发布时间：2023-10-11 17:47:12
绪论：一篇引人入胜的教师综合素质培养，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
只有乐于奉献，热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力感染学生，影响学生，塑造学生。那么，怎样培养优良的师德呢？笔者认为：
1.不断加强教师职业道德意识。教师要不断加强教师职业道德意识，经常学习《中小学职业道德规范》，领会其精神，坚持高尚的教师职业道德情操。
2.在教学实践中铸就师德。高尚的师德不只靠道德认识就能形成，也不是一时的感情冲动，而是要在自己的职业活动中不断认识、深化而把教师的职业道德操守凝结成一种师魂的结晶。
3.形成良好的师德修养。首先要有自我修养的自觉性和积极性，把道德原则和规范化为自己的内心信念，化为自己行为的品质。其次，应善于对自己行为监督，增强自制力，在无人见处严格要求自己的言行，做到自重、自爱、自律，使自己的师德修养到更高的境界。
二、要有精湛的教学能力
教学工作是学校工作的核心，也是教师的主要职责，提高教学能力是贯彻素质教育的必要条件。那么如何培养提高教师的教学能力呢？
1.改变教育观念，认识应试教育存在严重的弊端。只有看清应试教育的弊端，才能建立起素质教育的观念，才能建立以生为本的观念，追求构建学生主动、和谐、活泼发展的最高境界，构建科学的教育发展观。
2.加强科学文化素养的培养。俗话讲得好：给学生一杯水，我们教师必须有一桶水，教师要随时充电、读书，不仅要读文学作品，还要读杂书，就像吃杂粮人更强健，使我们上知天文下知地理，有渊博知识。
3.具有较高教学能力和专业水平。一个真正的教师，他对教育的认识、规律的把握、手段的运用、现象的思考、契机的捕捉都具有及强的专业能力。
三、要有健康的心理和强壮的体魄
一个人只有处于全面健康，才能维持身体平衡的协调稳定，消除各种精神压力，更好地适应现代社会，幸福、快乐地工作生活，那么怎样调节和修炼呢？
1.树立正确价值观。在拜金主义、享乐主义、极端个人主义的思潮有不少市场的现实生活里，作为有知识的教师应该树立起巩固正确的价值观、反击不合理的信念。
2.培养积极的认知评价。我们应该有一个客观健康的心理标准，积极地去面对一切，千万不要追求完美主义，从而想入非非，好高骛远，眼高手低，要有独立思考能力和独立认知能力，凡事都能超然于外在无关因素，灵活地处理各种事件，同时要克服极端思考，任意推断，过度引申、无限扩大、消极选择、过分自责等思想，维护心理健康。
3.学会心理调适。首先，要了解自己的身体和心理的相关状况，学习一些心理学方面的知识，建立健康意识，促进自我身心健康成长。其次要冷静分析问题，要妥当地采取对人对己负责任的相应措施，不断提高生活质量。再次，要多学习一些“自疗”手法，通过自己的学习体悟和自省，从对人生的感语和发现中，寻找真正的快乐之道。同时，平时要加强体育锻炼。每天锻炼一小时，健康工作一辈子，要把一些不快乐的事件在体育锻炼中发泄减压。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学精神，具备创新精神，合作意识和开放视野等理念，任何一个人要想在某一科学领域取得成功，开放意识和合作精神是不可缺少的，青年教师的专业成长也不例外。
1.青年教师要加强与同事、学生、校长等方面的学习合作关系。青年教师的专业发展不仅仅是一种个体活动，而且更是一种团队活动，社会的变革要求，个人的发展必须依赖于合作学习、整体发展的社会大氛围之中.青年教师首先要善于向同事学习，加强教师与教师之间的思想交流，实践上的合作，有着共同的专业发展方向的奋斗目标。例如，在日常的教学实践中相互沟通专业发展的信息、交流教学经验，就着校本教研活动与自我专业发展中遇到的问题进行探究，对重大课题进行群体性攻关。其次，教师要加强与学生的合作。合作学习理论认为，每个教师与学生之间都存在着差异、都有各自不同的潜能与独到的见解，尊重学生学习过程的独特体验，让学生自主地合作地全面发展，从学生身上汲收学科专业发展的养料。善于从学生的学习方面所反馈的信息，及时发现自身专业发展中的某些缺憾，然后进行补救，达到“教学相长”的目的。第三，青年教师要珍视社会对自己专业发展的期望，善于同学校领导、上级教育行政管理者、学生家长、社区人员进行广泛的合作、交流，并以此做为动力和压力，促进青年教师专业的发展。
2.学校要积极搭建加快青年教师专业成长的平台。学校的校本管理、校本教研工作的开展，要根据本校青年教师专业状况，制定符合本校青年教师专业发展的未来规划，对青年教师的专业水平、教学能力、研究能力、学科评价能力、专业知识水平等方面要达到一定高度的统一要求，然后有计划有步骤地落实青年教师的专业发展规划。
在校本管理中，为了青年教师的发展少走弯路，缩短人才成长的周期，加快专业水平发展的速度，学校要成立“教师专业发展领导小组”，由教育专家或业务骨干教师组成，按照规划，对新教师的专业发展进行有效的指导、控制、帮助、形成导师制，发挥“业务骨干”对青年教师的传、帮、带作用。青年教师的业务能力与骨干教师相比，就在于实践与研究能力、教学能力、专业知识等某些环节相对簿弱，尚未健全，在教学中未能独树一帜或独撑一面，因此，特别需要业务骨干教师对其“传、帮、带”的作用。所谓“传”，就是言传身教，手把手的指导；“帮”，是青年教师在教育探索与实践中遇到的困难与困惑，得到业务骨干的帮助，排忧解难，扶持前进；“带”，就是业务上的带领，引导其在教学与科研上向纵深领域迈进。通过“传、帮、带”的活动，不仅发挥了教师的团队精神，整合教育资源，而且对校本管理与校本教研是有很大的促进。使其专业又好又快地成长。
在校本教研方面，学校要为青年教师的专业成长营造良好的文化氛围，严格要求青年教师自觉制定个人发展计划，积极开展“两读、一课、一研”活动，一读是读有关学科教育的专著专论；二读是读全国有影响的学科期刊，了解本学科理论前沿发展的动态。一课是开展课堂教学设计活动，每人每学期上一堂优秀的观摩课；一研是每人根据自己的持长选择一个典型的课题研究，并要求要有成果向学校教研组汇报，走学习型与实践研究型相结合之路。
3.教师的专业培训是青年教师成长的快车道。时代在变革、知识在更新，只有与时俱进，更新理念，常常培训，才能满足新课程实施的要求。校长要积极营造“科研强校”，“让教师成为研究者”的氛围。加大校本教师培训的力度，在经费、时间、信息等资源上进行政策倾斜，做到“三个确保”，一是确保经费投入，使教师更好地接受培训，二是确保教师有充足时间备课、研究、写作、学习、反思，三是捕抓有助于教师专业成长的信息，确保教师参加学科教育研究的实践活动，如各级教育科学研究会的报告、课堂教学观摩课等。同时，学校要改善教学教研设备设施，特别是计算机等现代科技手段，为教师的专业成长铺设广阔的空间。
4.学校的激励机制和评价制度也是教师专业发展的指挥棒。在制定制度中着重从促进教师工作的积极性和教学效率，开发教师潜能、实施跨越式的发展等方面来确立，坚持科学发展性的教师评价，重视精神鼓励和相应的物质奖励，激发教师潜能的自我挖掘与开发，为教师的专业成长在主客观上坚定了信心。
二、青年教师专业发展的纵向关系
1.青年教师拥有专业发展的自。青年教师是学科专业发展的主人，应该为自己专业发展负责。所以要根据专业发展的要求，主观上有发展本专业的强烈愿望，独立自主地制订适合专业发展的目标，更新理念，不断充电，积极实践，反思和研究，能够站在一定高度上为自己专业发展设计蓝图，把追求专业发展的完善贯穿于整个职业生涯和生命历程中。
2.实行自我专业发展的管理。为了促进专业更好地发展，教师要确立终身学习的理念，即学习型的教师，所学习内容为教学服务。可是教师的学习又不同于专职的学生。为了确保实现学习效果，教师要做到：首先，教师在主观上要有较强学习动机和兴趣，才能保证长足的动力，养成学习的习惯。其次教师的学习是业余的，除了繁重的教学任务外，还有沉重的家庭负担，所以教师要统筹兼顾，见缝插针，馁善安排好时间。第三，教师的学习要有强烈的自我约束力，使学习成为生活中所必需的内容。
实行自我专业发展的管理还体现在，对专业发展过程中的学习内容，学习方法，学习范围，存在问题、努力方向进行合理的规划、实施、控制、总结，对校本教研与自己专业情况进行交流、思考，不断回顾反思，并把专业发展标准与自己的专业发展实行比较性的评价。查漏补缺，扬长避短，使自己专业朝着良性循环方向的发展。
3.青年教师要经常性地反思专业发展过程。青年教师的专业发展不能仅仅依赖于正规的教师教育与培训，而更应该贯穿于日常的专业生活之中，时时反思，常常研究，处处学习，形成习惯性的生活内容。窦桂梅老师说：“每一次研究教材，设计教学，授课后都会有一些新问题，新收获，就应该记录下来作进一步的思考、完善，这将是一件非常有益于终生教学的事。”所以，养成写教学手记的习惯，是非常有益于专业发展的事。于漪老师说：“从事教学写教案十年不一定成为语文教育专家，但如果坚持写三年教学手记，教学反思，很可能会成为语文教育专家”。
可见，忠实地记录专业成长的进程，及时地反思，了解存在问题，以此为鉴，发现专业发展的不足，调整策略，加快专业水平在正确的道路上成长。
4.青年教师的教学实践与教学研究要紧密结合，把专业成长向着“专家型”的教师迈进。长期以来，制约教师专业发展的基本因素就是科研与教学实践相脱节，从事教学研究的人缺乏实践，从事实践的人却没有时间去研究。如果能够化解这个脱节，教师专业的成长就能取得长足的发展。因此，广大一线教学的教师，必须及时地研究自己在教育教学中遇到的新情况新问题。关键是对教学行为诸要素（教材、学生、教法、学法等）以及相关的背景进行反思、分析、评估和批判，整合各个环节的信息资源，做出科学的教育决策， 追求最佳的方案与最优化的教学效果，从而提升专业发展水平。
面对教育改革的滚滚洪流，青年教师的专业成长，既要有良好的社会氛围，又要有自身方面的主观能动性努力，使自己成为实施新课程的实践者，学习者，研究者，反思者，将文化的承传与创新、教育与学习、实践与研究，育人与育己整合起来，形成一种新的专业生活态度和生活方式。提升教师专业水平，从而提高教育质量。
参考文献
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）18-0074-01
一 高中物理教师面临的主要问题
教师问卷调查的结果显示，物理教师的专业基础知识较扎实，但对于物理学相关学科的知识掌握得不是很充分，对于教育理论掌握得也不多，绝大多数物理教师没有自主学习相关的物理知识，在一定程度上缺乏学习的主动性。而且物理教师的教学具有局限性，他们往往较着重与教学大纲和考试大纲相关的知识。物理教学是与实际联系较紧密的一个学科，所以物理教学应多联系实际，多组织学生做实验，而很多物理教师都没有认识到这一点。
另外，还有很多物理教师的心理素质较差，他们在物理方面的基础知识掌握得非常好，考核也达到合格，但在课堂上却不能成为一名好教师，当面对学生时，他们会觉得很紧张，不能很好地完成课堂教学。所以需要这些老师提高自己的心理素质。有了过硬的心理素质，才能更好地运用专业基础知识，使课堂教学任务得以圆满完成。
教育教学研究能力是衡量教师专业素质的一个重要标准。但很多教师没有进行过教学研究，因为他们的工作压力大，没有时间搞教学研究，或根本就不知道怎样搞教学研究，缺乏这方面的知识。
总之，当前高中物理教师具有良好的物理教育教学能力，专业知识也过硬，但心理素质较薄弱，自身专业发展准备不足，教育科研意识和能力也不足。所以很多问题亟待解决。
二 影响高中物理教师进行教育教研的原因
高中物理教师对教育教研的认识和能力不足，以及对教研的应有地位认识不清。教育教研是一项很重要的教学活动，很多物理教师并没有充分认识到这一点。他们认为只要上好课就是一名合格的教师，忽略了对教育科研的研究。而教育科研的目的是让物理教学更加完善，所以不能忽视。
高中物理教研活动包括物理教辅材料的选择、课堂教学的设计以及研究性学习的指导等。物理教辅材料的选择，关系到学生课后的知识巩固和课堂知识的总结，好的教辅材料对学生的物理学习有重要的作用，因此，物理老师在选择教辅材料时应根据学生的实际情况慎重选择。
物理课堂教学的设计是教师施展才华的重要环节，它直接关系到学生学习效率的高低。好的课堂教学设计能调动学生的积极性，引导学生进行自主性、研究性学习。因此，物理教师在课前应充分准备，收集相关材料，联系课堂内容进行研究性教学。物理教学的优点是可以结合课堂实验、分组实验来加强培养学生的动手能力和理解能力。运用生活知识和物理实验的有效结合，激发学生学习物理的兴趣。也可以利用物理知识进行研究性学习，以小组为单位，既分工又合作，培养学生的团队精神。因此，课堂教学的设计应改变以往“满堂灌”的教学模式，才能活跃课堂气氛。这样的教学模式有利于学生的自主学习和研究性学习，同时也对教师的自身素质提出了更高的要求。
此外，很多学校对于教师的科研重视不够，经费投入不足，没有认识到教师的科研的重要性。大多数学校领导只注重高考分数，要求教师花大部分时间为学生多讲知识，往往忽视了只有教师自身的水平提高了，才能紧跟时展的步伐。
三 转变观念，培养高中物理教师的探究精神
