发布时间：2023-10-09 17:43:02
绪论：一篇引人入胜的初中升学历方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资而言，都是诗人，只要在教学方式上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声来。”有经验的老师都知道，要想让学生对作文感兴趣，首先要打消他们对作文的“怕”。学生中流传着这样一句话：老师最怕视导组，学生最怕星期五（很多学校作文课在星期五）。怎样让学生从“怕”中走出来，就要让学生知道怎样用自己的笔写出自己想说的话，就像小鸟随心所欲的唱自己想唱的歌一样。从青少年作文的心理动因来讲，孩子们生性活泼、好动，他们的好奇心、求知欲，认识兴趣成了他们一次次作文活动的直接的巨大驱动力。教师应抓住这一点，运用形式多样的，生动活泼的，形象直观等多种方法，或是做游戏，观影视等来启发他们的灵感，诱发其写作兴趣和欲望。让他们在说说笑笑，读读写写中，很自然的写出自己的所见所感，不在“怕”作文，爱上作文。让孩子们的个性得以彰显，潜能得以释放，从而达到“登山则情满于山，观海则情满于海”的境界。顺应学生的兴趣，发挥他们的主体作用，遵循其认知规律。精心的设计好每一节作文课，让他们在轻松愉快的情境中绘画他们自己的蓝图。在教学中，笔者采取了各种各样的方法让学生敢说、敢写，突破他们的心理障碍。如：让出课前五分钟，逼学生上台讲话锻炼胆量，讲话内容可根据自己的兴趣爱好选取，天文地理，成语故事，复述文章等。一年下来学生由“不敢说”变成了“我要说”，过去站起来无话说，现在似乎个个都成了小演讲家，写作水平也随之有了明显提高。
2 教学生养成良好的积累习惯
古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以至江海。”只有厚积，才能薄发，积累材料是作文训练中的一个重要环节。让学生养成良好的积累习惯，可以从以下两方面入手：
生活是写作的源泉。写作的原材料首先来自于生活。生活是如此的多姿多彩，有无穷无尽的“闪光点”等着孩子们去发现，去描绘。我们可以有计划的带孩子们走出校园，到工厂、田野中去亲身体验，让他们感受大自然的神奇魅力，体验人与人之间微妙复杂的情感。语文教师要充分利用报刊、图书、影视、广播等各种现代的传播媒介，让学生获取最新的社会信息，使之积累丰富的创作素材。学生有了亲身的体会，写出的文章定会有血有肉，丰富多彩。
“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读可以为学生提供丰富渊博的知识，提高认识，学到写作方法，让他们写作起来游刃有余。在学生重点阅读课文的基础上，教师可以让学生阅读大量的优秀刊物，让他们根据自己的喜好，自由阅读。培养他们养成“不动笔墨不读书”的好习惯。平时让同学们把自己读到的名言佳句及时记录下来，丰富自己的作文词库。为了鼓励阅读，可以不定期开展一些活动，如：“读书读报月活动”、“班级文化节”、“演讲比赛”、“辩论赛”。让他们从中尝到阅读的收获，感受到阅读的快乐和重要性。
3 让学生体验成功
分享成功是作文的最大奥秘。教师要让孩子体验到成功，体验成功的乐趣。哪怕是微小的进步，教师都应及时给予肯定和表扬。要让他们手一伸就可以摘到“桃子”，尝到成功的甜头，从而想去摘更多的“桃子”。在评价作文时，教师要多鼓励，多指出优点，正视每个学生的作文水平和能力的差异，不要搞一刀切。特别是对于作文水平比较差的学生，要多捕捉他们作文中的闪光之处，通过赞扬、鼓励，激发他们对于作文的兴趣。
此外，教师要及时为学生搭建展示才华的舞台，如让每个人准备好自己的得意之作，开展作文交流会。请小作者谈体会，开展讨论。班级的板报上或橱窗里可以开辟专栏，让学生及时报道、评价身边的事情，展出优秀的作品。鼓励他们积极向报刊投稿，每当看到展示自己作品的橱窗前站满了欣赏的同学和家长时，看到自己的文章见报时，他们的内心一定会有一种说不出的喜悦。
4 让学生广泛实践，学会创新
“创新”是作文教学的关键。学生既是语言文字的学习者，更是应用者和创造者。除了研读范文，还必须引导学生将学到的东西去实际应用。只有反复的实践，才能提高他们的作文能力和语文素养。
我们要充分利用身边已有的资源去挖掘培养学生创新能力，鼓励学生多层次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提炼主题。不但选材要新，视觉要新，题目和语言也要新。
教师在课堂教学中经常穿插一些生物学家科研方面的事迹，生物学科的新信息、新成就和社会关注的热点问题，如人类基因组密码的破译，纳米技术在生物领域的应用和推广等内容，使学生认识到科学离自己并不遥远，科学发明创造与社会实践有密切联系。学生知道，只要学好基础知识，掌握一定的自主学习能力和研究方法，将来也有可能成为一名科学家，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要密切结合社会生活实际，如在学习传染病时，介绍非典型性肺炎、禽流感等的?鞑ネ揪逗驮し婪椒ǎ?从而把知识的获得转化为学生的迫切需要。
提高教师的上课技巧，吊起学生的学习“胃口”，使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可以巧设疑问，促使学生去主动学习，努力寻求答案。如在学习“蝗虫的呼吸作用”前，向学生提出问题：有两只活的蝗虫，我们把一只蝗虫的头部浸没在水中，而把另一只蝗虫的腹部浸没在水中，这两只蝗虫哪只先死呢？学生因此而产生强烈的求知欲望。教师也可以运用直观教具和多媒体演示，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单。如从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念，再通过多媒体演示将蝗虫口器的各部分解剖在画面上，化小为大，逐一分析各部分的功能，从而大大激发了学生学习的兴趣。
二、掌握正确的阅读方法，培养学生的自主学习能力
自主探索学习能力的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自主探索学习的效果。
预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，教师要先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后做出解答和提出疑难。如《植物种子的萌发》一课，教师可以设计下列预习提纲。1.什么叫胚？2.大豆种子的结构有哪些？3.种子萌发有哪些内部原因？4.种子萌发需要哪些外界条件？5.种子萌发有什么样的过程？阅读提纲要力求具有启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，先根据预习提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。
课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，教师要经常变换形式提出问题让学生阅读思考。
三、在生物教学中，培养学生的自主观察能力
很多时候，学生学习生物知识都是一种理性认识，没有实际的感性了解，特别是城市学生。因此，在初中生物教学过程中，要始终以学生感知为教学基础，有效培养学生的观察能力。生物科学是一门具有较强科学性的学科，在上课过程中教师除以一些图片、模型、标本的形式指导学生掌握知识以外，还要将学生带到大自然中去感受。学生通过观察身边的生物生长，进而深刻理解课本知识。在学生观察之前，教师首先要让学生明确观察的内容、观察过程中的注意事项以及需要探究的问题，这样才能有效避免学生在观察过程中的盲目性。例如，在学习呼吸作用和光合作用的时候，教师指导学生对植物进行A组和B组划分，观察植物在不同环境下的生长状况，并写出观察结果。这样，学生的学习就有了主动性，更具有条理性。在观察过程中，学生能对重点问题进行有效探究、重点观察，进而得出结论。观察学习法能有效培养学生的自主学习习惯和严谨的治学态度。
四、生物教学中培养学生记忆能力
（一）在理解的基础上记忆
要在理解的基础上加以记忆。其实好多问题，你理解了，就记住了；你不理解它，硬性的记忆，可能用的时间很长，也记不住，就算记住也会忘得很快。因此理解比记忆更重要。如：学习在学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型，容易出现错误。
（二）利用规律口诀加强记忆
在生物教学中通过对遗传图解进行观察、提出假说，演绎、推理分析，训练识图能力、综合分析处理信息的能力以及应用规律解决问题的能力非常重要。
（三）联系实际，记得生动
1.教师自我管理
（1）强化因材施教
降低40%～50%的教学要求，压缩20%～30%的教学内容，其内容首先必须是专业课需要的、就业实用的知识，其次是科技数学、生活数学、趣味数学和数学来源知识等。内容的表现形式要多姿多彩，招人注目，引人入胜。
（2）改进教学方法
采用项目教学法，使学生有学习的目标任务；采用快乐教学法，使学生在愉悦中获取知识；采用探究性教学法，培养学生认识、分析问题的能力；采用合作学习法，培养学生合作解决问题的能力；采用理论联系实际的教学法，培养学生应用知识的能力。教师应综合而灵巧的运用各种教学方法，向学生传授知识。
（3）巧施教学艺术
①课堂提问艺术
恰当提问方式，让学生愿说；精心设计问题，让学生会说；多给思考空间，让学生能说；多给表扬鼓励，让学生敢说；多给合作机会，让学生齐说。
②课堂语言艺术
课堂有声语言：准确、鲜明、简练；通俗、生动、幽默；激励性、启发性；抑扬顿挫，高低起伏；时快时慢，快慢结合；多语种多语调兼用，如用普通话、地方语言和英语，加之声音变调，且使用惊堂木来突出重点，吸引学生注意力。课堂无声语言：面部表情要丰富，喜怒哀乐尽在里边；手势要有特色，时刚时柔，如拳头手势、OK手势。
③兴趣激发艺术
师生大讲特讲数学用途；师生放声朗读数学励志篇（课前），如“当数学不再及格的时候，当数学让人恐惧的时候，我还是不能和你分手，不能和你分手，因为数学及格是我今生最大的守候。当数学及格不是问题的时候，当数学成绩超过九十的时候，我还是不能和你分散，不能和你分散，因为数学破百是我今生最大的眷恋”；师生齐声高呼数学口号（课前、课中和课后），如遨游数学世界、畅想数学空间、数学大舞台，有我更精彩；师生合声高唱数学歌曲，如“（稍快，活泼――少林寺曲）数学，数学，有多少莘莘学子都来为你倾倒，数学，数学，有多少仁人志士到处把你弘扬。广博的知识，源远流长，数学名万古流芳；辉煌的成果，造福四方，数学名世人传扬！（稍快，节奏――说唱）代数几何我爱你，就象老鼠爱大米，导数积分我爱你，就象老鼠爱大米。（中速，粗犷，豪情――好汉歌曲）大河向东流啊，人类需要学数学呀，大河向东流啊，时代需要学数学呀，大河向东流啊，挣钱需要学数学呀。遇到困难一声吼啊，该学习时就学习啊，风风火火闯九州啊，嗨呀依儿呀，嗨唉嗨依儿呀，遇到困难一声吼啊，The time to learn，go to learn，风风火火奔幸福啊，风风火火奔幸福啊。耶”。当学生兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。
④相互竞争艺术
将班上同学好、中、后进搭配分成多个学习小组，以小组为单位抢答问题或者做题，指定回答问题或者做题，相互出题对方做，并相互点评，视情况给各小组不同的分值，计入平时成绩；期末依据平时成绩高低按比例免考部分同学，取消个别同学的考试资格。
⑤活跃课堂艺术
当同学们疲倦想睡觉时，可以由老师或个别同学或全体师生唱一首提神醒脑、催人奋进的歌曲（如国歌），也可以说：现在让同学们睡觉，时间10秒钟，然后倒数10个数，这时课堂一下就沸腾了，同学们也没了睡意。
（4）精心设计教学
内容与形式高度统一，根据不同教学内容和不同层次的学生，采用不同的教学手段；知识与情感有机结合，使学生喜欢学习数学，产生情感体验；理论与实际紧密联系，培养学生应用数学知识去解决实际问题的能力；探究与讲授充分互补，做到讲与探的结合，听与做的统一；主导与主体地位分明，使教师的角色从“演讲者”转换成“组织者”。
2.教师管理学生
（1）课堂组织法
在正式讲课之前把全体学生注意力暂时集中起来的方法。如当上课时，老师说：“同学们，上一次课我们学习了那些内容？”当第二节课上课开始时，老师说：“同学们，上一节课我最后一句话说的是什么？当遇到偶发事件处理后上课开始时，同学们，刚才我讲到哪里来了？”这些问题待注意力集中后，才回答。
（2）直接指令法
教师通过明确的管理指令信息，实现对课堂教学主动控制的方法。如上课不准讲话、玩手机、睡觉，否则要受处罚。使用这种方法，一是要适时；二是要适当；三是要令行禁止。
（3）间接暗示法
教师通过运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情景中，自觉遵守课堂管理要求的方法。如学生课堂上讲话，老师给予一个批评的眼神，提醒学生专心听讲。运用这种方法，要求教师必须洞察课堂情景，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，别留淡化管理的“痕迹”。
（4）适当奖励法
教师根据学生在课堂上的表现，对表现特别突出的学生给予平时成绩奖励，也可以给予适当的物质奖励（如作业本、圆珠笔，甚至糖果等），激励学生努力学习的方法。此法的奖励面不宜过大，要能起到奖勤罚懒的作用。
（5）有意忽视法
教师对于不当行为中暗藏着赢得他人注意愿望的学生，保持泰然自若，视而不见，使其自讨没趣后改变行为的方法。若教师遇上这种出“风头”的学生，切记当场严厉批评，待课后批评教育。否则，难看的永远是教师自己。
（6）适时提问法
教师临时采用提出问题，让没有注意听讲的
学生回答，以提醒学生自觉纠正不当行为，专心学习的方法。使用这种方法时，可以提出一些简单问题，让该生都能答上，鼓励其努力学习。也可以提出一些复杂问题，直至该生答不上为止，给予其强烈的刺激，迫使其纠正不当行为。
（7）树立榜样法
让学习特别优秀的学生代替老师给学生上课（事前要指导，而且内容要简单），为学生树立学习榜样的方法。使用这种方法使学生的学习兴趣倍增，学习氛围更加浓烈，从某种意义上讲，其效果不亚于老师上课。但不宜经常使用，否则，影响教学进程。
（8）自我展示法
学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性。如可以把举手发言变成小组讨论，然后选派代表汇报讨论结果，代表要经常更换，多给学生发言的机会，让学生在自我表现中找到自信。
（9）亲和友善法
教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，才能容忍他们的缺点，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，帮助学生有效制止课堂违纪行为。
（10）熟记学生法
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。再有，面对不守课堂纪律的学生，教师在批评教育时，能直呼其名更具有震撼力。
二、学生自主管理与督促教师
1.学生自主管理
教师通过发挥学生干部的作用，培养学生自我管理能力，维护课堂秩序的方法。这样做，学生既是管理对象又是管理者，有利于充分发挥学生的积极性。如让学习小组长组织小组讨论、检查小组作业。又如组建课堂纪律检查小组，该小组由书记（组长）、班长（副组长）和三名学生（任选，选定时指定和申请相结合，而且频繁更换，让更多人能都参与，让他们换位思考）组成，负责课堂纪律的检查和处置等，就属于这种方法。凡是参与管理的学生有平时成绩加分，并有可能获得数学免考的资格。
2.学生督促教师
教师牵头成立教师工作督导小组，该小组由课代表和学习委员组成，负责收集学生对教师工作的意见和建议，每周一由课代表向老师提供相关书面材料。教师应立即做出反应，可以做到的必须立即执行，不能做到的立即做出解释。
三、有效课堂管理评价标准（参考）
综上所述，现在的中职学生综合素质比较差，特别是数学基础差，
教师要不断探索课堂管理技巧，更要不断提高教学水平，让学生感觉听课是一种“美”的享受，是在“人间天堂”里遨游，是在“极乐世界”上超度，乃至佩服至五体投地，就能有效地进行数学课堂教学管理，从而提高数学课堂教学效率和质量。
参考文献：
＼[1＼]课堂教学管理标准.
