发布时间：2023-10-07 15:42:19
绪论：一篇引人入胜的电工的职业道德及素养，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
2创新高职教育专业课程中职业道德教育的内容
高职教育的培养的目标是培养制造业、服务业等领域行业第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握专业必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德和敬业精神的高素质技术技能专门人才。因此创新高职教育专业课程中职业道德教育的内容，保证在职业道德教育在人才培养过程中不断线，促使学生在职业道德修养上在毕业时能够达到企业准员工的要求显得尤为重要。本文以唐山工业职业技术学院的机械设计及制造专业为例来进行阐述。
2.1依据职业岗位群任职要求，明确职业道德教育的培养目标
在专业建设委员会的指导下，成立由专任教师、企业实践专家、职业道德专家、德育教师、辅导员等人员组成的“职业道德研究会”，在对大型、中型、小型不同规格各层次各性质众多企业进行广泛需求调研的基础上，分析不同年级学生心理及智力特点，参照与专业对应的国家职业鉴定标准和行业企业标准，细化专业岗位群任职要求，将职业道德和职业素养方面的要求进行提取优化，进一步明确各专业职业道德教育的教学目标，对专业人才培养中职业道德教育教学内容进行系统设计与研究。以机械制造及自动化专业为例，专业的任职岗位群主要为机械设备装配工、机械设备操作人员、机械设备操作工、安装调试工以及设备管理与销售人员。对制造企业工作人员、工作环境、工作岗位等进行大量的调研，依据岗位群的任职要求以及国家职业鉴定标准中关于职业道德方面的内容，确定了该专业在职业道德教育的培养目标：具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神；具有良好的人际交流能力以及团队合作精神；具有良好的心理素质及批评与自我批评的精神；具有较强的协调能力、组织能力和管理能力；具有认真、细心、诚实、可靠等基本素养；具备主人翁的社会意识和敬业、乐业、勤业、创业精神。
2.2突出教育的实效性，系统化设计职业道德教育的教学内容
以实现职业道德教育的教学目标为要求，突出职业道德教育的实效性，将职业道德教育不断渗透到大类基础课程、专业课程、综合实践课程以及第二课堂中，充分保证职业道德教育的不断线。开设《形势政策教育》《入学教育及军事训练》《思想道德修养与法律基础》《心理健康教育》等大类基础课程，以帮助学生树立正确的人生价值教育为主线，通过课堂学习、职业道德专题讲座、社会实践、社会调研和环境熏陶等多条渠道，围绕爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德教育和意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养，对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范的理论教育。使学生从思想上进一步树立全心全意为人民服务的观念，确立主人翁的社会意识和敬业、乐业、勤业、创业精神，明确职业道德的一般原则与规范，为职业道德的实践教育准备条件，提供必要前提。针对专业课程中不同工作任务的内容和特点，按照职业道德要求不断提升和学生职业成长的规律，将爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳、遵守纪律、实事求是、服务群众、奉献社会、创新创业、安全规范、团队合作等职业道德方面的内容加入项目教学，使之成为项目课程教学内容中必不可少的一部分，使得课程内容更加贴近行业企业发展需求。在校内、外实训基地进行综合实践时，学生在真实工作环境中熟悉企业文化、生产流程和相关岗位工作要求，按照真实企业职业道德的要求，通过不断的实践活动，深化职业道德教育的内涵，重依托学院素质发展平台，发挥学校的优势资源，通过开展心理素质教育、心理咨询活动、道德讲堂、道德名人专题讲座、优秀毕业生专题讲足、爱心互助、以职业道德为主题演讲比赛、希望工程、专业技能比赛、社会实践、创新创业实践、英雄模范电影展播等丰富多彩的职业道德教育第二课程活动，促进学生职业道德修养的形成。
2.3创新课堂教学模式，拓宽职业道德教育培养的途径
根据职业道德教育职业性、开放性和实践性的要求，将理论知识与学生的职业活动相联系，体现创新、合作、敬业等职业道德修养和品格要求，体现“知识、技能、素质协调发展”的课程价值观。在课堂教学中采取任务式、启发式、参与式、案例式、合作式等灵活多样的教学方法，使教学更贴近实际，增强教学的实效性。理论教学与人文讲座、职业道德讲座、名师讲堂、校园文化建设、创新小组、创业工作组、社会实践等密切结合，文理交融，不断提升学生的职业道德。在进行项目课程教学活动中，通过小组合作、项目设计、方案制定、任务实施、项目评价等途径，将职业道德教育内容细化到各个教学流程中，通过角色扮演法、小组合作法、现场教学法、任务驱动法等先进教学方法促使学生主动参与职业道德实践活动，潜移默化地规范学生的职业行为，重点提高学生自主学习、信息处理、心理调适、创新思维、与人交流、与人合作、解决问题等能力；通过规范作业、文明生产、强调纪律，将职业道德教育贯穿在专业课程教学过程中，引导学生养成良好的职业习惯、能吃苦耐劳的工作态度、精益求精的质量意识，促进其职业能力的全面提升。
2.4通过职业实践活动，促进职业道德修养的养成
充分利用《金工实习》《机械设备装调》《维修电工实训》《顶岗实习与毕业设计及答辩》等实践课程的实训实习环节，从实践的角度对学生进行职业道德的教育与训练。整个的实践活动中的职业道德教育要体现科学合理、严谨规范、管理到位，要做好统筹规划、分工明确、精心设计、实施认真，对于校内实训基地进行的实习实训，通常采用“双师”授课形式，企业兼职教师多为来自企业的能工巧匠、技术骨干和实践专家，具有丰富的实践技能和高尚的职业操守，可以结合自身的行业企业背景和职业成长的轨迹从专业角度深入解析职业道德的内涵和从业的精神。另一方面在校外实训基地进行的顶岗实习，作为一个准员工，学生必须严格遵守实习企业的规章制度和职业道德要求，在车间师傅的指导下在企业任职岗位上进行生产作业，使企业职业道德文化的氛围感染顶岗实习学生，由企业职业道德的标准评价和规范学生行为，使学生在不断实践中领悟职业道德对于职业发展的重要性。
近年来我国对农业的重视程度越来越高，农田水利水电工程项目遍布全国，农田水利水电工程作为我国农业发展的命脉，其重要性应得到政府及管理人员的正确认识，而我国目前农田水利水电工程项目人力资源管理中存在一定的问题影响了农田水利水电工程项目的顺利开展，因此本文结合农田水利水电工程项目人力资源管理存在的问题，提出农田水利水电工程项目的人力资源管理措施，以便使农田水利水电工程为我国农业的发展提供良好的基础。
1 农田水利水电工程项目中人力资源管理存在的问题
农田水利水电工程项目对促进农业的发展有着极大地作用，但由于人力资源管理不得当，使得农田水利水电工程项目无法顺利开展，主要问题如下。
1.1 人力资源管理中缺乏激励机制
目前我国农田水利水电工程项目具有见效慢、投入大等特点，因此农田水利水电工程项目人力资源管理者对该项目的管理意识薄弱，在人力资源管理中缺乏有效的激励机制，农田水利水电工程技术人员及管理人员具有较大的流动性，因此管理人员认为没有必要建立一套完善的绩效考核制度，进而缺乏针对岗位与职务的不同设立不同的激励机制，因此面对不同的工资收入，难免会引起部分员工的不满，进而使其消极的情绪影响到工作效率，影响水利水电工程的工作正常开展[1]。同时由于岗位流动性较大与人力资源管理中缺少激励机制，岗位工作中从事定时工作制的人员容易消极怠工，从事定量工作制的人员容易盲目追赶进度，使工程质量难以保证。
1.2 人员素质普遍欠缺
由于大型农田水电工程在施工中需要多层招标，中小型农田水电工程要乡镇直接发包，因此工程施工的一线施工单位实力有限，技术较低，人员专业化程度不高，技术人员团队多由临时组建，导致工程化技术施工人员整体素质不稳定，对农田水利水电工程施工质量产生不利影响，导致施工过程不能按时完工，或盲目抢工期进度中出现严重工程质量隐患。同时由于季节性用工荒时有发生，施工人员薪酬时价变化波动加大，且一些施工技术人员职业道德素质不高，而施工单位在工程施工人员招募过程中由于一线技术人员与工程设备多由临时招募，常常发生同时承接多个工程的情况，因此常出现在工作中敷衍工作现象常见，导致工程施工设备质量与人员施工认真负责程度难以保证，进而影响工程质量，造成施工隐患。
1.3 人力资源管理体制落后
农田水利水电工程项目的人力资源管理体制相对落后，一方面主管工程部门对工程施工单位的人力资源管理作用的重要性重视不足，对大量的农田水利水电工程项目中的施工单位资质审核过程缺少人力资源管理资质方面的评估，并且在实际施工过程中对具体施工单位人力资源管理混乱现象不够重视，使工程施工的人力保障难以实现，进而影响工程质量[2]。另一方面施工单位人力资源管理体系不健全，仅仅起到人力资源招聘预配置、薪酬管理两个方面的作用，缺少人力资源规划，使关键技术型人才临时招聘时难度较大，不能保证人员的职业技能与职业道德，对劳动关系管理缺位，是施工管理权责相对混乱，绩效管理体制僵化，不能适应实际的人力资源管理情况，难以调动人员积极性。
2 农田水利水电工程项目的人力资源管理措施
2.1 建立人力资源激励机制
主管部门和施工单位对工程项目施工过程中的人力资源薪酬设计时应充分考虑到施工人员的素质与文化构成，针对不同类型工作人员设计有针对性薪酬结构，对流动性较大的技术人员合理加大奖励绩效在薪酬构成中占比，并合理分配施工进度与工程质量在绩效奖励标准中的权重，科学有效的调动施工人员的积极性，既保障施工进度，又保证工程质量，充分发挥人力资源机制在农田水利工程中的激励与监督作用。同时合理安排施工人员基础工作量与基本薪酬，保证薪酬激励机制能够公平实施，进而减少施工人员产生盲目赶工或消极怠工的现象。
2.2 加强人力资源人员素质
主管部门或施工单位应加强对人力资源管理工作的重视，依据自身条件适当加强单位人力资源管理人员整体素质，引进专业人力资源管理人才，保证科学人力资源管理得以实现。通过科学有效的人力资源管理，保证农田水利水电工程施工技术人员职业素养，保障专业技术队伍人员相对稳定性，避免在具体的农田水利水电施工工程过程盲目追赶工程进度现象的发生，以保证工程质量，避免由于人力资源人员职业道德不高在季节性用人时期出现影响工程进度的意外情况。
一、简析职业学院学生职业道德的教育问题
在我国，现在高等教育存在很多的误区，教育与社会生活实际和社会需求严重脱节。对于职业教育来说，教师的主要工作应该是培养具有良好社会习惯的优秀学生。高职院校学生的职业道德教育是以高职院校的大学生为培养对象，结合大学生的心理特性、个性偏好和自身发展规律，以学校教育为载体，并且在社会教育、家庭教育、大众传媒影响和自我教育的有机整合下,运用有效的管理和教育手段实现高职院校大学生的发展，促使其养成良好的行为习惯、职业素养和道德品质。大学生的职业道德是个丰富的范畴概念，是通过一定的外在和内在的途径形成和发展的。对于大学生来说，职业道德包括的成分很多，但又明显不同于社会上的工作人员，一般包括大学生的思想价值观、文化水平、学习工作态度、工作精神和态度、创新思维能力等等。
二、 大学生职业道德教育的现状及存在的问题
在我国的高职院校教育中，主要是以传授专业技能为主，而职业道德教育却处在极度边缘的位置。相对于专业技能授课来说，职业道德教育被老师忽视，被学生轻视，所以发展极为滞后，存在着一系列的问题。
（一）残缺的职业道德教育
在我国，存在这样的一个教学误区，对于学生的教育只注重专业能力的培养，至于道德情愫和职业操守的培养却被边缘化了。对于高职教育来说，主要的任务就是培养学生的实践和动手能力，侧重于各类专业技术和专业技能的培训，而关系到学生职业素养和人文素养的职业道德教育逐步的被淡化，进而造成的局面就是学生缺乏一定的职业道德，缺少一定的文明礼仪。据调查发现，很多高职院校的大学生在职业道德取向上出现了很严重的问题，功利化、庸俗化的现象极为普遍，很多学生没有团队精神和合作精神，缺乏兢兢业业和乐于工作的精神，有时候不能正确处理个人与单位或者集体的关系，存在严重的个人主义和小团体主义倾向。
（二）边缘化的职业教育
在高职院校，由于没有考试成绩和升学率的压力，很多的老师都处在平庸的工作状态之下，缺乏上进心和工作激情。对于现有的教师队伍来说，很多人已经出现严重的工作怠倦现象，怠工旷工的现象极为普遍，缺乏一定的职业操守和起码的职业道德素养，没有给学生树立良好的榜样。对于职业道德教育相关的学科教学和教育活动往往流于形式，起不到真正的效果。在高职学习阶段，面对的重要问题就是就业，在现有的就业形势下，对人才的甄别更多的是看重学习成绩和能力，而隐形的职业道德被忽视了。
三、优化高职学生职业道德教育的策略研究
(一)整合其他科目，突出职业道德教育
在高职院校针对学生职业道德教育的科目很少，并且教材的编写过于繁琐，文字解析不易理解，很多的学生对其学习也没有兴趣。针对学生的职业道德教育，高职院校必须树立教师人人都是德育工作者的教育理念，在自己所教授的学科内，有机的整合相关的职业道德教育的理念和思想，对学生进行引导和教育，特别是与政治课、法律课、心理辅导课、职业生涯规划课等系统课程整合是十分重要的，实现大学生职业道德教育的多元化、宽角度和多学科的教育，这样就会实现一定的教育效果，学生耳濡目染，久而久之自然会提高自身的职业道德水平。
（二）加快教师队伍建设
学生的职业道德教育更多的是教师在引导和教育在其作用，所以要想优化大学生的职业道德教育就必须要提高教师的素质，这些包括教师的教学能力和自身思想道德素养两个方面。针对教学能力，教师必须勤于学习，努力钻研教材，及时备课，组织学生进行有效的课堂学习和教育。职业道德教育工作者除了认真教授知识之外，还必须了解学生，了解学情，走进学生的心扉，在教学中采用有效的教育手段和方法让学生爱上课堂，并且把知识内化为自身的品质，潜移默化的提高自身的职业道德水平。在思想道德素养上，教师必须努力以先进的思想武装自己的头脑，树立兢兢业业工作，踏踏实实做人，讲政治、讲正气和请师德，做到“学高为师，身正为范”。
（三）完善政策法规，做好职业道德教育的机构建设
职业道德教育的政策法规是高职院校职业道德教育事业不可缺少的组成部分，也是完善机构建设的参照和有力保证。学校应当设有一位校级领导主管学校的职业道德教育教育工作，设置专人管理、有固定的经费投入，并制订相应的管理目标。管理机构应有相应的管理制度和办法，由负责人制订每年的活动计划等相关事宜。保证高职院校职业道德教育各项实践活动的常年制度化、规范化、系统化运作。同时，还要建立有效的评估机制，明确教育评估内容，采用网上评教、同行互评、专家督导组评价等多种方法综合评定，这样就会为高职院校职业道德教育提供了一定的物质保障和人员保障，长此以往，高职院校职业道德教育一定会获得长足的发展。
（四）立足学生实际，开展职业道德教育教学
高职院校职业道德教育教育针对的是普通大学生，要了解大学生的心理特点，培养他们的职业道德情感，激发学生的学习情趣，这就要求教师在高职院校职业道德教育教学中进行深入细致的分析，引导学生通过学习，初步形成分析、综合、判断的能力，对职业道德有一个深刻的了解和内化的结果。在选择教材或编写教材时，应考虑大学生的心理特点、知识结构，结合学生现有的职业道德现状，选择具有很强人文精神的具有可读性的教材，同时还要立足本土文化，创作校本课程，以此来提高学生的职业道德水平。
参考文献:
[1]张海涛.浅谈高职院校职业道德教育存在的问题与对策[J].教育教学论坛,2012（16）
[2]张立宝.加强高职院校学生职业道德教育问题研究[J].青海教育,2010（1）
