发布时间：2023-10-12 15:40:47
绪论：一篇引人入胜的高中地理课堂导入案例，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
当前地理课堂导课存在问题
在课程开始之前没有设置导课环节
通过实际教学经验发现，一些教师仅在公开课、示范课等环境下才会设置导课环节，在常规课堂教学过程中并没有进行导课环节的设计。很多高中地理教师认为导课只是一种形式，并不会对课堂教学产生影响。所以在地理课程一开始时就急于讲解课程内容，但是这种情况下，学生并不能将自己的注意力快速集中起来，影响学生学习。
导课方式过于单一乏味
另外一些高中地理教师虽然在课程开始时设立了导课环节，但是在导课过程中缺乏基本的导课艺术，抑制了导课环节所能产生的作用。主要有两个方面的问题：第一，在导课时采用的方法过于单一，这种单调的导课方式不但不能集中学生的注意力，还会使学生丧失学习兴趣；第二采用的导课语言过于乏味直白，不能引起学生的兴趣。这样的导课方式不仅不会提高地理课堂教学质量，还会对地理教学起反作用。所以高中地理教师在导课过程中必须要注重导课艺术，丰富导课方法和语言。
地理课堂导课要遵循的基本要求
高中地理课堂导课看似简单，但是在实际操作过程中需要遵循很多基本原则，只有不断提高课堂导课水平和质量，才能进一步提高地理课堂效率，实现教学目标。
针对性原则
高中地理教师在设计导课环节时必须明确导课目标，要具有针对性。首先要保证所设计的导课内容和本堂地理教学内容相符合，严格按照相关教学标准进行。其次，在设计导课环节时要充分考虑学生的认知能力和心理状况，要通过导课环节引导学生进入地理课堂学习状态中。
1.启发性原则
导课环节并不是单纯的介绍课堂背景，在导课过程中还需要注意启发学生，通过这一环节打开学生思路，让学生能够主动去探究地理问题，引导学生进一步了解地理知识。所以，教师在设计导课环节时要注意该环节的启发作用。
2.趣味性原则
在教学过程中如果学生对所学知识感兴趣，就会大大提高课堂教学质量。所以，教师在设计导课方式时要注意其趣味性。一方面教师要尽可能选择多样的导课方法，不要一味的采取提问式的单一引入方式，这样才能进一步引起学生的注意，提高学生学习兴趣。另一方面教师在导课时要注意语言的趣味性，教师所采取的导语要能够引起学生的注意，使学生对地理学习更感兴趣。
高中地理课堂导课基本方式
在高中地理教学过程中可以应用的导课方式很多，经过实际教学检验，在导课过程中可以运用的基本方式主要包括以下几个方面：
1.通过复习方式进行课程导入
在高中地理教学过程中复习导入法是比较常用的导课方式，教师可以通过复习旧知识，让学生探讨新旧知识之间的联系，引导学生进入新课程内容的学习。这种导入方式不仅可以让学生进一步复习之前学过的内容，使其在复习过程中得到成果体验。还可以提高学生学习新知识的欲望，引导学生进入课堂学习过程之中。比如说在学习《常见的天气系统》这部分内容时，教师就可以引导学生让学生思考：“在不同时间全球海平面气压分布的状况”，并且向学生询问：“当高压控制时会出现干燥少雨的现象，这一现象产生的原因是什么？”从而通过这一方式激发学生学习兴趣，引导学生进入下一步的学习。
2.采用情景导入法
在地理教学过程中教师还可以采用情景导入法，所谓的情景导入法就是教师在课堂教学之前依据本节课所要讲解的内容，事先为学生设计相应的情景，引导学生进入课堂学习。在应用这一方法时，教师必须要紧密贴合教材实际，将教材中的资源和实例材料进行全面的整合，为学生创造动态的展示环境，提高学生学习兴趣。比如说在学习《区域水土流失及其治理――以黄土高原为例》这部分内容时，教师可以向学生展示一些黄土高原的视频和图片，并且配上陕北民歌，让学生了解黄土高原的形体，从而进一步激发学生的学习兴趣。
3.应用实际案例导入
学习与实际生活是紧密相连的，教师在地理课程导入时应该结合学生实际生活，应用实际案例引导学生学习，这样通过利用学生了解的实际案例，可以进一步提高学生的学习兴趣，也可以将课堂内容与学生实际生活更好的联系在一起。比如说在学习《全球定位系统与交通运输》这部分内容时，教师可以引导学生利用手机中的GPS系统进行地理定位，还可以介绍一些GPS系统在军事发展过程中的应用实例，从而提高学生的学习兴趣。
4.合理利用多媒体设备，直观导入课程
随着科学技术的快速发展，多媒体设备在地理教学过程中也得到了广泛应用，教师在导课过程中要合理运用多媒体设备，通过多样的方式提高学生学习兴趣，比如可以运用图片、视频、模型、标本等等。这种导课方式可以将抽象的地理知识变得更为具体，也可以提高学生学习激情，丰富学生的想象力。比如在学习《工业生产与地理环境》这部分内容时，教师可以在课前为学生播放视频《假如没有工业》。让学生直观的感受到工业发展在经济和社会建设过程中所起到的重要作用，从而激发学生学习工业这部分知识的兴趣和激情。
在高中地理教学过程中，教师要对导课环节起到足够的重视，在导课过程中也要注重导课艺术，选择多样的导课方式和丰富的导课语言，这样才能进一步提高学生学习兴趣，保证课堂教学质量。
1.对于学生来说，案例教学法给予了他们更多的自我探讨与研究的空间。由于自我思考空间的增大，案例教学法在一定程度上调动了学生的学习积极性，也对培养学生的自我学习能力起到了一定的作用。2.高中地理课堂通过案例教学法展示一些现实生活中的实际例子，使原本复杂难懂的地理知识变得形象生动，再加之教师对案例的详细讲解，更能提高学生对地理知识的好奇心。3.案例教学法对于教师教学模式的丰富和发展也起到一定的促进作用。高中地理课堂通过对案例教学法的运用，不仅提高了课堂效率，也为培养全面发展的、适应社会需求的实用型人才贡献了力量。
二、案例教学法在高中地理教学中的体现
1.对教材设计的案例进行展示。教师在进行授课的时候，通常会将课本上的自带案例作为课前的导入或者课后的习题分析，这在无形之中也体现了案例教学法在高中地理课堂的运用。例如，教师在进行城市与城市化的相关授课时，就可以利用北京、上海等城市的发展模式案例进行举例分析，帮助学生更好地理解所学知识。2.课堂分组讨论与研究。在高中地理教师讲解完与书本课程相关案例的时候，常常会让学生进行自由的探讨与分析，教师再对学生讨论的结果进行分析点评。这不仅加强了学生之间团结协作，还有助于引导学生进行正确的思考。3.课堂报告的完成。高中地理的日常教学还包括学生课后课堂报告的完成。学生通过书写课堂报告，达到对课程学习进行总结的目的。学生课堂报告的独立完成情况作为案例教学法的后续步骤，也对巩固案例教学法在高中地理课程上的应用效果起到重要的作用。
导入是地理新课的导言，是地理教师谱写优美教学乐章的前奏。有效的课堂导入能激发学生兴趣，启发思维，引导学生学习活动，促进课堂智慧的生成，起到良好的首因效应。那高中地理课堂导入怎样才能引发良性首因效应呢？
一、首因效应理论及其对教师的启示
首因效应也称第一印象效应，由美国心理学家洛钦斯首先提出，指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响，并且这种最初的印象往往在社会知觉中占主导地位。
首因效应理论强调第一印象对新课教学的重要性，因此教师要重视地理课堂导入的设计，如果能依据地理学科的特点，重视首因效应的作用，设计好的新课导入，那么就能激发学生兴趣，引导学生学习活动，提高课堂教学效率和学生学习效率，更好地实现教学目标。
二、引发良性首因效应的高中地理课堂导入策略（以人教版为例）
1.生活实例导入
新课标要求学生学习对生活有用的地理，明白地理知识的实用性和应用性。并且在生活中，很多事物和现象都与地理有关，其中有不少是学生熟悉的，甚至是亲身体验过的，但很多学生能感觉到这些事物和现象的存在却不能理解，一旦把这些事物和现象作为学习的对象，就能激发学生兴趣。所以，教师要注意观察日常生活，精选与学生生活相关的实例，把生活中的鲜活题材引入地理课堂，让学生感受到地理就在身边，激发兴趣。
案例1：《锋与天气》
师：同学们，看看外面，觉得今天的天气可以怎么样描述？
生：晴朗，气温大概20摄氏度，东南风。
师：你们是怎么知道的？
生：看了天气预报。
师：昨天的天气和今天的天气一样吗？
生：不一样，昨天是多云，今天是晴天。
师：那前天呢？
生：前天下雨了，很冷。
师：我看了这几天的天气预报，是冷气团南下，所以引起了现在的天气变化，温度前后下降了十几度。那前天除了降温，还出现了哪些天气现象呢？
生：下大雨，刮大风。
师：很好，大家观察得都很仔细。通过这些变化，我们了解了冷锋过境的天气变化状况，那么今天我们就一起来学习锋与天气。
本节内容与学生的日常生活息息相关。运用近期天气变化导入，既能联系学生的生活，又能较好地激发学生的学习兴趣和思维活动，培养学生发现和解决实际问题的能力。
2.旧知悬疑导入
人对事物的认识是一个循序渐进的过程，并且从心理发展特点看，高中生正处于好奇心强烈的年龄阶段。教师可以利用学生已有的认知结构，设计悬念导入，在教师的引导和“打破砂锅问到底”精神的带动下，学生通过观察、思考、推测等一系列思维活动，在已有的认知结构上发现和获得新知识，从而完善已有知识结构。
案例2：《大规模的海水运动》
师：前面我们学过纬度差异是影响气候的因素之一，北纬45度的哈尔滨最低温度是-36摄氏度，小花穿着厚厚的羽绒服在松花江江面上散着步；与此同时，有一位英国的小孩露西在北纬52摄氏度的伦敦泰晤士河边散步，那么她该穿什么衣服呢？
生：棉袄、羽绒服……
（根据之前学习的纬度差异影响气温得出伦敦的气温比哈尔滨低的推断）
师：事实上，露西只穿了一件薄针织衫。除了纬度差异，洋流也是影响气候的因素，这节课我们一起来学习洋流，寻找上述问题的原因。
教师采用以旧引新的方式，通过复习设置悬念提问，激发学生的好奇心和求知欲，将知识点系统化，为新课学习做铺垫。
3.故事导入
故事是学生喜欢的形式之一，巧用故事导入，能立即激发学生兴趣，在兴趣的带动下，学生积极地探究学习内容，学习变得相对容易，地理课堂变得生机勃勃。
案例3：《交通运输方式和布局》
师：同学们都听过愚公移山的故事吧？
生：听过。
师：那请几位同学给我们讲讲他听过的愚公移山故事。
生：……
师：谢谢同学们的生动描述。听了同学们的讲述，老师想问问大家愚公为什么要移山？如果他生活在现代，那么他还需要动用子子孙孙移山吗？在回答问题前，我们先一起学习“交通运输方式和布局”。
学生对愚公移山的故事很熟悉，教师把学生熟悉的故事搬到课堂上，学生自然感兴趣。在兴趣带动下，学生激活思维进行积极思考，这样，在积极思考和主动参与的过程中，能更好地掌握本节课的知识要点。
4.诗歌导入
诗歌优美生动，富含哲理。教师恰当地利用古诗词引入新课，既给学生美感，又联系和扩展相关学科知识，激发学习的积极性，并加深记忆。
案例4：《山地的垂直地域分异规律》
师：同学们，小学四年级我们学过白居易的《大林寺桃花》，请哪位同学背诵下。
生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开……
师：同学们，诗人白居易在登上庐山大林寺时已是初夏，四月山下大地春回，芳菲已尽，但他在高山古寺中遇上了意想不到的春景――一片盛开的桃花，于是写下了这首诗。对于他所见到的景色大家是否觉得好奇，那么今天就让我们一起来探寻“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的奥秘吧。
学生在小学四年级语文就学习了这首诗，但对其中蕴含的地理规律较模糊，相关地理知识学习不系统。从这首诗导入，既能形象地表现山地垂直地域分异所造成的景观差异，易于理解，又能激发学生兴趣，调动积极性，为新课学习打下基础。
5.多媒体导入
科技发展促进教学手段的更新，多媒体逐步走进地理课堂，视频、音乐、漫画、影片等丰富了地理课堂。因为地理学科的研究范围和内容较广，不是每一种地理事物或现象都能进行实地观察，而且很多知识仅靠书本上的图片和文字较难达到较好的教学效果，但通过多媒体可以达到。同时，精美的动态画面可带来良好的视觉效果和美的享受。
案例5：《城市内部空间结构》
教师在课堂上先播放上海市城市变化影片，请学生思考回答：现实生活中城市发生了什么变化？未来城市会有哪些变化？接着提问影片中度假区、高新区、工业园区等词的出现是不是随城市变化而出现？为什么会出现不同的“区”？由此引入新课学习。
影片动态展示了上海市城市的变化发展，为城市功能区的讲解做铺垫；同时吸引学生的眼球，激发学生求知欲。
6.实验导入
地理实验运用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段，直观地展示了地理知识、地理原理、地理过程和地理规律，将知识化难为易，激发学生求知欲，利于培养学生探索和解决地理问题的创新意识与实践能力。
案例6：《冷热不均引起的大气运动》
结合生活中放孔明灯的习俗，教师先在课堂上放孔明灯，请学生思考：为什么这种灯能飞到空中？学生兴致勃勃地看完实验立即展开讨论，这样就自然地引入新课内容。
这种实验导入结合学生生活展示孔明灯升空的过程，将重难点具体形象化，提供了丰富的感性知识，为获得理性知识奠定基础，增强了课堂的趣味性，学生的学习热情高涨。
课堂导入增添了高中地理课堂的活力和趣味，地理课堂不再枯燥。导入新课的方法多种多样，要想取得良性首因效应，教师必须重视在课堂导入上充分调动学生的学习积极性，要善于利用生活实例、悬疑旧知、故事诗歌、多媒体实验导入新课，激发学生兴趣，让学生从多角度思考，促进课堂智慧的生成，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]陈澄.新编地理教学论[M].上海华东师范大学出版社，2006.
[2]徐成余.首因效应对化学课堂导入设计的启示[J].中学化学教学参考，2013（5）.
