发布时间：2023-10-31 11:01:51
绪论：一篇引人入胜的小学音乐教学随笔，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。作为一名语文教师，我深知语文是一门重要的基础学科。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？在课堂教学中我采用了以下几种方法：
1 精心设计导语
良好的开端是成功的一半。教学要取得满意的效果，必须精心设计导语。导语的设计是多种多样的，可以根据课文内容、学生的心理特点而定。下面仅举几例：一是设疑激思式。如教学《最后一课》时，在介绍背景的基础上，教师可以提问：“最后一课”指什么？为什么是“最后一课”？这样提问，就可以迅速抓住学生的注意力，激发学生求知欲望，使学生目标明确且集中地进入到新课的学习中去。二是以歌传情式。如教学《枣核》时，上课伊始，教师先饱含深情地演唱《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你……”然后提问：“绿叶”指谁？这样的开场白为课文奠定了感情基调，渲染了特定的课堂气氛。
2 利用直观手段
学生主要以形象思维为主，要让学生更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象来唤起学生头脑中的表象，以生活展示情景，以事物演示情景，以图画再现情景，以音乐渲染情景，以扮演体会情景。创设必要的情景进行教学是激发学生求知的因素。古诗词教学，其内涵丰富、跨度反差强烈、意境深远，要使学生深刻地理解内容就必须借助直观形象的演示。如《诗词五首》中，幽雅的田园、边塞的月夜、古人的宅院、可怜的卖炭翁，只有在学生的头脑中构成形象，才能如临其境、历历在目。又如，散文《春》，通过画面的演示，可以使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到春天万物复苏、生机勃勃的景象。与此同时，若在朗诵时再配以相宜的伴奏，那么春的形象会更加鲜明、突出，更富有立体感。
3 建立和谐融洽的师生关系
多年的教学实践使得我深深的感受到：教师的技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。教师在课堂内外，要经营充满“爱心”的学习氛围，从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助，以平等的态度真诚地对待每一位学生，多与学生进行民主、平等、愉快的交流，使学生体会到教师对他们的关心和爱护，真正形成朋友般、和谐融洽的师生关系。
作为初中生，与小学生相比，他们更具有自己独立的思想和更复杂的心理活动，他们渴望交流，渴望被关注，但较之小学生，他们更懂得掩饰这种内心的渴求，使之封闭起来，久之便产生一种失落，既而表现为对学习的厌倦。作为教师，要主动接近学生，了解学生，使自己成为学生信赖的朋友。“亲其师，信其道”。学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好语文的愿望，在学习上更加自觉、主动，更多一份浓厚的兴趣。
4 要提高学生的语文学习兴趣，要重视及时对学生进行鼓励
在我任教的班级中，有一位女学生原先成绩属于中下游水平，并且对语文的学习兴趣也不大，但这位女学生有一个特点，就是她平时的随笔文章敢于发表自己内心真实的想法和意见，我就在她的随笔作文本中对她加以鼓励和褒奖，也就是如此引起了她对随笔作文的极大兴趣，每周都期待我在随笔作文本上写的评语。久而久之，她对写作业产生了极大的兴趣，进而把兴趣延伸到语文学习中去，在学期结束期终考试中，一下脱颖而出，成绩得到了大幅度的提高。
总之，在语文教学中，要注重激发学生的语文学习兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响着学生对知识的掌握和技能的形成，这要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，总结出更好的、更切合实际新的教学方法进行教学，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的语文学习兴趣，提高语文的课堂教学效果。
参考文献
叶圣陶先生曾说“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。可见生活对于习作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间，让他们亲身实践，切身体会，才能题材丰富，写作时才会得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。
1. 观察生活。
“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛”。小学生的生活世界丰富多彩，变化万千，而他们却缺少发现美的眼睛，对周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空无内容可写。因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。
我在教学中打破了封闭的课堂教学，让学生投入到大自然中，投入到社会生活中。引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰、鸟兽虫鱼，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水、田野的丰收景象。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨。经常不断地有意识地引导学生从上到下，从远到近，从不同角度，不同侧面，多方位地观察事物。让他们能分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致地而不是走马观花地对事物进行观察。从生活中掘取大量的信息以充实自己的写作题材库。
2. 体验生活。
王安忆曾说“其实生活本身只有那么一点内容，每个人看到的都是一样的生活，大家观察到的也都差不多，而大家写出来的作品却不一样”。我从这句话中深深地领悟到：只有创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人；只有让学生直接参与，切身体验的事情才是具体生动有情感基础，最富有生命活力的，学生也只有通过这样的体验，也才能写出生动、感人的作品。
我常常加强与其他各科教师之间的联系，积极为学生创造各种亲自实践的机会，让他们唱唱跳跳，展示自己优美的舞姿、动人的歌喉；让他们涂涂画画，尽情挥霍自己的灵感，创造出出色的、有灵气的作品；让他们在百米跑道上拼搏冲刺，品味其中的酸甜苦辣；让他们亲手实验探索，享受其中的欢乐和愉悦。使学生真正成为课堂的主体，积极主动地参与到学习中去，不断地进行思考、感悟，同时也积累了许多极富生命活力的素材。
二、用作文表现生活
学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等同于就能写出生动感人的好文章了。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝非易事。生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”是不行的，学生仍然只会面对纷繁芜杂的生活，咬着笔杆半天挤不出一句话来。如何让学生用习作来表现生活，任重而道远，需要教师和学生付出巨大的努力。
1. 仿写，巩固写作方法。
仿照课文的写作方法，描写类似的事或物，这是最常用且行之有效的方法。现行的课本多以相同的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元，单元作文也大多是学习这种写作方法。但学生的感觉就是这是大作文，写起来有难度，首先产生了恐惧，于是写起来很吃力。所以，我在学习课文过程中，先让学生学习课文主要段后，就让学生仿写一段话。学习了《故乡的杨梅》，可以让学生按时间顺序写写自己熟悉的家乡的水果，由于是平时常见的，比较熟悉，所以写起来生动具体。
2. 补写，培养想象能力。
有些课文内容跳跃性较强，或写得比较简单，我们可以进行补写，或者用几句话具体地介绍一下。如《丑小鸭》这篇童话，丑小鸭昏倒在冰湖上，被一位好心的农夫带回家。可以让学生补充丑小鸭在农夫家里的生活，学生的兴致很高，充分发挥了想象力，激发了学生的写作兴趣。
3. 改写，提高表达能力。
有一些课文，可以让学生换一种表现手法，也就是改变体裁，常用的是改写诗歌。如改写《九月九日忆山东兄弟》、《静夜思》等，让学生根据诗意或插图写一段话或编一个故事，由此提高学生的语言表达能力。
一、学习――在点击中积淀
在新课改背景下，教师教育观念的更新、课堂有效性的实践与探索、及时的深入反思、撰写的案例论文、以及教师的成长引领都需要学习。可以毫不夸张地说，理论学习是推动教师专业化成长、提升教师业务素质的重要课程。许多音乐教师渴望学习，却苦于出去学习的机会是十分有限。当前的音乐教师是幸运的，处在这个信息时代，可以足不出户看世界，可以天涯海角也咫尺!网络，架起了教师与知识的桥梁，及时地为我们的学习提供了方便!
英国教育家洛克说：“导师的重大责任在于培养学生的风度，形成学生的心理，使学生养成良好的习惯以及怀抱德行和智慧的原则。”音乐教师要轻松应对一个新教育时代的来临，应及时补充专业知识。立足三尺讲台，我们如何获取教育发展的前沿信息，让改革的拍岸惊涛催生教师们参与变革的热情，尽快适应重大的教育转型?那就是读书，学习!我们可以在网上浏览全国中小学音乐教育的先进思想、先进的教学设计理念，吸收其中的养分。通过网络阅读获取信息、开阔眼界、借鉴经验、改革教法，以有效地补充学习，使自己更加善于思考，也使自己能从较高的理论视野去反思教学实践，去读懂课堂里的现实。
二、交流――在互动中生成
在新课程背景下，任何一个教师的发展都离不开专家的引领、同行的帮助和共同体的影响，闭门造车只能是失去和外界交流与对话的权利和机会，而逐渐变得思维僵硬、孤陋寡闻。我认为，除了与自己周围的“师傅”学习和交流外，网络为音乐教师提供了的广阔平台，可以更好地实现这个目的。论坛、QQ、电子邮件、博客等网络交流形式的出现，拓宽了交流渠道，给我们的专业发展增添了助推器。时下，一些著名的音乐教育教学网站的论坛和博客都非常火爆，如音乐教学网、中国音乐教学网、洪啸音乐工作站等网站的博客和论坛里，都有许多新老教师，亦或是社会人士，在论坛上互相探讨教育教学热点问题，互相交流自己的教学心得，从而在交流中得到自我素质的提升。
以博客为例，它以“零技术、零成本、零编辑、零形式”的独特，深受广大教师的欢迎。博客的出现既打破了现实与虚拟的界限，又创造了一种与现实保持一致的交流形式。它顺应了作为“人”的社会往的需求，架构了跨越时空的信息技术支撑的学习环境，使教师与专家之间、与同行之间的相互学习、切磋和研讨能够更加经常、有效和深入，实现了深度交流和沟通。而在一所学校中，音乐教师绝对是个小群体，网络无形中壮大了我们的群体。它能够突破身份、地域和学科等方面的界限，通过群组，许多教师可以对共同关心的话题进行讨论，或共同参与某个教研课题的研究。音乐教师可以将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、学生才艺、文艺演出等以文字、图片、影像等方式上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，参与评论和指导。此外，我认为，加入了各种教学QQ群，也能为教师更好地与各地同行交流、探讨和共享资源提供方便。我们还可以利用邮件发送教学设计、论文、案例、课件、随笔等，向杂志社投稿。
