发布时间：2023-10-07 15:41:46
绪论：一篇引人入胜的土地资源管理专业知识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
土地资源管理是一门多学科交叉的应用型学科，实际管理工作中涉及经济、法律、行政和技术等手段，需要既有一定理论基础又有动手能力的综合型、应用型人才，于是课程实习、专业综合实习及毕业实习作为培养学生实操能力的基本手段得到了广泛的认可。然而现行教育中，却出现了“部分学校重理论、轻实践”、“多数学生重实践、轻理论”的倾向，学生虽具备了一定的专业技能，但文案写作能力、综合分析能力和科学研究能力严重不足，制约了自身的全面发展和就业竞争力的提升。本文以华南农业大学土地资源管理专业为例，分析其在学生应用能力培养方面存在的问题，探讨如何进一步优化和改革学生应用能力的培养方式，以期对学生综合能力的培养和就业竞争力的进一步提高有所裨益。
1.何为土地资源管理“应用型人才”
土地资源管理是众多土地利用问题催生的，旨在加强土地利用与保护、整治与管理，协调人地关系的一门新兴、问题导向型、应用型学科，是介于自然科学、社会科学及人文科学之间的边缘学科，是地学、经济学、管理学、工学等多学科交叉的综合性学科，具有经济、管理、法律和工程技术四方面的学科性质。学科性质决定培养目标，1998年教育部的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》规定土地资源管理专业的培养目标是：“培养具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论，掌握土地管理方面的基础知识，具有测量、制图、计算机等基本技能，能在国土、城建、农业、房地产，以及相关领域从事土地调查、土地利用规划、地籍管理及土地管理政策法规工作的高级专门人才。”［1］学科性质要求必须培养“应用型人才”。何为土地资源管理“应用型人才”？根据上述学科性质及培养目标，应用型人才必须具备“宽口径、厚基础、强实践”［2-3］的特性。所谓“宽口径”是指专业知识面要广，反映在课程体系上，则专业课的学科门类应庞杂，必须涵盖地学、法学、经济学、管理学、工学等基础理论课程及数理统计、社会调查、信息技术、测量与遥感等技术课程；“厚基础”是指专业知识要扎实，尤其是基础理论知识；“强实践”则指调查研究、分析和解决实际土地利用问题的基本技术和能力。“强实践”是最终目标，而“宽口径”、“厚基础”则是“强实践”得以实现的前提条件。
2.应用型人才培养方式现状
“理论+实践”是各高校土地资源管理专业一致采用的人才培养方式，但具体的课程体系和实践教学方式因师资条件不同而各异。华南农业大学土地资源管理本科专业以培养能在国土、城建、测绘、房地产、物业管理等领域从事土地调查评价与地价评估、土地利用规划、测量与地籍管理、地图编绘、土地利用建库、房地产开发、土地行政管理等工作的专门人才为目标，逐步完善培养计划，理论课程涵盖了地学、法学、经济学、管理学、工学等基础理论课程及数理统计、社会调查、信息技术、测量与遥感等技术课程，其中测量学、土地资源学、地籍管理、自然地理学、遥感技术基础、土地利用规划、不动产估价7门课程开设了课程实习。除课程实习，实践教学还有毕业实习，为期6周；从2007级开始增设了专业综合实习，为期3周；另外，每年一次的专业活动、大学生科技创新计划等也为学生提供了较好的锻炼平台。
3.应用型人才培养所面临的问题及原因分析
3.1学科定位有偏差，导致文科化倾向明显。
[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0175-02
目前全国有70余所院校开设了土地资源管理专业，具有硕士点的院校有44所，17所院校拥有博士点。总的来说，院校间专业定位和人才培养目标大致可分为偏重于技术型人才培养和偏重于管理型人才培养两大类。而对于实践教学的安排，由于人才培养定位的差异，各有侧重[1]，但大多数实践教学的方式、内容和设备仍然比较陈旧。在当今竞争激烈的就业市场，大多数的用人单位，特别是与土地资源管理专业对口的一些单位，如国土资源局、城市规划部门等，需要的是兼具理论、创新和实践于一体的人才。因此，要想保证本校该专业的优势，在确保理论知识的基础上，培养具有创新精神和实践能力的大学生非常重要。
开放式实验突破实验教材上固定的内容，能充分发挥学生的主观能动性与创造性，激发学生思想的火花。通过组成实验团队，确定实验目的，制订实验日程，独立设计实验，验证实验结果，充分发挥其主动性，培养其科学思维和严谨的科研态度。
一、土地资源管理专业实验室开放的意义
（一）是深化教学改革的需要
土地资源管理科学是一门集自然科学、社会科学和工程技术于一体的综合科学，是在传统的地学、生态学、经济学、法学和工程技术等学科基础上发展起来的学科。土地资源管理专业传统的实验都是一些验证性实验。实验目的已预知，这种实验可以使学生掌握基本的实验方法，巩固和加深对所学知识的理解与掌握。但其对于学生创新能力和科研能力等综合素质的提高帮助有限。因此，实验教学的改革大势所趋。除了基本的实验教学外，应增加相应的设计性、综合性项目，并给予一定学分奖励，激发学生的参与兴趣。根据教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，开放实验室是实践教学评估指标体系中必不可少的组成部分，其致力于实验教学改革，培养学生的实践能力和创新精神。
（二）是激发学生的学习热情，挖掘学生学习潜能的需要
土地资源管理专业课程知识领域覆盖面广、理论性强，单纯的理论知识和实验不利于调动学生的学习积极性。在开放实验室这个广阔包容的空间里，学生通过设计、参与自己感兴趣的实验项目，激发思想的火花，将创造性思维充分发挥出来，可以极大调动学生的学习热情，营造出一个“我能发明，我能创造”的学习氛围。[2]
（三）是培养创新型土地资源管理专业人才的需要
实验教学在培养学生理论联系实际，培养学生的实践能力和创新精神上有着不可替代的作用，实验的过程是学生主动提出问题，并独立思考解决问题的过程。[3]土地资源管理专业实验室开放为学有余力的同学创造了一个自由的空间，在这里他们可以充分发挥自己的创造才能，锻炼自己的创新能力。
二、土地资源管理专业实验室开放模式
（一）参与科研型
土地资源管理专业方向的科研项目涉及大量的数据调查和处理，该类型开放模式主要面向高年级本科生与硕士研究生，要求具有较好的专业知识及一定的操作能力。实验室定期科研项目中的开放研究题目，经过双向选择，学生可以参与老师的科研项目，从事一些科研项目的数据采集与处理等工作。学生在参与过程中，可以完整的熟悉掌握土地资源管理专业各类科研项目的程序，相关软件的应用、分析、整理数据的能力也会得到大幅度的提高。对于促进学生对课堂知识的巩固，培养科学的思维方法、研究方法具有良好的作用，为进一步学习深造和走向工作岗位打下了坚实的基础。
（二）科技活动型
学生根据土地资源管理专业实验室现有条件结合自己的兴趣爱好自行拟定科技活动课题，实验室免费提供实验仪器，并提供专业教师指导。作为课外活动的深化和拓展，科技活动课题一方面加深了对理论专业知识的理解和应用，提高了动手实践能力；另一方面，通过实践活动，参与者在实践过程中，可以发现新的问题，创造新的方法，使创新思维应“用”而生。国外高校高度重视学生实践能力的培养，积累了丰富的实践教学经验，实用的科技成果大量产出就是个最好的例子。通过该类型实验的锻炼，发挥学生的主动性，并形成用科学的思维观察事物的能力。
（三）综合训练型
土地资源管理专业高年级的学生通过二到三年的专业和基础的课程学习，已经系统的掌握了足够的专业知识，具备了完善的知识体系和构架，在进行综合性训练课题时，可以将相对分散的课程知识融会贯通，综合设计实验，进一步深入地掌握和应用专业理论知识，提高了解决问题的能力和创新能力。
（四）专题训练型
对于学习专业课程的学生而言，及时的掌握专业知识及实践能力非常重要，针对其所学专业课程，开设相关的开放实验课程，例如地籍测量与管理实习、摄影测量与遥感实习、数字测图原理与方法实习等，有计划，及时地进行专业技能训练和知识巩固，为全方位的能力的培养奠定良好的基础。
三、土地资源管理专业开放实验室的管理
（一）管理人员的配备
由于土地资源管理专业实验室是在时间上全方位的开放，因此必须设立专职的管理人员。要求实验室管理人员拥有扎实的土地管理专业基础知识、丰富的土地资源管理专业实验经验和强烈的责任心，以保证土地资源管理专业开放实验室的正常运行。
（二）指导教师的管理
开放实验仍然需要实验指导教师，由于学生的知识和动手能力有限，在实验的过程中会遇到很多问题，需要指导教师来指导学生解决。指导教师拟定题目，学生选择项目，这种指导是教师与学生双向选择的结果。开放实验室的指导教师必须要有较强的责任心，具备较高的知识储备能力和实验技能[4]，在指导教师的选择过程中，学院相关管理部门要对其进行审核；在实验结束后同时应对指导教师进行相应的考核工作，并制定相应的规章制度，做好安全和开放情况的记录，确保活动的规范性。
（三）学生的管理
参加开放实验的学生须填写《开放实验预约表》，设计好实验实施方案并得到指导教师认可后报实验室审批。获得批准的学生，应及时做好前期调研工作及准备工作，按照预约的时间参与实验，实验结束后，应就实验设计、实验过程、取得的成果以及发现的问题形成报告或论文，提交指导教师。指导老师根据学生提交的实验成果和实验态度等内容及时进行考核，确定开放实验成绩，以此激励和肯定学生。
（四）开放流程
（五）鼓励与奖励机制
为鼓励师生积极参与开放实验活动，保证土地资源管理专业开放实验的持续性与常态性，可将开放实验归入学生的实践教学环节，成绩考核合格的学生，可以获得相应的学分。同样，指导教师可以获得相应的补贴。对于在开放实验中取得的创新性成果，学院可组织进一步深入开展开放性实验项目，形成系列实验活动，及时推进成果转化，组织参加各种大学生创业竞赛活动。
四、结语
土地资源管理专业是以规划、测绘、遥感、信息技术为手段，融自然、技术、经济于一体的管理科学范围内的边缘科学，在科技迅速发展的同时，土地资源管理专业专业实验教学也必须不断开拓创新。良好的实验室开放模式和管理方式，可保证该专业开放实验的持续性，使其成为调动学生积极性，培养学生创新思维的平台。实验室开放是土地资源管理专业深化教学改革，提高教学质量的有效方法之一。总之，土地资源管理专业专业实验室是一项重要的资源，要开发和利用好这一资源，使之更好地为教学、科研和社会服务。
[ 注 释 ]
[1] 刘建华，高燕.土地资源管理专业实践教学环节设置与体系构建[J].中国地质教育，2005（1）：61-63.
一、土地资源人才需求分析
我国城镇化速度的加快，将面临着大量的土地资源被开发和利用，为了实现土地资源的优化配置和管理，对土地资源管理人才提出了更多层次的要求。
（一）厚基础人才需求
土地资源管理涵盖的内容非常广，涉及到土地的测量、规划、评估和管理。实际工作中，土地资源管理要牵涉到国土局、规划局、建设局以及农林部门，作为一名土地资源管理专业的学生，不仅要学习土地资源管理专业知识，而且对我国的地理状况有大致的了解。每一寸土地资源的开发与管理，应该实现经济效益与环境保护协调发展，因此对当地城市的经济情况要有一定了解。总体来说，土地资源是一个需要较大知识量、涉及范围广、应对多种角色的人才。
（二）应用型人才需求
土地资源管理是一门集理论与应用型于一体的学科，丰富的理论知识能够引导人们的行为做出正确的决定。利用现代化的科技手段对土地进行测量，用真实有效的数据作为开发的依据，通过科学的、合理的、准确的管理措施促进土地资源的优化和配置，做到人与自然的和谐发展。因此，土地资源管理专业学生要拥有土地测量设备、计算机分析技术、CAD制图技术、地籍管理信息化等实际应用和操作能力，这样才能在工作中得心应手。
（三）管理型人才需求
作为一名土地资源管理型人才，所懂得的知识必须是全面的，如地理学、经济学、社会学、人口学等，要求其具有丰富的理论知识，能够将自然科学、社会科学和人文科学融为一体，以城市的总体规划为导向，对土地资源进行严格管理。目前，国家急需土地资源高级管理型人才，从事土地规划和管理工作。
目前，全国共有50多所院校开设了土地资源管理专业，以本科学位和硕士研究为主。其中，如图1综合高等院校硕士学位授予占100%；农林院校总数最多，占全国开设土地资源管理专业的42%，其硕士学位授予仅其次于综合院校占67%；理工院校硕士学位授予占45%，本科学位授予占55%，硕士与本科专业开设比例相对持平，而博士学位授予点为零；文史师范类院校土地资源管理专业以本科教学为主，专业开设占78%。
由表1得出，土地资源管理专业对学生的知识量有很强的要求，其至少是本科以上学位；农林院校比理科院校更重视土地资源的发展，所开设的专业更具有针对性。
三、我国土地资源管理专业人才培养模式存在的问题
（一）不能明确学科的定位
部分高校对学科认识存在偏差主要体现在两个方面：1、将土地资源管理设置为公共管理学科的下属专业，对土地资源管理的认识比较狭隘，忽视了它是兼管理学与工学学科于一体的专业；2、部分学生认为土地资源就业方向是地方国土局、规划局、建设局或农林部门等，进入门槛高，需要很强的人际关系和专业实力，导致一些学生学术研究积极性不高。
（二）未形成统一课程体系
土地资源管理专业开设的课程名称虽不同，但在内容上有很多重叠的部门，例如在《土地资源学》中学习到的内容可能会重复出现在《土地管理学》或《土地资源学》课本上，甚至在《公共管理》课程上也会提到。很多高等院校土地资源管理专业考核标准不一样，也未形成统一的课程体系，整体教学质量都有待提高。
（三）教学理论与实际脱节
土地资源管理专业涉及到的实验课程有：地籍测量、土地评估及土地信息系统建设等，但很多的高等院校只重视理论教学，忽视了数理统计、测量与遥感等高新技术的应用，这主要还是与院校的师资力量和教学水平有一定的关系。土地资源管理要求教师需要懂得地理学、经济学、社会学、管理学等知识，且具有较强的实践能力，但很多教师都重理论轻实践技术，这是大多院校教学的通病。
四、土地资源管理人才培养模式的改革思路
（一）明确学科就业方向
无论是本科还是硕士，学习理论知识的目的是为了满足社会和市场对人才的需求。新型城镇化背景下，土地资源管理迎来了新的发展契机，该专业的学生不仅可以考取公务员，到地方国土局、规划局或农林部门去工作，也可以从事土地及房地产价格的评估与管理等工作。实践证明，土地资源管理专业就业范围广、发展好、待遇高，是一份非常有社会竞争力的专业。
（二）形成学体系
土地资源管理专业牵涉的学科非常多，如社会学、地理学、经济学、管理学等，每一学科都自成体系，所涵盖的内容都值得深究。但由于师资力量缺乏，一些院校一个教师分担几门课程，每门课程穿插其他学科重复内容，这让很多学生搞不清每门课程的区别与联系，无心做学术研究。因此，形成统一的、完善的、科学的教学体系，是保障学生认真做学问的基础。
（三）强化实践性的教学
目前，全国各大高等院校土地资源管理专业的设置均偏向理论教学，实践的部分少之又少，这就土地资源管理专业就业方向有一定的关系。很多大学生即将毕业时会非常迷茫，满腹经纶无用武之地，到企业从事开发报建工作，不知道其工作流程；应聘土地及房地产评估师，不知道用数据统计的方法论；从事土地资源调查和评价工作，不知道如何使用土地测量设备，这些都是土地资源管理专业缺乏实践教学的原因。
五、结束语
土地资源管理是一门集自然科学、社会科学及人文科学为一体的学科，牵涉范围广，包含管理学、经济学、社会学等学科内容，新型城镇化背景下对土地资源管理专业学生提出了更高层次的要求，其最终目的是为了实现土地资源的合理配置。
数字印刷是一门偏应用型、交叉型的科学，广泛应用于广告设计与制作、数字印刷业务、数据库管理、网络印刷等业务中。作为一名本科院校数字印刷专业的学生，要对印刷和数字印刷的概念非常清晰，以市场为导向，培养各方面的能力，是以满足企业对印刷人才的需求。（作者单位：成都理工大学管理科学学院）
参考文献：
[1]张晓光，张悦玲.土地资源管理专业教学改革与发展研究报告[J].高等理科教育，2011，2（9）：18-26
