发布时间：2023-10-08 17:40:10
绪论：一篇引人入胜的电子专业的前景，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1007-3973 (2010) 02-164-02
近年来,电子信息类专业学生招生人数不断增多,社会就业形势日益严峻。电子信息是一门实践性很强的应用学科,要将理论和实践充分结合起来,适应外在环境的客观变化,认真审视既往的人才培养方案并采取相应举措,不断提高学生动手实践能力,以进一步提高电子信息类专业办学质量和学生的综合素质。
1树立有利于学生实践的观念
1.1勤于学习新知识
一个人如果没有开拓的知识面,就不可能有综合全面的能力。当今是一个信息化、知识化、市场化的时代,是一个终生学习型的社会,如果固步自封,浅尝辄止,不努力学习、勇于实践,不适时扬弃和更新自己,就难以顺应时代汹涌澎湃的潮流,就会被历史所淘汰。因此,电子信息类专业学生必须不断学习,善于积累,努力掌握相关业务知识。
1.2勇于探索新领域
实践必须有探索的精神,实践本身就是一种探索、一种尝试,是一种“闯”和“试”。然而探索是要冒风险的,既可能成功,也可能失败。为了创造新事物、新成果、新经济,达到新境界,就必须勇于实践,敢于付出代价,有敢闯、敢冒、敢为天下先、敢承担责任的精神和勇气。因此,我们电子信息类专业学生一方面要努力培养追求科学真、善、美的探索精神,一方面也要树立勇于接受挑战、不怕失败的勇气,在遇到困难和挫折时,有意识地克服消极情绪,坚定信心,培养排除万难、夺取胜利的坚强意志。
1.3敢于建立新思维
培养实践能力必须建立创造性思维,提高实践的科学思维能力。实践思维是在一定知识、经验和智力的基础上,灵活运用各种科学思维方法,创造出新成果的思维活动。实践思维不满足于常规思维方式,不甘于步人后尘、亦步亦趋,而是在求异图新中发现新的思想火花,发现改变现状的契机和机遇;实践思维又是整合性思维,它运用新的思路和方法,对已有的知识和经验进行新的组合、迁移和应用,从而创造出前所未有的新成果;实践思维也是发散性思维,它推陈出新,表现为一种批判性思维,敢于对原有逻辑框架、范式进行怀疑、否定,努力寻求不同于原框架的某种新框架,为思维对象作出新的阐释。电子信息类专业学生必须努力站在时代前列,建立科学思维方式方法,积极进行实践性思维。
2建立有利于学生实践的制度
面对知识经济时代的信息技术革新与多元社会需求的变化,大学作为知识首要来源的角色遭到严峻的挑战。同时,由于高等教育发展的阶段性,外部制度环境对大学的创新发展存在着一定的障碍。电子信息类专业学生实践能力的建设既需要院校自身的努力,同时在宏观上也需要一个有利的制度环境。建立学校大学生实践制度,增加大学生的危机意识,从而形成大学生自主进行制度实践的动力,只有完善外部制度环境,才能正确引导大学生积极投身创新实践。要重视和鼓励学生的实践能力的培养,设立校实践设计基金,制定奖励政策。实践设计基金主要用于资助运用新思想、新技术、新器件的电子设计与制作的课题,学生每年都可以申请。鼓励学生进行课外科技活动,将课外科技活动取得的成果写入学生档案。设立主讲教师岗位,安排教学效果好的教师多讲课并提高课酬。设立校、院创新教学改革课题基金,并计入工作量,教学改革成果、教学研究论文与科研成果、科研论文同等对待。
3营造有利于实践型人才成长的良好环境
3.1改善实验实践设备建设
必须高度重视对学生实践教育的投入,改善硬件设备,有效提高实验条件,努力建设符合电子信息类学生实践教育可持续发展的培养条件。通过硬件设备的改善,为学生提供实践场所和设备,能有效提高学生实际动手能力。为了培养学生的实践设计能力,给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境,展现新思维、新设计的舞台,必须建立一个现代电子创新设计实验室。加强大学生创新基地建设,培养学生的创新能力,引导学生参加科技创新实践,培养科研能力。
实验中心加强网站和教学管理系统的建设,建立网上预约实验、网上虚拟实验和网上仪器设备使用说明与试用等界面,实现网上的自动化教学与管理,提高实验管理效率和水平,进而有利于学生实践能力提高。
3.2加强科学交流与研究
广泛开展各类学术讲座,鼓励学生参加校内外各种学术讲座,通过这些学术讲座,不仅能使学生了解本领域的前沿工作,提高其专业水平,而且可以开阔学生的眼界,拓宽学生的知识面,启迪学生的思维,激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。
制定学生科研政策,鼓励学生参与导师科学研究。鼓励学生参加科学研究,学生可以申请国家、省、市、学校等各级各类实践课题,通过自己成立实践小组,主持项目,进而提高学生实践能力。另一方面学生也可以参与教师科研课题,还可以在毕业设计等锻炼中提高实践能力。
3.3探索联合培养基地的建设模式
以“产、学、研”学生联合培养基地为载体,吸纳社会科技教育资源,加快高层次应用型人才的培养,提倡企业在高校建立科学研究机构,高校在企业建立实践实习基地。通过建立校企联盟,鼓励学生参与企业课题研究与开发,提高学生实践动手能力。可以尝试让学生到开发园区进行创业,带动学生实践能力的提高。
4建立科学有效的教学管理体系
4.1修订培养目标和培养计划
规划并建立了与综合实验实践配套的理论教学课程体系以支撑学生的实践能力――电子信息类学生实验教学系列课程。为了使学生系统的掌握实验原理以及将本科及学生课程学习期间所学知识应用到实验训练中,在培养方案中设置电子信息类学生实验教学系列课程,使学生能够有机会更深刻的学习掌握电子信息工程实验实践训练的理论和应用。加强学生电子专业技能训练,增加专业技能训练课时比例。
为切实培养和提高学生的实验实践和动手能力,可以设置认知性实验、综合性实验、开放性实验,认知性实验。综合性实验是电子信息类学生的必修课实验,对非电子信息类学生是选修课实验。开放性实验是电子信息类学生根据学科需要所进行的更深一步具有研究性质的实验,能为所从事的专业研究提供一个实验开发平台。开放性实验不对非电子信息类学生开放。每个平台都编制了实验指导说明书。实验指导书反映了各个平台的学科发展概况、实验概况、实验的原理方法、实验的具体内容和步骤以及能启发学生思维的有价值的思考题等。
4.2改革教学方式和教学内容
在电子信息类本科人才培养过程中树立实验教学与理论教学并重的实验教学观,从人才培养实际需要出发,建立以能力培养为主线,分层次、多模式、相互衔接、科学系统的实践教学体系。切实改进实验教学内容,改进实践教学方法,推行自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式,发挥学生在实验教学中的主体作用。本科学生教学中,更应突出学生的主体地位,这样不仅能充分发挥学生的主动性,而且有利于培养学生的思维能力和语言表达能力,使学生在课程教学中由被动接受转化为主动参与,实现角色的转变。 在知识传授的过程中,以科学发展的实例或以科学家的发明思路引导学生获取知识显得尤为重要,这就要求采用案例教学法来培养学生的实践能力。
4.3完善教学质量监控和评价体系
健全校、院(系)两级教学质量监控组织,分工合作,分层指导。校级督导适当增加实践教学的督导人员;各院(系)组建由副教授以上职称教师组成的实践教学质量督导小组,充分发挥他们在实践教学改革中的指导和促进作用。完善实践教学质量评价机制,实行督导评价、同行互评、学生评价相结合。逐步构建由专业评价、课程评价、课堂教学质量评价、实验教学评价、毕业设计(论文)质量评价、教学管理质量评价等方面组成的实践质量评价体系,促进实践教学办学水平和教学质量的提高。
5建设一支高水平的师资队伍
提高学生的实践能力, 需要一支能够适应科技创新、责任心强、师德高尚、在学术界享有声誉、有能力跟踪学术前沿的师资队伍。
5.1加强学术道德建设,弘扬优秀学风
要把师资队伍的学术道德建设和学风建设放到突出位置上。培养追求真理、献身科学、淡泊名利、甘于寂寞、厚积薄发等学术精神,养成求实、严谨、科学的优秀学风,力戒浮躁,多出精品。重视并发挥老教授、老专家在学术承传等方面的传、帮、带作用,加强对年轻教师的培训,培养年轻教授和专家过硬的学风和实践教学科研水平。在选拔学生导师时,不但要看重学术能力、学术成果,更要看重学术道德。 导师必须具有丰富的人文社会科学知识和优良的思想品德,不但教导学生如何做学问,更要教会学生如何做人。
5.2建设一支多元化、高水平的专兼职师资队伍
造就一支适应电子信息类实践教育发展的高水平的师资队伍,必须在扩大师资队伍规模的同时,切实提高师资队伍的整体素质和质量。建立并完善开放式管理机制,多方吸纳人才,特别是充实有国际教育背景的实践教育专家、具有相当理论水平的实业家、科研院所和高科技企业的技术精英,形成多元化、高学术含量的专兼职师资队伍。积极推进师资选聘制和任期制,强化师资的岗位意识,竞争择优上岗,动态管理,促进师资跟踪学术前沿,拓宽学术视野,提高学术水平,不断取得新成果与成就。聘请外国知名学者、教授、企业高层人员、政府及其他部门有一定理论或实践水平的专业人员担任导师或兼职导师。
5.3强化导师责任,充分发挥导师在实践教育中的主导作用
推进师资负责制,师资应成为电子信息类学生实践教育的第一责任人。充分发挥师资在学生实践教学方面的主导作用。要给导师创造良好的科研条件、生活条件和民主、融洽的学术氛围,解决其后顾之忧,使之专心致志地从事科学研究和实践指导工作。导师自身应注重个人综合素质的养成。导师要主动适应社会变化,改变实践教学观念;导师要用科学发展的新理念重新审视人才培养的模式和目标,要有为国家培养合格的高层次人才的事业心和责任感;培养高水平的学生是以高水平的科学研究为前提的,导师要不断提高自己的学术水平,站在学科前沿,从事对学科发展有重要影响,对国家经济建设有重要价值的研究工作;导师要处理好学科基础研究与开发研究的关系,把握好提高学术水平和获取充足科研经费之间的平衡,保证科学研究与人才培养的协调进行。
中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
我国职业院校的电子专业教学由理论环节和实训环节两部分构成，但在教学过程中实训环节的教学形式与理论教学形式大同小异，对学生缺乏吸引力，课堂教学效果并不理想。如何使学生积极参与实训环节，快乐并高效的完成实训任务，成为目前实训类课程所面临的一个问题。从教学形式上入手，创设符合专业特点的情境吸引学生的眼球，使学生做到心到、手到、身到，实现“全频道”接受。在实训环节创设符合学生特点的情境，调动起学生的主观能动性，对于提高教学质量尤为重要。
一、情境创设
情境教学法大多在语言类教学中选用较为广泛，但在实训环节添加符合代特征的情境也会对教学起到很好的促进作用。以电子专业课程电工基础为例，安装一个简单的插座。教师可以根据课程内容创设一个情境，让学生从简单的生活场景进入课堂教学。这就要求所设定的情境必须是学生感兴趣熟知的，在情景中融入教材的内容，突出教学重点和难点。不仅要求学生对所学知识理解和掌握，还要求能够在一定程度上提高学生的综合素养。
情境创设必须符合以下特征：
1.该场景能够将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；
2.场景中具有和实际相同的功能和工作过程，只是活动是模拟的；
3.情境创设中可以引入相关的项目，教师引导学生进行学习，讲授学习方法；
4.情境中有相关人物的角色扮演，所设问题是学生自己通过探究和讨论能够处理和克服的；
5.该场景是学生所熟知在生活中可以触及的；
6.有预期的成果展示环节；
7.可以通过摄影和拍照将整个场景记录下来，学习结束以后，师生共同回顾教学成果和学习方法。
二、情境设定模式下电子专业教学的开展
情境教学往往模拟一个社会场景，比如模拟市场、模拟客房、模拟寝室、模拟办公室等等，这些场景中可以使学生对自己为来的职业有一个比较具体和综合的理解。电子专业二年级的同学在经过一定的基础培训和基本技能训练后，可以根据教师的简要说明和引导文，由学生开始学习。可以选用一个教材中的知识点来说明，电源是电子设备工作过程中必不可少的一个重要设备，在日常生活中我们也常用到一些小型充电器，如手机充电器、手持设备充电器和电子书充电器等等。我们可以选取使用频率比较高的手机充电器，然后由专业教师设置相应的故障点，然后让学生模仿寝室中使用充电器出现问题，利用相关专业只是进行解决。可以设置以下环节：
1.收集信息
为了能够解决情境中出现的问题，学生必须运用一切手段收集相关的知识、资料、信息还需要教师的引导，教师在这个环节要将可能会用到的相关书籍和资料准备好，便于学生查阅，也可以借助学生自有手机进行互联网查询。可以是一个学生，也可以组成小组寻找解决问题的方法，弄清楚学习过程中遇到的新知识。教师在旁边只进行引导和交流，主要通过学生自己完成查询，加深印象，对于片面和不正确的方面，老师进行及时纠正。
2.制定计划
对于查询的内容进行学习并运用到实践中去，在情景中可以出现同学帮情况，这些在场景设定应有相关环节的角色扮演。学生可以通过这个环节制定个人与小组的实施计划，将解决问题的场景中需要的“道具”准备好，比如电烙铁、数字万用表、电阻器、电容器等等，并采取相应的安全保护措施。对于学生扮演的角色和制定的计划，教师要不断地进行跟进，对于出现的问题，尤其是涉及工作程序、关键环节、质量控制和安全方面的内容，要及时予以纠正。
3.实施与检查
实施环节是对前两个环节的验证环节，除了可以达到正常的实训目的还能够引导学生发挥主观能动性，利用已有知识运用到新的工作任务中去，将理论和实践有机的结合在一起。如电源的组成，电源各部分在通电过程中所起的作用。学生对于每个分支电路进行分析，探究各个元器件的作用，从而掌握整个电路的功能。完成了知识的迁移，也培养了学生独立解决问题的能力。接下来就是对实施环节的检测，也是整个情境的终止环节。首先要对工作进行检测，教师应及时引导学生进行结果分析和修正。接下来对记录进行检测，也可以结合项目教学法，进行小组互评，自我评价。最后由教师主持总结评价，从角色扮演和问题解决两个方面出发对学生逐个进行点评。充分肯定学生的努力；注重学生的成功和出彩点点评；指出学生存在的不足和需要努力地方向，激励学生今后做的更好。
三、注意的问题
情境教学有其自身的优点，但也不是每个知识点都适用，一定要结合电子专业课程自身的特点，在情景设定上符合教学规律。在计划制定环节应该循序渐进、由易而难，突出学生的主体地位。实施和检查环节则要求教师能够根据学生的表现，客观正确的评价展示，强化学生对于新知识、新技能的记忆，对于教师的要求也是很高的。在教学中也需要不断地更新知识，更好的为学生和教学服务，培养出合格的职业人才，为实现中国梦作出贡献。
参考文献：
引言
全国大学生电子设计大赛是国家教育部国家教育部、信息产业部主办的，从1994年开始每两年举办一次，江西省大学生电子设计竞赛是省教育厅主办的大学生竞赛科目之一，每年五月份举办一次，目的在于推动高职院校电子类专业的教学改革，进而提高教学质量。
1.通过竞赛，不断提升“双师素质”和实训环境建设。
我院电子专业从2007年开始积极参加国家、省电子设计竞赛以来，获取国家一等奖1项，二等奖2项，省级奖项100余项。目前我院电子系共有13位电子专业老师，2位教授，1位高级工程师，4位副教授，5位讲师，形成一个结构合理、优秀的教学团队，“电子设计与制作”教学团队2010年评为江西省优秀教学团队，其中吴国辉老师获“江西省教学名师”称号。我系通过积极申报，获批2011年中央财政支持的电子实训基地建设项目，教学硬件设施已经有非常大的改善。
2.电子设计竞赛推动实践教学改革。
我系教师以赛促学，以赛促教，形成了一系列的围绕竞赛组织的学习活动，获得了一定的成绩。教师相继在省级刊物发表相关竞赛类论文20余篇，并获批省级精品课程4项，研发专利20余个。围绕竞赛对课程进行改革，对应用电子技术专业进行了针对性的课改，让“竞赛内容进课堂”，将相关的课程编写成教材，从趣味性，学生思考方面入手，在引导学生的兴趣的前提下，对学生的动手能力有了很大的提升。以学生能力发展为指标。以赛代考，通过学生参赛的选拔，对学生进行全面的考核！
3.以赛促学
竞赛为学生搭建了一个实践平台，由于现在上课的目标明确，学生的积极性提高了，每次课都能很好的完成一个小制作，并能很好的解答老师提出的引导性的扩展。我系积极开展第二课堂，如电子协会，电子免费维修点，并在老师的带领下向校外接受各种业务。学校也建立了相关的机制，每学期定期请名师及企业工程师对学生开展知识讲座，以拓展学生思路，获取更多的知识，同时参加过竞赛的毕业生均受到用人单位的青睐。
4.竞赛在学生中以点带面的积极作用
