发布时间：2023-09-21 10:01:48
绪论：一篇引人入胜的安全用电教育培训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
文献标识码：A 中图分类号：U285 文章编号：1009-2374（2016）10-0182-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.10.089
体验式培训起源于二战时期欧洲，是一种参与式、互动式教学方法，具有先进的培训理念和良好的培训效果，体验式培训发展至今，已经在现代不同领域不同行业得到应用推广。1995年，体验式培训引入中国后，逐渐被更多的企业和员工接受和认同，日益成为企业进行人力资源开发和团队建设以及安全教育培训的有效方式。安全教育培训一直是建筑施工企业安全生产的一项基础性工作，是提高企业员工安全素质、保证安全生产的重要手段。然而，我国建筑施工企业安全培训发展落后，依然以传统讲授模式组织安全培训工作，培训效果评定过于依赖卷面考试的成绩。在传统的安全培训中，学员始终处于被动灌输的角色，无法发挥积极性和主动性，所以导致培训效果低下，建筑企业安全培训很大程度上演变成留存培训资料，应付上级检查的形式化工作，存在简单速成、形式僵化、内容死板，知识陈旧、低端重复，投机取巧、弄虚作假等弊病，企业安全教育培训责任很难落实。因此，如何将体验式培训应用到建筑施工安全培训工作中，在建筑施工现场有效开展体验式安全培训，改善施工现场安全培训模式，克服传统培训方法的不足，提升建筑施工安全培训效果，有效改善员工的安全知识、态度和行为，越来越受到行业人士的关注。本文针对地铁施工项目安全风险高、危险因素多的特点，结合北京地铁6号线7标段工程实际，在本标段建立安全体验培训基地，引入安全帽、安全带使用、灭火器演示、综合用电四项安全体验项目，应用于本标段员工安全教育培训工作，对体验式安全培训的应用效果进行总结分析，为体验式安全培训在建筑行业的应用提供经验，并对前景进行探讨。
1体验式安全培训理论
1.1体验式培训体验式培训又称拓展训练（Outwardbound），是指利用自然环境和人工搭建的设施，将各种深奥的管理理念和理论，通过精心设计的情景式、模拟式、互动式的科目予以表现和体现，让参训者通过有趣的游戏、身体的磨砺等身心感受的方式来应对问题和解决问题，并经过活动（体验）发表理论应用活动（体验）依次循环的培训模式，达到“领会知识、提高技能、增强意识”的培训目的。体验式培训高效理论的重要依据为平均保留记忆率实验，围绕学习效率开展不同教学方法，通过国外权威机构实验得到的24小时后知识保留度的数据如图1所示：从图1中不难看出传统的讲授是最低效的方法，高效的教学方法应该从金字塔的底层“互动和实践”着手。1.2体验式安全培训体验式安全培训是体验式培训在安全培训方面的运用和拓展，在培训过程中将各种自然灾害、安全隐患、违章作业、事故回溯等呈现或再现，让学员通过参与式、互动式教学方法，在模拟或真实的环境中亲身感受和形体体验灾害、违章、事故产生的后果以及带来的伤害情形，从感性上加深对安全重要性的认识，最终由学员主动找出存在的问题，对问题引发的后果有更深入的理解，从而使员工获得或改进与安全工作有关的知识、技能、态度、行为，以提高培训效果。1.3体验式安全培训与传统讲授式安全培训方式的特点体验式安全培训与传统讲授式安全培训方式分别具有以下特点，见表1：
2体验式安全培训的应用
建筑施工的安全体验主要针对现场施工过程中安全隐患、违章作业、事故回溯等内容开展，在保证体验者安全的前提下，以实景模拟、图片展示、案例警示、亲身体验等直观方式，将施工现场常见的危险源、危险行为与事故类型具体化、实物化，令体验者通过视觉、听觉、触觉，直接在感官上受到建筑施工现场模拟事故的冲击，尽可能接近真实事故现场受伤害人员的感受，真正体会到违规操作引发事故所带来的危害，以激发体验者对事故的敬畏之感，增加施工人员的安全防范知识，真正提高施工人员自我防范意识，从而避免事故的发生。2.1工程概况北京地铁6号线西延七标全长1.74km，包括一站两区间。车站为金安桥车站，区间为起点～金安桥站区间及金安桥站～苹果园站区间，设2#、3#、4#共3个竖井。车站主体为装配整体式结构，基坑采用桩撑支护及桩锚支护体系；区间主要采用暗挖法施工，附属结构包括3个出入口、2座风道、3个安全出入口，采用明挖法施工。本标段施工环境复杂，危险因素多，安全风险高。2.2建立安全体验培训基地以北京地铁6号线西延七标项目经理部为依托，以实景模拟为主要手段，根据地铁施工现场高空坠落、物体打击、火灾、触电等各类危险因素，设置有针对性的安全事故模拟培训专用设备，建立安全体验培训基地，设立安全帽、安全带使用、灭火器演示和综合用电四个体验项目，通过实景式安全体验培训对员工进行安全教育。2.2.1安全帽体验。安全帽体验模拟现场频繁发生的物体打击事故，体验者佩戴安全帽后，站立于体验平台指定位置，进行降落物冲击体验。体验者头部上方设置一撞击棒，体验设备为微电脑控制系统，采用电机操控，可模拟冲击力不同的坠物下落对安全帽的冲击。通过体验坠物的冲击对人体的影响，使体验者充分认识到安全帽的重要性。为了保证体验者的安全，撞击棒冲击力控制在100N以内，约为标准安全帽最大应能吸收4900N冲击力的2%，人体承受的冲击力处于安全范围内。2.2.2安全带使用体验。安全带使用体验模拟高空作业施工现场施工人员高空坠落事故，以验证安全带和安全栏杆的重要性，要求体验者将安全带挂在安全栏杆上，身体处于可激发失稳或踩空的模拟平台，让体验者体验劣质护栏倾倒或脚手板踩空时可能带来的严重后果，并着重向体验者讲解安全带佩戴以及防护栏杆和脚手板的标准及安装要求，通过安全带体验，引导体验者时刻将高空作业安全铭记在心，提高安全意识。安全带体验设备为微电脑控制系统，采用电机分项动力，辅助电机操控，高空下坠体验效果更加真实、安全，还可体验三点式以及五点式安全带的区别。安全带冲击体验瞬时冲击力控制在1800N左右，而安全标准安全带最薄弱部分的承受力为5883N，安全带承受冲击力处于安全范围内。2.2.3灭火器演示体验。灭火器演示体验模拟施工现场火灾事故，主要目的在于培训灭火器的正确使用方法。该体验项目为电子模拟火场平台，强调灭火必须处于最佳灭火距离（设置灭火器距火焰2米左右）。持灭火器灭火时，只有在合适的距离才能有效灭火，太靠近，火焰会灼伤灭火者，距离过远则难以有效地喷射灭火剂至着火点。模拟平台同时可展览及学习发生火灾时或预防火灾时必要的各种设备，学习每个用具的使用方法及管理要点，尤其学习发生火灾时的适当的设备运用方法和疏散要点，让工作人员迅速从事故现场脱离。通过体验，掌握火灾发生初期应对措施。2.2.4综合用电体验。综合用电体验项目设置目的在于培训预防施工现场临时用电引起的触电事故。通过漏电、触电对人体带来的不适感增强体验者在施工现场正确使用临电的安全意识，掌握常见电气元件及现场临电设备设施类型。通过综合电气体验，让体验者直接体验及学习预防电气安全事故相关知识。综合用电体验设备更直观体验人员触电效果，触电为安全电压、脉冲刺激电流，体验效果特别明显，在用电教育方面知识更简单易懂，让施工人员更直观地感受用电教育知识。综合用电体验模拟平台触电板为安全电压5V、触电板为脉冲刺激电流小于5mA，处于人体安全承受范围（人的安全电压是36V，安全电流是100mA）。2.2.5培训效果巩固。为了进一步巩固体验式安全培训的效果，根据体验式培训基本模式，体验环节结束后，培训老师将结合经典案例对体验过程中的知识点进行讲解，组织体验者进行体验讨论，交流心得体会；与传统式培训方式相结合，通过必要的考核手段对参培人员进行考核。项目部制定体验式培训相关管理制度，使培训具有一定的规划性及长效性，使体验式培训能够持续性发生效应。
3体验式安全培训效果分析
该地铁项目部设立安全体验培训后，员工对于这种参与式、互动式趣味性教学模式态度积极，现场气氛活跃。对项目部管理人员以及新进场人员6个批次共200余人进行了体验式培训，每周可培训三期，每期可培训20～50人。从培训前对参培员工意向调查来看，95%以上的员工对此类培训表示愿意参加，只有少部分人员对于自身承受能力提出顾虑，表示不愿意参加。从培训人员的统计分析来看，体验式安全培训对于新进场人员的岗前安全培训效果突出。对于项目部管理人员、特工种人员等已接受较多安全培训的人群，可对已学知识进行巩固，同样有较大帮助和提高。根据培训考核成绩以及现场检查情况分析，体验式安全培训实施后，项目部施工现场违章率降低50%，安全护具的正确使用率提高到90%，安全技能掌握率提高到70%，现场管理的隐患率降低30%。
4结语
第一，体验式安全培训以其先进的培训理念，丰富、逼真的场景模拟，让学员通过肢体、感官及内心感受来认知生产安全和风险，将抽象的知识点具体化、生动化，可以更好地激发学员的学习兴趣；通过反复的强化训练和模拟体验，学员亲身体验操作失误带来的后果，重新回溯事故经过和事故原因，逐步强化员工的安全意识，养成规范化的操作习惯，提高操作规范和应急能力，大大提高安全培训的效果。第二，由于新颖的培训形式和良好的培训效果，体验式安全培训越来越受到建筑行业的关注和青睐。安全体验基地建立以来，已经吸引北京市住建委、北京市轨道公司等政府部门以及多家兄弟企业前来观摩体验，反响强烈。体验式安全培训在地铁施工现场的应用，为体验式安全培训在各类建筑施工中的应用提供丰富的参考经验，为体验式安全培训的推广起到推动作用。第三，随着体验式安全培训的发展，体验式安全培训针对建筑施工现场体验设施种类逐渐增多，体验式安全培训体系也不断完善。目前，体验式安全培训针对建筑施工现场危险源及安全风险设立的体验项目除上述四项外，还有应急演示培训、事故案例教育、洞口坠落、安全网体验、吊运作业体验、平衡木体验、工作台倾覆体验、安全鞋冲击体验、铁路安全培训体验等。随着体验式安全培训的优势不断显现以及人们安全意识的提高，体验式安全培训定会在建筑行业有长足的发展。
参考文献
[1]于华．体验式培训在企业培训中的应用研究[D]．山东大学，2009．
[2]孙红艳．国内体验式培训的理论基础、现状与理性实施[J]．顺德职业技术学院学报，2009，（3）．
1、学校电教设备基本情况。我校先后投资二十多万元新建两个微机室，新添置33台教师用联想台式机，每三位任课教师共用一想电脑。并且安装了光纤宽带，为每间教师办公室配备了宽幅针式打印机，为每个年级组配置一套多媒体投影设备。
2、设备安装情况。以农远设备为核心，用网线将各个办公室的电脑(包括中心小学和镇教委的)和微机室的计算机连接起来，组成一个局域网，可以共享内部资源。
在远程教育接收机安装windows2003服务器系统，安装iis互联网信息服务软件，制作并学校网站。这样每一台局域网的机器都可以在ie地址栏键入“”浏览本学期的农远资源(办公室的计算机桌面有快捷方式)，或键入“http：//192.168.1.253”浏览自己学校的网站。外网计算机可键入“http：//sdwczz.省略：800”浏览武城镇中学网站。
3、教师培训情况。农远工程实施以前，学校能制作课件并用到教学的老师屈指可数。随着农远工程的实施，我校派两名教师参加了德州市的远程教育骨干教师培训。培训后，骨干教师能进行设各的日常维护，以及处理一般的软、硬件故障。我校继而分学科对全体教师进行了农远工程培训。培训的主要内容是：①农远工程概况；②教学资源的查找和筛选；③远教资源的应用；④多媒体课件的制作和修改。经过培训，大部分教师了解了远程教育工程的意义，知道了资源的查找方法。上级主管部门利用暑假休息时间，在教师进修学校分批对我校一线教师进行了正规的计算机培训，为更好的应用电教设备教学打下了坚实的基础。
4、资源的保存和管理。
4.1 学校原有光盘资源的整理。本校是市电化教育示范学校，拥有大量的教学磁带、录像带、光盘及一套完善的借阅制度。随着教材的更新，原有的部分教材的录像带和磁带等已经没有使用价值。针对这一情况，学校抽出教师对实验室存放的大量的电教资源进行了整理，将有价值的电教资料分语文、数学、英语、历史、地理、生物、物理、化学、政治、体育、信息技术、综合几个大类进行了整理、编号，建立档案放入远程教育室中，并在网上邻居里放入光盘资源的电子档案。老师可以从办公室里调出电子档案直接查找到自己学科需要的光盘资源。
4.2 农远资源的下载和保存。自农远设备授权后，我校就坚持按时接收卫星IP教学资源，D盘40G的容量用不多长时间就存满了。针对这种情况，我们把资源直接设置为下载到E盘(有80G)。空间再不够时，就删除与教材不符的一些学科资源(如：北师大语文、苏教语文等)，保留原有的文件目录结构。实践证明，这种方法减少了硬盘空间的占用，对教师和学生访问远程教育资源没有太大影响。
对于与教材同步的课程资源，我们分年级、分学科刻录成DVD数据盘(用“分区段”刻录的格式，可多次添加新文件)，将有价值的、典型的课堂实录刻成DVD视频盘，以长期保存。
4.3 教师自己制作的课件的保存。我们把学校教师自己制作或修改的课件放到网上邻居的一台机器的共享目录中长期保存，供其他教师使用或参考。
5、资源的应用和创新。
5.1 举办活动促进现代教育技术的应用。
5.1.1 看：学校本着教育改革首先改变教师，让教师从传统的教育观念和课堂模式走出来，充分认识和体会课改的精神，学校充分运用现代远程教育的资源优势，组织教师看“课程资源”模块，开阔教学思路；看“教师发展”模块，让广大教师目睹名师风采，学习先进的教育理念、教学方法、教学手段，博采众家之长。在看中学，在看中交流，学习先进的教育理念，加强自身的业务培训学习，总结教育经验，提高课堂教学艺术，促进自己的专业化成长。
5.1.2 议：看只是学习的一种方式，为了更好地把别人先进的教育思想、高超的课堂教学艺术转化为教师的教学能力，开展了“议”的活动，实现远程教育资源与学科教学的优化整合，全面提高教学质量。一是针对所看的课程资源议一议，哪些对我们有用，哪些适合我们学校的教育现状，进行筛选整合，用于实际教学中；二是与名师课堂相比较，反思在教育教学中存在的问题，找出差距，确定提高方向；将学习到的先进的教育理念、成功的课堂教学模式、高超的教学艺术运用到自己的实践中去，优化自己的课堂结构，提高课堂效益。一句话，议如何学为己用。
5.1.3 课：看、议只是方式，不是目的。组织活动的关键是使教师通过学习能指导我们的教学实践，最终提高教师的课堂教学水平和日常班级管理能力。为促进现代教育资源在学校日常教学中的应用，学校组织实施了“每人每学期上一节电教公开课”活动，要求必须使用课件。学校分学科安排听评课，促进教师把知识转化为能力，把能力转化为实践。通过听评课活动，教师应用多媒体上课的水平提高了，涌现出一批形成了独特的教学风格的应用高手，上级主管部门给予了高度的评价。
5.2 信息技术的正常使用。通过一系列的活动，教师已能体会到新教育技术对于传统教学的优势，一部分教师已自觉将现代教育技术用到自己的教育教学中去。
近年来，随着党和国家对“三农”工作的高度重视，农业机械保有量在逐年增加，农民对培训的要求越加迫切。《国务院关于促进农业机械化和农机工业又好又快发展的意见》（国发〔2010〕22 号）中指出：“充分利用高等院校、农业机械化（农业）技术学校，培养农业机械化专业人才。结合阳光工程等各类农民培训项目，大力培养农机作业和维修能手。开展农机使用等技能培训和科普宣传，提高农民对先进生产工具及技术的接受能力和操作水平，定期对农机推广、监理和试验鉴定人员进行培训，提升农业机械化公共服务水平”。农机教育培训在提高农村劳动力素质，促进农业机械化发展，全面发展社会主义新农村建设中发挥着重要的作用。
同时随着2011年的农机购置补贴力度进一步加大，将有大量新农机投放到农村，新农机的正确操作和使用，保障机具的安全生产，农机的保养及维修，延长使用寿命，充分发挥农机效益等，能够更好地适应所从事的工作要求。需要通过农机教育培训，提高农机手的素质来加以解决。
二、天水市农机教育培训工作的现状
甘肃省天水市共有123个乡镇办，2505个行政村，农业人口305.36万人，其中农村劳动力160.53万人，农机户21 500 多户，拥有各类拖拉机22218台、农用车21251台（辆）、联合收割机34台，农机总动力1092148.34KW，农机从业人员64656人。长期以来，天水市农机培训一直承担着乡（镇）农机管理干部、维修人员、农机驾驶员和农机具操作手的培训，为国家培养了大批农机技术人员，为农村经济的发展做出了贡献。2009年，全年培训农机人员19077人，其中农机操作人员18541。
三、天水市农机教育培训工作中存在的问题
在《道路交通安全法》出台实施的新形势下，农机培训教育工作面临着前所未有的诸多困难和问题，进展缓慢甚至处于停顿状态，制约了农机化培训教育工作的健康发展，当前的暴露出如下问题：
1.培训内容单一，内容陈旧
农机教育培训面较单一，大多停留在培训拖拉机的安全使用操作上，由于随着农业、农村经济的发展变化，农民对新机具新技术的要求不断提高，培训的单一性远远不能达到农户的需求，其制约着农机校的生存与发展。此外，培训内容和培训方法陈旧，以往培训往往只注重驾驶技能的培训，而忽视机车的保养、维修培训和田间生产实际作业的培训，使得农机操作手在生产中遇到问题时无法解决，没有达到应有的培训效果。
2.培训设施简陋，师资力量不足
近年来由于农机培训受资金条件的制约，教学设施陈旧，缺乏先进实用的电教设备、教学直观的实物教具和教学挂图，很多教学设备停留在20世纪80年代的水平教学上，现有的教材、教具等不能满足培训需要。随着农业机械化的加速发展，各种新机具、新机型应运而生，但教师的知识老化，培训学习、继续教育机会较少，不能及时更新掌握新知识、新技术，掌握的知识明显落后于新时期农机培训工作的要求，导致学员所学知识与实际不相适应，对大量新机具、新技术束手无策，严重制约了农机培训工作的正常开展。
3.农民农机学员文化素质较低，法律意识不强，安全观念淡薄
农民农机学员普遍文化程度偏低，年龄偏大，观念陈旧，对法律法规意识不强。在购买农机具后，认为主要是从事农田作业，只是个别时间在路上行驶，大部分时间闲置在家，不需要挂牌、办证，对参加培训积极性也不高，认为参加培训费时、费力、费钱，不愿参加技术培训。有的甚至在农忙季节无视国家有关安全生产的法律、法规，违章超限超载，随意改装机具，人货混载，无牌行驶，乱停乱放，各种违犯交通法现象时常发生，置人民生命财产安全于不顾，给农机安全生产埋下严重后患。
四、对策
针对当前农机教育培训的现状以及存在的问题，要搞好农机培训工作，提高农机培训质量，从而适应新形势的要求，应该抓好以下几个方面的工作。
1.更新办学思路，增强办学活力，树立为农户服务的观念
搞好农机培训，对于促进农机化事业的发展有着至关重要的作用。要根据市场经济和农业的发展对农机科技人才和技能型劳动者的需求，结合公益性农村劳动力转移培训的“阳光工程”，树立为广大农机户服务的观念，及时调整办学思路，转换办学职能，把办学方向和培养目标定位在为农业和农村培养高素质劳动者和应用型人才上，实现办学指导思想、办学模式、办学机制的转变，增强办学活力，以适应农业和市场经济发展对科技人才和高素质劳动者的需求。
2.深化教学改革，提高办学质量和效率
（1）加强培训设施建设，改善教学条件。培训的基础设施建设是开展培训工作、保证培训质量的重要环节，是搞好农机培训工作的硬件条件。培训基地要积极争取资金扶持，按照培训的要求，购置必要的教学仪器、电教设备和培训教材，努力改善教学条件，保证培训正常开展，创造一个良好的学习环境。
（2）努力提高教师素质，提高培训质量。教师是教学活动的直接组织者和实施者，提高农机培训教师的技术素质是搞好农机培训工作的根本保证。因此，这就要求教师首先要有较高的技术素质和丰富的讲授经验，每个教师要紧跟形势，通过不断学习充电，更新观念，拓宽知识面，改变教师队伍知识老化、知识单一的被动局面，优化知识结构，增强市场观念与竞争意识，满足越来越多的农民对新农具、新技术的培训需求。
（3）更新办学模式，建立灵活的办学方式，提高农民积极性。要积极开展实用技术培训，扩大农机培训范围，根据农民所使用机具的变化，以及新机械、新技术发展趋势，及时更新培训内容。在教材中不断开发适合农民的新农艺、新农具及新技术等内容。要在培训教材改革上下工夫，编写通俗易懂，适合当地实际和农民需要的教材。创新培训形式，要采取灵活多样的教学方法，把现代手段与农民喜闻乐见的形式结合起来，运用投影、幻灯、录像、模型、机具等电化教育及实地实习相结合，突出重点和难点的手段去激发学员求知欲，提高农民学习的积极性。将集中培训、科技咨询、上门办班、实地指导、科技结对、岗村结对、牵手结对与广播、电视、多媒体教学结合起来，将课堂交流与实际操作结合起来，调动农民学习的主动性，促进培训效果。在培训时间上，可采取灵活的培训方法，在保证教学质量的前提下，多利用农闲季节，解决集中学习时间长、误工多的问题，留出一部分时间让学员在家抽时间自学与实践操作，以减轻机手的经济负担。
3.加强宣传，提高认识
充分利用电视、广播、现场观摩会、送教下乡、科普宣传、印发宣传资料等多种途径进行广泛宣传，使农户充分了解农机培训。在新农机购置和新技术推广时，广泛宣传农机培训的重要性，把农机培训与农业生产联系起来，逐步提高广大农机培训人员学农机、讲技术的积极性和安全意识，提高和增强他们的培训意识，使他们充分认识到农机培训的重要性和必要性，变被动培训为主动培训。
4.完善跟踪服务，加强培训效果
