发布时间：2023-10-09 15:04:03
绪论：一篇引人入胜的中学的学习方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-390-01
在高中数学教学中，我们都知道高中数学的理论性、抽象性较强，新进入高中的高一学生刚开始往往很难适应。那么，如何让学生在高一年级快速进入学习思维、掌握高中学习方法呢？这就需要教师在如何帮助学生对知识的理解上下功夫。本文就是对这一问题进行了一些思考和研究。
一、指导提高听课的效率是关键
1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点就是听课的重点对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识可进行补缺以减少听课过程中的困难有助于提高思维能力预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中的科学。首先应做好课前的物质准备和精神准备以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘或不能平静下来。其次就是听课要全神贯注。 全神贯注就是全身心地投入课堂学习耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是专心听讲听老师如何讲课如何分析如何归纳总结另外还要听同学们的答问看是否对自己有所启发。 眼到就是在听讲的同时看课本和板书看老师讲课的表情手势等动作生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到就是用心思考跟上老师的数学思路分析老师是如何抓住重点解决疑难的。口到就是在老师的指导下主动回答问题或参加讨论。手到就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”精力便会高度集中课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
3、特别注意讲课的开头和结尾。讲课开头一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容是把旧知识和新知识联系起来的环节结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结具有高度的概括性是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4、要认真把握好思维逻辑分析问题的思路和解决问题的思想方法坚持下去就一定能举一反三提高思维和解决问题的能力。此外还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。最后一点就是作好笔记笔记不是记录而是将上述听课中的要点思维方法等作出简单扼要的记录以便复习消化思考。
二、指导做好复习和总结工作
1、做好及时的复习。课完课的当天必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记而是采取回忆式的复习先把书笔记合起来回忆上课老师讲的内容例题分析问题的思路、方法等也可边想边在草稿本上写一写尽量想得完整些。然后打开笔记与书本对照一下还有哪些没记清的把它补起来就使得当天上课内容巩固下来同时也就检查了当天课堂听课的效果如何也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
2、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习复习方法也同及时复习一样采取回忆式复习而后与书、笔记相对照使其内容完善而后应做好单元小节。
3、做好单元小结。单元小结内容应包括以下部分：本单元章的知识网络 ；本章的基本思想与方法应以典型例题形式将其表达出来；学生自我体会对本章内自己做错的典型问题，应有记载分析其原因及正确答案；学生应记录下来本章觉得最有价值的思想方法或例题以及还存在的未解决的问题以便今后将其补上。
三、指导做一定量的练习题
1、有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，我认为这是不妥当的。我认为“不要以做题多少论英雄”重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查学生的知识方法是否掌握得很好。如果掌握得不准、甚至有偏差，那么多做题的结果反而巩固了学生的缺欠。因此要在准确地把握住基本知识和方法的基础上，做一定量的练习是必要的。
2、对于中档题尤其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获。这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法在解其它问题时是否也用到过……把它们联系起来学生就会得到更多的经验和教训。更重要的是促使学生养成善于思考的好习惯，这将大大有利于学生今后的学习。
3、无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是帮助学生学好数学的重要问题。
参考文献：
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理这门学科,与其他各科联系较紧密,地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,对提高中学生的综合素质有非常重要的意义。
高中很多学生普遍感觉到地理非常难学,针对这一现象,我从教学过程和对学生的了解中不断总结造成这种情况的原因,努力寻求解决问题的方法。
在学习中要取得成功,不能仅仅靠能力和勤奋,学生在发挥自己的主体作用,培养主动学习的技能和习惯的基础上,更要有有效的学习方法。
1.更新观念是学好地理的关键
地理学科是集自然学科和人文学科于一体的一门综合学科。地理是文科中的理科,在高考文综试卷里,地理是最难的一门,它要求学生必须理解地理原理,然后学会应用地理原理解决地理问题。从高考的角度讲,地理的学习方法和答题方法本身就比较复杂。高中的自然地理和人文地理与初中的区域地理联系十分紧密。对于高中学生而言,从思想上重视,在行动上努力,按计划加强地理的学习是十分必要的。
2.读图、用图是学好地理的基本技能
地图是地理学科的第二语言,是地理信息的浓缩和直观表达,是学习地理的重要工具,学会读图、用图是学习地理的基本技能。在地理的学习中,要做到左图右书,注意随时运用地图,查阅地图,善于从地图中发现地理知识,寻找地理规律。学生在平时的学习中一定要多看地图,多记地图,多画地图,形成脑中的概念地图,尤其要注意对各种变式地图的掌握,这样会使地理的学习越来越轻松。
3.科学记忆是学好地理的基础
地理教材中有许多地名、数据、物名等,要把它们准确记住确实有一定难度,但是如果去科学的记忆,就会既准确又省时。
3.1调动感官记忆。课堂是地理学习的主战场,在课堂上要做到眼看、耳听、口诵、手写、脑想,这样课堂效率就会大大提高,使记忆效果最佳。
3.2趣味记忆。地理中有些知识可以用谐音来帮助记忆。有些知识可以用记歌词的方式来辅助记忆。
3.3理解记忆。地理学的知识,即使是地理事实和现象,大多也是可以通过理解它们之间的内在联系和规律来记住的,关键的概念和基本原理更要理解,在理解的基础上记忆,既准确又牢固。
3.4对比记忆。抓住地理事物之间的相似性和差异性进行对比记忆也是一种高效的记忆方法。
3.5重复记忆。首先要做到课前预习、课堂认真听讲、做好笔记,课后复习巩固。其次是要重复记忆,加强记忆的最好方法就是重复,必须遵循循序渐进、遗忘曲线的基本规律。
4.练习巩固是学好地理的试金石
地理课堂效率的高低与否只有通过练习才能得以检验。我们经常说“熟能生巧”,要通过练习巩固我们学到的知识,平时的练习题要有所取舍,有些偏题、旧题、难题不要刻意去深究,不要搞题海战术,练习有助于我们在考试做题时很快地找到入手途径的那些习题。练习不仅要及时,还要举一反三、触类旁通。在练习(下转第132页)(上接第131页)过程中,学生还要学会不断总结答题规律和答题技巧。
5.观察生活是学好地理的必要条件
地理知识与我们的生活息息相关。要学好地理,不仅学好书本知识,掌握基础知识和基本技能,还要特别注意联系生活、生产实际,在生活中学习地理,学习对生活有用的地理。如果同学们在生活中留意观察这些问题,将地理知识和地理原理运用到社会生产和实践活动中去,使所用的知识在实践中得到巩固和深化,那就可以达到知识的灵活运用了。
有效学习方法是提高小学生学习质量的前提与保障。在学习中掌握一些良好的数学学习方法极为重要。小学生在数学学习中一般不会认真思考和分析，思维较为单一，也就是缺乏自己的思想与方法。作为小学数学教师，我们应依据实际来指导学生掌握实用而有效的学习方法。下面，我结合教学实例对数学有效学习方法谈谈看法。
1.兴趣激发法
小学数学新课程标准要求在数学课堂教学中密切联系学生生活实际，从学生已有经验与知识入手来创设符合其兴趣的情境。所以，在实施教学内容的设计中，数学教师应当有意识地把所要学习的知识和小学生现有生活经验相互联系起来，让抽象的数学理论知识变得形象而直观，从而激发出小学生学习数学的兴趣，让其能够体会到数学其实就在我们身边。比如，在教学《平行四边形面积计算》时，平行四边形面积的计算公式不仅是课堂教学的重点，而且是教学的难点。怎样突破这一难点呢？我在教学中进行了以下设计：先出示一个长方形的框架并告诉学生，这个长方形的长是3分米，宽是2分米。再让学生们说出其面积大小。随后，我捏住长方形框架中的一组对角往外拉，这时，长方形就转化成为了平行四边形。这时，教师再进行提问：同学们能够说出其面积是否有所变化？学生甲的回答是：它的面积不会改变，依然是6平方分米。学生乙的回答则是：它的面积改变了，要比5平方分米还小。这时，我并不急于肯定或者否定两位同学所作出的回答，而是为学生留下了一个悬念：该平行四边形的面积究竟是多少？应当如何得出？按照小学生群体的心理特征，他们必然会积极地探求其中的奥秘。通过创设这一情境，他们自主积极探讨，并得出结论。如此一来，他们的求知欲就被强有力地激发出来了，这样的学习成效要比老师生硬灌输公式要好很多。
2.倾听学习法
现代心理学证实了学生的学习活动并非纯认识之过程。学习主要包括了认识与情感等两个不同方面。学生在进行数学学习的过程当中，智力因素具有信息加工的重要任务，也就是对信息实施感知、加工与应用等。它能让人类所积累的经验真正转换成为个体性知识结构，这属于主体性的操作。另外，非智力因素具有信息选择之重任，也就是对信息实施鉴别与筛选，当学生认为其有趣而有价值时，就会积极主动地加以吸收。反之，这就是为何一部分教师不断加大知识的信息量却难以真正让学生接受的原因所在。所以，非智力因素发挥了定向、维持与调节等作用。小学数学教学的内容一般都较为枯燥、抽象而乏味。因为其缺乏形象而生动的语言、故事情节等，所以难以调动小学生的数学学习积极性。所以，在数学学习中，对于学生的认数与记数等，我引用了具体而形象的事物和有趣故事等，以此来激发学生的积极性。比如，为了使学生能够记住1至9的字形，我教学生背下面这个顺口溜：1如粉笔，2如鸭子，3如耳朵，4如旗子，5五如钩子，6如口哨，7如锄头等。以此来帮助小学生记住字形，帮助他们找到合理的学习方法，从而养成较好的学习习惯。同时，在学习方法变革的过程中，小学生已有的生活经验对于其理解数学知识极为重要，以上生活经验不但数学现实，而且是其通过经验来经历一个具体到逐渐抽象活动之过程。因此，要让小学生学会通过自我观察与分析来找到其对于社会与数学的认识历程。如此，自然也就能找到适合于他们的学习方法和学习习惯。
3.游戏学习法
活泼好动是小学生的天性，而游戏正好符合小学生的这一特征。在小学数学教学中，应当结合书本教学内容，合理地采用游戏教学方式，让学生在游戏教学中探索与运用知识，让学生能够在数学游戏当中学会求知、做人、合作与交流，在游戏学习之中品味到成功之乐趣，并形成浓厚的学习兴趣，进而调动小学生的数学学习主动性与创造力，为其学习数学创造良好的条件。在数学教学的过程中，应当通过开展生动有趣的数学小游戏，让他们能够在数学游戏之中学习，集中他们的注意力，从而收到良好的效果。比如，我就在教学中开展过一个“击鼓传花”的游戏，具体做法是：让一位同学充当鼓手，用布蒙住其眼睛，而其余学生则在十分急促的鼓声当中依次传出同一个信封，其中有一些数学题目。当鼓声停下后，信封在哪位学生的手里，就由其抽出信封中的一张小纸条，要求其在读出题目后在短时间内进行回答，而其他同学则用手势来判断是对还是错。在做这个游戏的过程中，课堂上充满了欢快的气氛，同学们在兴致勃勃地玩游戏的过程中学到了数学知识，同时还满足了好动与好玩之心理需求，调动了学习积极性。再如，我在教学“乘法”时，先做了一个“看谁算得既对又快”的游戏。我先出示题目：2+2+2，3+3+3，4+4+4……学生觉得容易，争先恐后地进行抢答。正当他们为自己的神算而得意时，我再增加算式当中的相同加数。这样一来，题目就变成了：2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3……学生们顿时觉得这太难了，我在这时就很快地说出了结果。学生急于知道老师是怎么算出来的，从而带着疑问进入到“乘法”的学习之中。
4.电化学习法
小学生主要是以形象思维为主的，因而对于具体而形象的实物比较有兴趣，这是由于具体而形象的内容直观而生动，让人印象十分深刻。因此，在小学数学教学中应用电化教学来讲课，就能更好地激发小学生的学习主动性，并能让他们理解数学学习的内容，从而弥补传统教学形式之不足，让抽象而枯燥的内容变得十分容易理解与掌握，并且取得了传统数学教学方法所难以取得的理想效果。在教学当中，通过应用电化教学，能够化难为简。例如，在教学“连加、连减”时，通过多媒体画面演示小熊运南瓜的情景，第一次运的是四个，第二次运来的是三个，一会儿又运来了三个，小学生依据画面就会十分容易地写出算式：4+3+3。这样一来，不经过教师的指导，他们也能正确地掌握连加运算，全过程就如同水到渠成一般。又如，在教学“对称图形”的过程中，我运用现代信息技术，搜集了大量美丽的轴对称图形，并运用课件形式展现在学生的面前。这些图形所牵涉的范围十分广，既有蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等动物，又有向日葵、玉米、花朵等植物，同时还有一些小学生喜欢的漫画。通过认真观察以上形态各异的图形，吸引学生认真探究以上图形所具有的共同特点，让学生发现这些图形的左右两边完全一样。由此可见，电化教学能够很好地激发小学生分析问题和解决问题之兴趣。
5.结语
总的来说，对于小学生数学学习方法的指导应当符合学生的实际情况，充分运用有效的资源，从多元化的视角来考虑小学生的实际情况。因此，要从小学生的身心发展规律与思维能力出发，积极培养小学生的良好学习习惯，让他们能够掌握适合于自身的学习方法，并通过教师的指导来优化自身的学习方式，从而让他们能够快乐地学习与成长。
