，真正做到师生共同参与，共同探究，而不仅仅是由教师提出问题，学生按照教师规定好的思路进行思考，最后得到教师规定好的答案，也不仅仅是把原来由教师讲授的内容改为学生讲述。而是要真正做到学生是学习的主体，处理好师生在探究活动中的关系，做到师生平等、共同探究。例如，在讲到等高线地形图时，我指导学生用钢性较强的铁丝做出几个大小不同的圆圈作为等高线，再用细线连接起来，山顶部系上一根铁丝做拉手。提起拉手呈现山的形状，让学生观察。观察完山的模型后，当众把拉手垂直放下，使各条铁丝圈平放于准备好的小黑板上，接着让学生沿着铁丝的轮廓把各条等高线画下来。移去山的模型，再假设出每条等高线的高度，在一旁标上高度。最后把画好的地形图展示出来。在这个过程中师生共同参与不是为了得出结论，而是重在参与的过程，掌握获取知识和认识世界的方法，从中获得地理学习的能力。
2课堂教学活动要让学生的思想自由飞翔
这就是要把课堂还给学生，让学生的思想在课堂上自由飞翔，首先将全班学生进行合理分组，然后进行组内讨论学习，学生之间，师生之间通过听、说等方式互相交流，以达到教学目的的过程。在这个活动过程中，教师要巡回其间，简要个别讲解，帮助弱势学生领悟问题要点。讨论活动是课堂教学环节中非常重要的环节，它有利于学生合作精神的培养以及互相帮助的协作精神的培养，有利于形成师生互动、生生互动充满生命活力的课堂，也是地理教师在进行课堂教学中经常运用的一种方式，有利于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握，能力的发展以及情感态度价值观的培养。在课堂教学中学生体验活动的最大魅力在于让学生在实践中一次又一次地反复感悟，一次又一次地重复经验，在体验中成长，在体验中创新，逐步成为具有独立人格的人，成为创造型的人。如让学生动手演示昼夜更替。这个活动可以作为课堂演示操作活动，可以让学生自己动手，也可以教师一边讲台演示学生一边跟着操作。比如：在教室里，把窗帘都拉起来，给学生创造一个黑暗的环境，教师可以利用手电筒和地球仪演示昼夜更替；或者可以用一个废弃的足球，把一半面积用墨水图黑，用来代表夜半球，或者说是太阳照射不到的部分，这样也可以在明亮的教室里演示昼夜更替。学生在活动中，了解了一些知识，懂得了一个道理，掌握了一种本领，这一切都说明在实践中感悟最深刻，在实践中体验最到位，在实践中的创新最能提高人的素质。也许，探究活动课的知识并未形成体系，但过程比结果更重要。
3课堂教学活动要关注每一个学生
在课堂教学活动中，要面向全体学生，真正的小组讨论意味着所有的学生通过积极的学习和参与，达到相互的全面交流，讨论是学生与教师、学生与学生在课堂中相互作用的活动过程，它允许学生阐述自己的观点或发现新的观点。所以在课堂活动过程中要特别关心弱势学生，所谓弱势学生我认为就是在班级里比较内向，不善于发言，学习成绩不够理想，具有一定的自卑感的这样一小部分学生。每个班级都会有这样的学生，教师在平时的教学过程中要特别留意这部分学生，在分组讨论时教师要及时走到他们身边，走下讲台与这部分学生一起讨论，帮助他们获得必要的结果，一有机会要积极鼓励他们发言，要及时给予表扬，从简单做起，起步要低一点，逐步提高他们的自尊性、主动性，慢慢地使这部分学生参与到活动中来。同时关心弱势学生还必须延伸到课外，平时要多与这部分学生多联系交谈，使他们消除对老师的心理害怕，把老师当成是一个可信懒的长者，是可以相互交流看法的朋友。同时要提高这部分学生的主动性和自觉性，首先必须消除心理障碍，大胆敢说。其次逐步提高这部分学生的学习能力，使他们乐于学，积极学。
4课堂教学活动要强调自主学习
学生自主学习是探究教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质质的飞跃，学生不等老师教而能自学时最成功的教育。教师应充分信任每一位学生，大胆放手让学生独自学习。教师在告知学生他们的任务和目标后，指导和培养 并提高他们的自主学习能力。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力。因此教师在设定任务目标和设计任务时，必须认真考虑学生的需要，要了解学生的兴趣爱好，生活经历，能力范围，智能因素，认知能力与学科综合，尤其要了解学生现有水平与课程、任务目标之间的差距。只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地通过合作学习，小组分工，以思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务，以培养学生的自主学习能力。
5课堂教学活动要强调小组合作学习
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如在上《气候类型》一节学习，就可以根据热带、亚热带、温带、寒带四个部分，要求班级中的四个大组，分别就各带有哪些气候类型，各气候类型的分布、特征和成因及该带气候的共同特征，进行说明。还比如：三大宗教、三大人种、国际组织等内容的学习，采取并列式的分组，都能达到很好的效果。通过小组合作学习方式能培养学生主动探究和与人合作交流的能力，是学生思维、心理和实际情况的需要，是新课程改革和素质教育的需要，是社会发展、人才培养的需要。
总之，新型课堂活动，面向全体学生，全面提高学生素质，不断优化课堂教学，它将有利于改变教师在教学中的形象和地位，充分发挥学生学习的积极性和创造性，促进课堂教学的改革和素质教育的实施。
参考文献
