发布时间：2023-10-08 17:39:15
绪论：一篇引人入胜的护理学对口公务员，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
二、结果
应届护理专业本科生放弃护理，选择非对口就业的原因大致包括如下3个主题。
1.主题一：自我价值观
应届本科毕业生作为一个成年人，个人世界观与价值观趋于成熟，在就业这样一个重大问题上，他们都经过了理性的思考，他们的选择基于自我价值观做出。如13号女生本已被南京某三级甲等医院录用，但最终放弃体检，选择到某医药公司任培训专员，她回忆自己当时的矛盾心情说：“难以取舍时，我决定要顺从自己内心最深处的声音，过自己最想要的生活。”从而放弃了从事护理工作。3号男生说：“我无法忍受我的一生在琐碎的护理工作中度过，作为一个男人，我想要更广阔的空间。”9号女生访谈时带着明显的防卫情绪，一开始就说了这样的话：“我只是选择了不同的路而已，我尊重那些做护士的同学的选择，他们很伟大，但我的选择也应该得到尊重。”访谈过程中，她一直强调“从事什么行业只是一种选择，每种选择都无可厚非”。
2.主题二：专业认知
护理专业学生在取舍之间进行理性思考时，他们必然形成了个人独特的护理专业认知，从而在这一认知的基础上，选择了其他行业。他们是如何看待护理专业的呢？研究总结出如下4个方面。
2.1护理工作内容认知
自护理专业创立以来，护理工作内容随着时代的发展有了很大程度的改变与拓展，但“照顾”一直都是护理工作的核心内容之一。作为实习学生，他们能够承担的工作内容“生活护理”居多。20世纪80年代后出生的他们多为独生子女，自理能力本就欠缺，自身的生活照顾较多依赖父母，一旦要照顾别人，这让他们难以适应与认可。在他们看来，护理工作内容脏、累、缺乏技术含量、缺乏挑战感。1号女生说出了这样的话“实习下临床1个星期，我就死了那份做护士的心，工作太脏太累了，我受不了。”
2.2护理工作模式认知
护理工作模式需要“三班倒”且多无正常假期，他们对此也颇有看法。9号女生说“我本来就是生活规律的人，适应不了‘三班倒’的生活，刚下临床实习的前3个月，我一次月经都没来，后来吃药才调理好。”而3号男生则认为无周末的生活影响了他与女朋友的交往。
2.3护理管理氛围认知
对于护理管理氛围，基本上每个访谈对象都有涉及，且言辞激烈，甚至用上了“不把我们实习生当人，”“无人性”这样的字眼。其中8号男生说：“我奶奶病了，作为家里唯一的孙子，我要赶回去，可护士长不给假，我没理她照样回家了。”还有学生说：“有的带教老师，既不带也不教，只是指派我们干活，语气还极其恶劣，呼来喝去的。”尽管他们愤愤不平的事情在我们看来很多不值得一提，但他们确实为此无限苦恼，甚至担忧未来，有学生说“如果做了护士，就要天天和他们混在一起，久而久之，我怕也被他们同化”
2.4多重心理冲击
临床护理工作的性质要求护士直面医患矛盾、生老病死、人情冷暖等，而这些因素都使护理专业学生实习期间遭受着多重的心理冲击。有学生说：“第一次面对病人死亡，我哭的比他家属还伤心呢，带教老师说，见多了就好了，可我一直无法适应，去世一个我哭一次，并且情绪也会跟着低落好多天。”另有学生说“看着她躺在病床上，再也无人来探视，这样的人情冷暖，让我对情感与人性丧失信心。”
3.主题三：社会影响
社会方面多种因素在护理专业学生非对口就业中发挥着潜移默化的影响，分析包括如下4个方面。
3.1非自愿学习护理专业
国内已有多项研究表明，就读护理专业学生中，半数以上均非个人意愿，15位非对口就业学生均不是自愿学习护理专业的，如5号女生说“我当初就读只是为了拿本科文凭，从未想过自己要做护士。”
3.2护士社会地位偏低
社会对护理专业的不理解与偏见造成了护理专业社会地位偏低，这给护理专业学生造成了不小的心理压力，从而影响到了他们对护理专业的认可。如3号男生说“我就读危重症护理专业，放假回家，亲戚们问，你读什么专业？我就回答说读危重症专业而把护理2字忽略。”
3.3带教老师职业倦怠感
护士的职业倦怠感是护理管理的重要研究领域，是造成护士离职意愿的重要因素之一，而本研究结果表明，职业倦怠感不仅造成了在职护士的流失，还传染给了护理专业新生力量，在护理专业学生非对口就业中起了不可忽视的作用。1号女生说：“实习时不止一个带教老师说过，毕业了干啥都不要干护理。一入了行，再想离开就难了。”
3.4行业间人才竞争
目前国内行业间人才流动性相对增强，这就造成了行业间的人才竞争，而护理专业在行业竞争中往往处于劣势，从而流失了优秀人才。如13号女生是学生会主席，非常优秀的女孩子，选择医药公司就业，她说：“朝九晚五的办公室白领的形象显然比护士白衣天使的形象更吸引我。”3号男生也很棒，是男生中少有的能拿奖学金的人，他选择做医药营销专员，也就是“医药代表”，是因为收入问题：“以医药营销专员的工作收入，我3年内可在南京买房，要是做护士，10年都不要想。”1号女生参加了公务员考试，她说“我表姐在政府部门工作，他们平时很轻松，普通感冒都能请3d假，而护士只要你人不倒下就得来上班。”
三、讨论
1.护理专业学生基于自我价值观选择非对口就业，应当得到理解与尊重
第二次世界大战后席卷世界的人本主义思潮强调尊重人的个性，每个人都有选择的自由与权利。这一观点已成为共识深植于“80后”出生的学生心中，护理专业学生也不例外，他们不再崇尚整齐划一，而是追求张扬个性。时代的进步赋予了他们这样的自由，而护理教育拥有强调专业思想教育的传统，学生将这样的思想教育看成约束他们选择的自由，反会激起他们对护理行业的反感。因此研究建议，专业思想教育必须在尊重学生自我价值观的基础上开展。当然，护理专业学生的自我价值观仍有需改进之处。一方面，过低的自我评价使学业平平的学生缺乏从事护理专业的信心，如12号女生说，她在校期间成绩不好，多门课程补考或重修，从而认定自己无法做一个好护士。而同时呢，过高的自我期许使学业优秀者不满足于护理专业现状，从而选择非对口就业。因此基于这一研究结果，我们建议，专业思想教育应以促使护生形成客观的自我评价与合理的自我期许为切入点。
2.护理专业学生专业认知失于偏颇，需要纠正
虽然学生对护理的专业认知反映了一定的客观现状，但其中也不乏偏见与局限。首先，应届护理毕业生他们的专业认知主要形成于1年的实习期内，是以实习护生的身份做出的，他们对于护理工作内容的评价偏于肤浅，缺乏对护理专业内涵的深刻理解，从而将护理工作简单归结为“脏累差”。而其过往“以自我为中心”的生活理念使其难以适应临床上严格的护理管理制度，他们往往将护士长、带教老师看成自己的对立面，缺乏换位思考的能力使他们对护理管理氛围的评价过于极端。而作为备受呵护长大的一代，他们的心理承受能力偏低，从而在临床护理工作带来的多重心理冲击面前选择了逃避。这一研究结果提示：首先，实习期应加强护理本科生的专业指导，以加深他们对护理工作的理解。其次，要建立起通畅的学生－带教老师的沟通途径，以利于减少他们与护理管理制度的冲突。最后，要强化实习期护理专业学生的心理辅导工作，及时处理各种心理问题，使其成功应对心理冲击。
3.社会多因素影响下，护理专业学生非对口就业存在一定盲从性
首先，社会对护理专业的偏见使得护理专业学生就读时并非自愿，就业时选择离开，说明护理专业学生非对口就业存在一定盲从性。其次，任何一个行业都有独特的优势，也必然有其局限，非对口就业护生对其选择从事的专业存在放大优点，忽视不足的现象，这有可能造成其未来的职业挫折。因此择业期的学生工作应加强护生择业效能感的培养。再次，在职护士普遍存在不同程度的职业倦怠感，这一职业倦怠感通过带教过程传染给了实习期护理专业学生，这种言传身教的影响使护理专业学生丧失了从事护理工作的勇气与信心。最后，研究结果展现了行业间人才竞争对护理人力资源的冲击，从薪酬、待遇、工作氛围等角度分析，护理专业在行业间人才竞争中不占优势。有理由相信，行业间人才竞争不仅是护理专业学生非对口就业的原因，也是在职护士离职的原因之一，而这一点现在还少为人们所认识到。因此护理管理者在研究护士离职现象时，不能仅局限于行业内分析，应充分考虑到行业间人才竞争的影响，并提出一定的干预手段。
《中华人民共和国高等教育法》明确规定：国家实行高等教育自考制度，经考试合格的，发给相应的学历证书。国务院颁发的《高等教育自学考试暂行条例》中也做了相应规定“高等教育自学考试毕业证获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同”，可以考研、出国留学和报考公务员等。同时规定符合条件（每科平均成绩不低于70分，毕业论文良，学位英语60分以上）可授予学士
学位。
高职（专科）衔接自考本科是高职院校与承办高等教育自学考试本科的主考大学联合办教学班，对在读的高职学生共同实施教学及助学辅导，部分课程实行互认，学生学习专科课程同时通过本科自学考试，从而获得大学本科文凭。高职衔接自考本科是一条非常方便、灵活的专升本途径，与其他形式的专升本相比，特色非常鲜明：它具有文凭含量高，不需要获得大专文凭后再报考，二年内完成学业，在本校内组织学习，集中报考，可充分利用学校的资源等优点。同时高职衔接本科享有一定的优惠政策：部分课程免考、互认、验收，减少了考试课程数量，每个专业只剩八门左右统考课程；部分统考课程中30%的分数由高职校给予，其余70%的分数由考生参加统考获得；还有部分统考课程由主考院校出实践分，减少了考试难度，提高了通过率。相对社会考试具有高效、便捷、应考费用低廉等优势；考试机会多，每年有多于2次考试机会，并可重复考试，毕业时间不受限制。部分专业课也可直接嵌入到高职专业正常课程中去，使衔接更方便。面向国家统招的高职在校生，业余学习，继续教育性质，不影响专科正常的教学次序，并提高了学生学习的动力和自身素质。
高职教学中嵌入自考本科段教学课程体系的初探项目主要是通过廊坊东方职业技术学院城铁系、医护系和教务处共同协作，在课程设置、教学环节、成绩考核等方面进行创新思维。在正常教学课程中嵌入部分自考课程，以取代类似专业课程，并设为必考课。关键是如何使嵌入的课程不仅能提高自考过级率，也同时对专业学习有利；每学期嵌入几门，如何使嵌入课程在时间上才能符合自考时间；在学生学习嵌入课程方面，如何教学能使学生更易于掌握自考要求；并提高学生对于本科段自考的信心等。这样通过一年半左右时间的课程改革和教学过程，完善自考本科在嵌入高职教学体系中的创新和应有地位，并使自考本科成为提高高职学生自身素质必不可少的途径。
城铁系从2013年3月开始，尝试在城市轨道交通运营管理专业试行在其高职课程中嵌入互认、可加分自考本科段[交通（铁路）运输，主考院校是北京交通大学]课程（交通运输系统分析、站场与枢纽等），参与授课教师主要从北京铁路局和城铁系有中级以上职称人员中聘用，参加学生人数大约70多名（他们都属于2011级和2012级城市轨道交通运营管理专业）。由于是第一次开设，课程嵌入时间较晚也较少，同时自考专业与他们本身专业不完全一致，所以在参加2013年4月自考时，总体通过率仅为30%左右。医护系从2011年开始在护理专业开设了自考护理本科段项目，同年逐步在高职课程教学中嵌入自考本科段课程（主考院校是承德医学院，授课教师主要由医护系教师担任，部分课程请主考院校教师辅导），由于专业相同，所以，很多自考课程已经嵌入到高职教学中（如护理管理学、精神障碍护理学、社区护理学等），这样平均通过率在2013年自考中已达65%以上。
从目前嵌入课程情况分析，医护系由于专业对口，自考本科段课程嵌入高职课程体系中相对容易，也易于按自考时间安排课程，不影响未报名自考学生的课程学习进程。到目前为止，每届入学新生报考自考本科段人数稳定在120名左右（占每届护理专业学生人数35%左右），报考课程通过率也远超过自考平均通过率。城铁系城市轨道交通运营管理专业首先与自考本科段交通（铁路）运输专业不完全一致，加之是第一年批准参加自考本科段课程考试，自考成绩不理想，仅仅为自考平均过级率。交通（铁路）运输专业自考本科段课程在嵌入城铁系城市轨道交通运营管理专业课程体系时，必须考虑其他未报考交通（铁路）运输专业自考本科段专业学生的嵌入课程的学习能力（城铁系城市轨道交通运营管理专业报考自考本科段学习的学生人数占专业人数约40%），特别是在如何做到与城铁系城市轨道交通运营管理专业课程有机结合是下一阶段重点考虑方向之一。
医护系护理专业经过三年实践，证明当自考本科段专业与高职专业一致时，完全有可能把自考本科段课程完全嵌入到高职专业教学计划中，所以下一步，医护系准备把自考本科段护理课程完全嵌入到高职护理专业新教学计划中，通过实践进一步检验高职教学中嵌入自考本科段教学课程体系的可行性。
大学生就业作为影响社会发展的全球性问题，深受社会、学校、家庭、个人等多方面的关注。从我国教育现状来看，已经从精英教育转变为大众化教育。从1998年高校批准扩招以来，高校毕业生人数急剧上升，给在校大学生施加了很大的心理压力。受金融危机以及严峻的就业形势的影响，毕业生面临着各种择业与求职的难题，从而也产生了一系列认知层面的误区。为了避免毕业时的被动，学校各方面认真反思，从“小”做起，逐步从入学教育开始，进行一系列的教学指导改进。而大学二年级这一承上启下的时期慢慢由“被忽略”转变为“被重视”。
大一呐喊，大二彷徨，大三大四朝花夕拾。目前本科在校学生对于就业问题缺乏基本的认识，绝大部分认为就业还是一件很遥远的事情，大学期间没有具体的目标规划，一味跟风，看似忙忙碌碌很充实，却在真正面对就业时不知所措。目前多数高校开展的就业认知指导课程多数是针对大一学生和即将毕业的学生，其他年级的学生很少涉及，对于在校大学生来说大二是一个很特殊的时期，他们经过了大一，对自己所处的学校、专业都有了基本了解，对本专业未来的就业情况有了或多或少的了解。针对大二学生的状态，为求深层次了解并全方面把握大二学生的就业认知观念，课题以调查问卷的方式，从性别、职业规划和求职心态等方面展开调研，将结果系统梳理，及时掌握学生心理动态，为学校的就业指导课程提供指导，并帮助在校大学生树立积极的学习观和择业观，从而为保障大学生顺利就业奠定了良好的基础。
就上述背景，本课题采用调查问卷的方式，针对本校中医学、中西医临床医学、中药学、生物医学工程、眼视光学、护理学、针灸推拿学、信息管理与信息统计学、康复治疗学等九个专业的大学二年级学生进行了调查。
一、大二学生在就业认知方面存在如下问题
通过对本次调查数据的处理及综合分析，我们发现大二学生在就业认知方面存在如下问题。
1.对本专业所获学位不明确
我校共拥有21个本科专业，涉及医、理、文、工、管等学科门类。在数据统计中调查组发现约一半同学对自己毕业后得到的学位存在不同程度的偏差，以中药学专业、生物医学工程专业、眼视光学专业、信息管理与信息统计专业为例，具体数据如下表。
在对自己专业的了解程度中根据统计结果得知23.24%的同学对自己的专业有详细了解，64.42%的同学对自己的专业有基本了解，12.34%对自己专业不了解。
2.不同专业学生就业目标相差较大
在对未来的就业选择中，持观望态度的学生占19.23%，其中针灸推拿专业占了其中的32.5%，其他专业均在16.67%以下。经过访谈了解我校针灸推拿专业本科毕业后就可以较为顺利地找到工作，就业压力相对较小。同时，针灸推拿专业是一门实践性很强的专业，患者更愿意接受经验丰富的针灸推拿师，与同期念完研究生的同学相比，先就业的同学拥有了三年的实践经历，更受患者信赖。
此外，每年的就业形势会随着当年国家新出台的就业政策或是相关行业的改革政策影响，为从业者提供的就业岗位和数量不定。面对将来可能发生的不定变动，大多数学生往往从大三下学期才对将来的发展目标有了较理性的把握。因此，目前处于大二阶段的学生往往选择观望，试图在把握住就业的整体风向后，再做出对自己最有利的决定。
针对调查结果发现目前暂时有37.88%的同学打算考研。据了解，考虑考研一方面是为了给未来增加筹码，认为高学历者似乎更容易得到提拔，所以在没有遇到非常满意的工作或是机会时，大多会选择考研来等待机会。同时，绝大多数医学专业知识不是四五年的本科时间段便可准确、熟练掌握。为了提高医院中医师的综合素质，2015年，教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六部门联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》。《意见》提出，将探索临床医学博士专业学位人才培养模式改革，在具备条件的地区或高等医学院校，组织开展“5+3+X”（X为专科医师规范化培训或临床医学博士专业学位研究生教育所需年限）临床医学人才培养模式改革试点。7年制临床医学教育将全面调整为“5+3”一体化临床医学人才培养模式。这一系列的举措，证实了我国对医疗卫生队伍建设水平的高度重视，要求医学生树立崇高理想信念的同时掌握过硬本领，更好地服务社会。另一方面，一部分同学选择考研是为了缓解就业压力，不想过早的面临社会压力，同时家庭条件允许这部分同学这样做，所以选择了继续在象牙塔里深造。
与考研相比，对于一些不适合考研的专业来说，公务员的身份有足够的魅力吸引大家争先恐后地为那仅有的几个名额奋斗报考。然而由于我校专业特色与就业现状，我校公务员的报考率仅在16.35%，不同于其他学校的公务员热。
3.不同专业学生课余安排侧重点不同
从调查各专业数据分析来看，约有35.10%的同学将课余时间用在了上网、睡觉、逛街等，而这一部分同学主要集中在那些本学期课程相对较少、课余时间比较丰富、课业压力较轻的专业。例如康复治疗学专业，该专业有48.94%的同学把课余时间都用在了上网、睡觉、逛街方面。而中医学、中西医临床医学、针灸推拿学的同学由于课程多、任务重，几乎把课余时间都用来消化所学课程，用于上网、睡觉、逛街方面的时间约占课余时间的28.97%，相对合理。
从整体数据来看约有24.36%的同学会利用课余时间上自习或是在图书馆看书；约有12.98%的同学忙着去参加各种活动；约有14.42%同学选择打工；还有约13.14%的同学利用其他方式度过自己课余时间。从数据所占比例上不难发现大家的课余生活整体上是积极健康的。大部分学生的大学生活还是比较充实，学习与娱乐比例也相对均衡，这充分说明了我校大学生课余时间安排得较为合理。
4.个人专业认可度不同
调查中我们发现，约有35.58%的同学认为只要工作与专业有一定的关联性即可，有25.16%的同学希望可以找到专业对口的工作。在学习了一年专业知识之后，相当一部分同学对自身专业产生了不同的认识，有的立志于学以致用，有的则未在专业学习中获得择业动力，欠缺对专业的认可，只是被动学习，坚持“先就业再择业”的观念，顺利毕业再说。因此，对于大二这一过渡期的学生来说，如何找到学习动力，能否将专业学习真正立足于专业发展是目前制约专业进步的重大问题。
二、加强大二学生就业认知能力的建议
从以上四方面的调查及分析结果来看，目前我校大二学生就业认知方面相对薄弱。虽对未来有初步的规划，但没有系统接受过正规的就业课程指导，对日后就业的方式、方法、技巧也是一知半解。由于我校是医学类院校，部分同学学制为五年，对于未来的专业发展，大家也较为迷茫，大多处于观望态度，这都需要就业指导老师及时地帮助同学们看清就业形式。但从随机访谈中，我们发现仅仅是就业指导老师的力量是远远不够的，学校各级部门都应加强行动，利用我校建设高水平中医药特色名校的优势，为同学呈现出有特色且有意义的教学及课余活动，让同学们在大学生活中不断感受并了解自己的专业，了解就业形势，更新就业观念，熟悉就业政策，提高就业竞争意识和维法维权意识，树立积极心态，尽快适应角色，从而能顺利融入社会。因此，本课题提出具体建议如下：
1.开展有特色且有意义的就业科普活动
学校组织开展各类就业知识科普活动。各学院利用自身优势，开展不同类型、形式丰富的活动，如毕业生交流会、考研交流会、职场模拟、团队组织拓展等一系列活动，充分调动同学们的积极性，在轻松的氛围内了解自己的专业，了解就业形势更新就业观念，熟悉就业政策，提高就业竞争意识，树立积极心态，形成择业动力。
2.提高就业能力，掌握过硬本领
针对同学普遍反映的专业知识不够硬的问题，我们会发现，大学教育注重学生的自学能力，然而绝大部分同学还是被动学习，需要“牵着鼻子走”。然而，大学教师往往与学生接触较少，许多同学与老师也有较大的时空距离和心理距离，很难再被老师“牵着鼻子走”，因此学习上容易出现浅尝辄止、蜻蜓点水等情况。鉴于此，这就要求我们自主掌握精湛的专业技能，主动进行相关知识的储备，多与老师进行沟通交流。“学如弓弩，才如箭镞”，学生的首要任务就是学习，而知识是进步的阶梯，实践是提高本领的途径。机会也总是留给有准备的人，在大二这个择业前期就进行宽口径的知识储备，才能以不变应万变，更好地迎接未来更大的竞争与挑战，为将来的就业增添有力的砝码。
为了解决同学们实践机会少，动手能力差的普遍问题，学校必须在平时的课堂中安排充足的时间让同学们讨论、练习。教师可以采取“对分课堂”这一授课形式多与学生互动，也让学生从中磨练。学校和教师也应引导并组织学生见习或其他实践活动，针对学生“不见习只盖章”这一情况，学校应加强对学生教学管理，将其加入学生考核，鼓励学生迈出第一步，用实践检验真理，切忌空读课本、纸上谈兵。
3.调整就业心态，端正就业认知
目前，大学生就业理念普遍存有误区。一方面表现在，目前有六成以上的大学生在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求等方面存有较高的期望值，不切实际。如“热衷公务员事业编的铁饭碗”、“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”、“创业不如就业”等。另一方面则表现为，同学普遍认为择业、就业都是毕业生的事，与现阶段无关。因此，在就业指导课程中，学校也应加强对学生这两方面误区的调整与指导。第一，从“就业”到“创业”的转变，从“上层”到“基层”转变。在就业压力日益严峻的今天，大学生仍愿意到发达地区、高薪部门、事业单位就业，不愿到基层工作，更不愿意进行自主创业，这就造成了结构性就业难。然而，基层的磨练也是成长的必经之路，自主创业是提高就业率行之有效的方法，我国许多地区拥有广阔的就业机会，这些都能学以致用，服务社会。第二，将就业指导工作提前，不局限于刚入学的泛泛而谈，而要在学生各个关键期进行合适的引导，将整体教育和个别指导相结合，尽早对专业前景、自身素质、未来目标等各方面有较好的掌握，避免临时抱佛脚、赶鸭子上架等情况出现。
参考文献
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