发布时间：2023-10-08 10:05:15
绪论：一篇引人入胜的小学德育的重点，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
学校的发展不仅仅需要引进先进的教学硬件设备，还更应当将德育工作作为教学的重点。班主任是班级的组织者、教育者和指导者，要充分地认识到教育工作不仅仅是传授知识，更是要对学生的道德行为、思想素质进行教导，教会学生如何做人做事。因此，在学校的教学工作中，班主任作为德育工作的主要人、负责人，应当以身作则，努力做好青少年学生的德育工作。
一、班主任要提高道德素养，为学生树立好榜样
1.班主任要培养高品质的道德涵养
班主任的工作就是塑造学生灵魂的工作，需要为人师表，以自己的人格魅力来熏陶学生的各种行为，在要求学生做到之前，自己必须首先做到，在教学工作中，不仅要用师德规范来s束自己，更应当将学生日常所遵循的行为规范融入到自己的生活学习中，努力培养高尚的道德品格。
（1）班主任要努力提高自己的心理素质。在小学德育教学过程中，如若班主任的心理出现不平衡、不健康的状态时，就会导致不适当的教学行为，会影响学生的学习质量。因此，班主任应当运用科学合理的方式来调整自己的教学心态，让自己保持在积极乐观、健康的状态下，以旺盛的精力、饱满的热情投入到教育教学工作中去。
（2）班主任要为人师表，以身作则。班主任在学生面前就是一面镜子，一本书，因此必须要为人师表，以身作则，通过自己的行为影响学生的思想。例如在面对低年龄阶段的小学生时，一定要率先垂范：小学生因为年龄过小，喜欢好动打闹，课堂上桌椅时常摆放不整齐，这时候教师不可能一昧的“说”，而是应当在上课进入教室时主动帮学生摆放好桌椅，慢慢的，学生看到老师这样的做法之后就会自动加入，久而久之，教室里的桌椅就会摆放得井井有条。这样就会大大提高课堂的教学效率。
二、班主任在德育管理工作上，应当以人为本，以爱为基础
1.尊重信任学生
许多科学的小学心理调查数据表明：受学生喜欢的班主任都有一个共同点，那就是尊重信任自己的学生。过分约束学生的行为、不信任学生，只知道一昧的“管”而不“教”，一贯以疾言厉色的姿态教学的老师往往得不到学生的喜爱，更谈不上尊重了，因此，班主任只有尊重和信任学生，学生才会尊重和信任老师。
2.耐心教育学生，以宽容的心态去包容学生的缺点
小学生比较容易犯错误，虽然犯错应当受到批评或者惩罚，但是也要建立在维护学生的自尊心的基础上进行，耐心教导，采用灵活委婉的方法去教育鼓励，让他们能够主动认识到错误，并心甘情愿接收批评。另外，要用心去理解学生，包容学生的缺点，虽然学生在老师眼里是没有好环之分，但是班级上难免会有些比较调皮的学生比较难以教导，这时候就需要老师去理解他们，从他们的立场出发，以宽容的心态关心和帮助他们度过难关。在班级上，每个个体都是独一无二的，作为班主任，应当以一颗博大的包容心去包容学生的所有优点和缺点。
3.营造良好的班风，创建优秀的班级
班级是学校教育最基本的管理单位。建立良好的班级有助于学生的健康发展。
（1）让学生明确自己班级的奋斗目标。优秀的班级都会有班级的共同奋斗目标，这目标应该包括近期、中期、长期三个方面。只有让全体学生参与目标的制定，才能将班级建设和个人紧密联系在一起。这不仅可以带动学生的积极性，又可以让个人目标与班级建设有效结合起来，也只有达到这一目标才能形成强大的团结能力，形成良好的班风。
（2）正确培养班级干部，充分发挥班干部的核心力量。班干部是班级的核心力量，是班主任进行班级管理的得力助手。因此，班主任应当善于有角度的去选择和培养积极分子，并帮助其成为班级可信服的班干部，以此通过他们有效的组织班级成员，共同努力建设优秀的班集体。
（3）细致及民主化的班级管理。只有通过细致化的民主管理，才能看得到班级管理的效。班主任要有意识的让学生参与到班级管理当中去，充分发挥民主化管理，不能专行和独断，要创造各式各样的机会，让学生在管理中有所表现，以此调动整个班级的积极性，形成班级民主化的管理氛围，使学生在自己的表现中得到心理和生理上的满足，让他们在管理中培养民主意识，以此才能形成良好的班集体，让学生得到全面综合的发展。
（4）听取学生的意见。班主任作为班级的领导者，一定要关心、爱护学生，用自己正确的道德价值观去管理教导学生，以此在学生中建立起班主任的威信，最终得到学生的青睐和信任。因为只有通过这样的方式，学生在遇到生活或者学习上的困难时才会来找老师解疑答惑。每个学生都有自己的生活圈子，都有情绪上的表现，因此，班主任要以学生的立场去看问题，关心并理解学生，真诚地与学生沟通，听取学生的的意见。
三、注重思想道德方面的教育
一是培养学生的集体荣誉感和责任心意识。班主任可以通过学校的优秀班级评比比赛、合唱比赛以及运动会等活动来增强学生的集体意识，形成强烈的班级荣誉感和责任感，使学生的好胜心和责任心能有机结合起来，共同为创建优秀的班集体而努力。二是创新主题班会。通过不同种类的主题班会可以有效推动学生思想道德的建设，例如《劳动光荣，懒惰可耻》、《地球爷爷的报告会》等主题班会，通过这些主题形式引导学生做一个热爱劳动的人，培养学生的绿色环保意识，让学生从身边做起，培养与大自然的亲密接触意识，让他们积极参与到环境保护当中来。
四、尊重学生的人格，发展学生健康的个性
每一个学生都是一个独立的个体，具有独立自主性。在德育工作中，班主任必须注重维护和尊重每个学生的独立人格，让学生能够发挥自己的主题地位，自由支配自己的权利，努力培养学生自我教育的能力。在班级管理中，班主任应一方面应当做“粗”的工作，对班级提出整体要求，在不放任自由的基础上，使每一位学生都能遵守同一项“规章制度”，这有助于班集体的团结；另一方面，班主任还要做一些“细”的工作，在全体学生形成统一的班集体过程中，留给学生一些自我创造和发挥的空间，因材施教，促进学生个性的充分发展，这有助于学生进一步提升自我教育管理能力。
五、结语
总而言之，小学班主任在德育工作中发挥着重要作用，与学生个性发展和形成良好的道德品质有着密切的联系。因此，班主任在新形势面前，应形成创新的管理思路，认真做好学生的德育工作，充分发挥自己的模范带头作用，用心做好每一项管理工作，让自己成为学生在生活和学习上的挚友！
参考文献：
基层业余体育训练是全面贯彻教育方针，实现教育目标和体育目标的一项重要内容。从教育学的观点来看，在这个过程中，对学生形成良好的道德品质和行为规范，树立崇高的信念与理想都起到了积极的作用。基层业余体育训练的手段和方法，动作教学和培养少年儿童在某专项充分发展身体能力的规律，能有效地解决一系列属于德育、意志培养、智育和美育内容的任务，对学生形成良好的思想品德起到更为有效的社会作用。作者在调查中发现，体育教育是教育的组成部分这一观点已被世人所公认，但是竞技体育是不是教育的一部分，基层业余体育训练是不是具有教育性的特点，在这些问题上仍有分歧。以上论述说明竞技体育o疑是属于教育的范畴，基层业余体育训练具有教育特点是显而易见的。在我们从理论上弄清这一问题后，将会对人们对基层业余体育训练的认识及地位有所帮助。
基层业余体育训练作为培养竞技后备人才的重要途径，总体上是进行基础训练。在对他们进行体育训练时主要以基础训练为主，重视发展学生的各种身体素质，使学生在不同的专项上取得高水平的成绩，提供必要的物质基础，他们的训练必须有相应的训练年限，不能一蹴而就，拔苗助长。此特点特别适合基层业余体育训练。
基层业余体育训练中所使用的方法和手段紧密结合训练对象的生长发育特点，这是由课余训练本身的任务与目标所决定的，基层业余体育训练的科学性很大程度体现在这一点上。专业运动训练与基层业余体育训练的不同之处就在于运动训练需要挖掘人体最大潜力，“儿童、少年时期的课余训练必须遵循他们的生长发育规律，即使对那些表现高水平成绩的“低龄”项目来说，也必须按照这些特点在许可的情况下，做科学的安排。
基层业余体育训练过程具有间断性是由于训练对象必须接受国家规定的学校教育所限制的。虽然基层业余体育训练从狭义上说是多年运动训练过程的一个环节，但是所受训的对象毕竟不同于脱产的专业运动员，其他课程学业的要求，必要的假期和其他因素的干扰，使基层业余体育训练不可能像专业运动员那样进行系统的不间断的训练，只能在某一个阶段内进行较为系统的训练。
由于影响基层业余体育训练的多种因素和其本身的任务特点，因此极限负荷并不是基层业余体育训练所追求的。基层业余体育训练要考虑到运动员自身有机体的发育和将来的运动前途。我国以前有许多运动员在青少年时期就取得了超过同龄人的良好成绩，但最终以早衰告退的教训就是对早期追求极限负荷做法的否定。
如今青少年成长的环境更加复杂，但许多任课教师对这种客观上环境的变化不加以重视，受到传统应试教育的影响，仍然“只管教，不管导”，没有将“教书”与“育人”两者有效地结合起来，使得目前中小学的德育工作陷入了一定的困境。在这样的背景下，德育导师制应运而生。
一、中小学德育导师制的内涵
德育导师制是在促进每一个学生和谐健康成长的教育理念指导下，通过导师与迫切需要关心指导的学生建立一定的联系，及时进行个别指导的德育模式。按照“人人都是德育工作者”的理念，原则上每位教师都应成为学生的德育导师。这种制度要求在教师和学生之间建立一种互动的“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，通过学习辅导、生活指导、思想引导和心理疏导等方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。以整体性和一贯性原则，建立导师工作记录袋，建立受导学生成长档案袋，记录师生活动的全过程，以形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式。具体来说，其内涵可以分为以下三个层次。
1.德育导师制的工作性质
德育导师制是学校德育工作的重要组成部分，从“以生为本”的理念出发，尊重差异，要求全体教师根据学生的个性差异，从思想、学习、生活、心理素质、道德品质等方面来关心帮助学生，以促进学生综合素养的提升和全面的发展。
比如，班上有的学生平日学习很努力、学习态度各方面也都很好，但是心理素质方面的薄弱导致这些学生在考试中不能正常地发挥出水平。对这样的学生德育导师就要有效地从心理素质方面来帮助他们，以提升其心理素质，提升综合素养。
2.德育导师制的工作内容
担任德育导师是每一位教师义不容辞的责任和义务，德育导师要根据自己对学生全面了解的整体情况，结合师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方的意愿，对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感、特长培养等方面予以关注与培育。
比如针对一些学生在数学方面的浓厚兴趣，让数学教师担任这些学生的德育导师，这样有助于发扬学生的长处和优势，也有助于有着共同爱好的师生走到一起，缩短师生心灵距离，更好地实施德育导师制。
3.德育导师制的工作原则
德育导师制在具体实施过程中，需要遵循因材施教、尊重差异、全面贯彻的育人原则，最终形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式。
在具体实施的过程中，各个德育小组都为学生建立了德育档案，将导师与学生进行科学合理的分组与安排，学校的德育工作人员定期监督并展开指导。
二、中小学德育导师制的特点
1.发展优先，综合提升
德育导师的工作必须以促进学生的发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。德育导师要亲力亲为全面了解学生各方面的情况，应跟学生的家长保持联络，了解学生的成长环境、家庭教育、性格等方面的情况，再为每一个学生量身定制发展目标，其中要注意从长远发展的角度来看待问题。
2.个性引导，明确目标
德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。在尊重个性的同时，也要明晰具体目标，对其进行全面的引入和指导。
3.人性发展，关怀为本
德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。亦师亦友的师生关系是教师实施德育工作的最佳前提。传统的德育工作带着太多生硬、死板的正面宣传，学生听了会厌倦，难以收到良好的效果。而德育导师制是一种灵活的德育引导方式，从“以生为本”的理念出发，真正做到关怀学生、关注学生健康成长。
4.尊重学生，渐进导向
学生道德水平的提升是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的。所以德育导师要充分尊重学生，并且要有足够的耐心和时间来陪伴学生的成长，为学生建立具体的德育工作发展档案，采用渐进的方式，逐步引导学生发展。
5.保密原则，师生共进
德育导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私。在传统的德育工作中，有些德育教师在教育学生的时候，往往采用直接甚至粗暴的办法，这样不仅伤及了学生的自尊心，也挫伤了学生的积极性。所以在推行德育导师制的过程中，要求教师不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题，这是师生形成亦师亦友关系的重要保障。在师生共进的和谐关系中，教师与学生才能共同发展，即教师能够不断改进工作方法、工作策略，学生能够不断取得进步。
三、中小学德育导师制的价值研究
通过“德育导师制”课题的研究以及两年多来德育导师制的实践，我们发现中小学德育导师制的价值有以下几个方面。
1.挖掘资源优势
中小学在推行德育导师制的过程中，为满足学生希望得到教师帮助的需要，选择一批教学水平高、乐于奉献、在师生中有较高威信的教师，或能贴近学生、与学生没有代沟的年轻教师，对学生进行个性化的指导。这样的选拔充分挖掘了学校的资源优势，也让一些教师除去日常教学活动之外有了展示自己的舞台，让师生有了更多互相接触的机会。
2.培养多面人才
传统的教育模式中，德育工作基本上是班主任一个人的事，或者是学校负责德育工作者的事。推行德育导师制以后，德育工作已经不仅仅是某个或者几个教师的事情，而是所有一线教师的事情，改变了以往任课教师“只管教、不管导”的状况，形成了学校“全员育人”的局面。而且不少教师有着自己某些方面的优势，这些优势满足了某些学生个性化的需求，所以在推行德育导师制的过程中，在导师和学生之间实行双向选择，这为培养学生成为多面人才提供了坚实的基础。
3.改变传统教学
传统的教学施教过程注重对学生文化知识的传递，而推行德育导师制以后，让师生将教学的目光从单一的瞄准日常文化课的教学，转向了学生综合能力的提升。
4.创新育人模式
德育导师制是一种创新的育人模式。结合目前中小学的德育工作具体形势，德育导师制把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的教师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。
5.改革评价模式
