发布时间：2023-11-29 11:06:37
绪论：一篇引人入胜的管理会计实训体会，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
经过几周漫长的实训，让我个人认为会计对与男生而言真的有种苦不堪言的味道。从一开始的做会计分录，到登记凭证。然后再到登记帐簿，再是结帐，对帐，编制报表，装订等一系列烦琐由几个人的工作由一个人来完成，其中的酸甜苦辣，只有经历过了，才真真正正了解到什么是会计。原来会计的工作并没有想象中的那么简单，那么清闲。
还记得，在刚开始做会计分录时，自己由于在电台要准备节目，所以周一到周三的那段时间一直忙于那些工作。于是准备在周四完成会计分录的工作。可是偏偏党老师周五的课换到了周四下午，顿时让我一脸茫然。虽说自己在上学期基会学的是相当不错，给一个题目，2秒钟分录立马脱口而出，可是让我在很快的时间完成40多道分录，还要手写，不太现实。于是干脆等老师讲完自己直接边编分录边编制凭证。于是2个阶段的工作，李晔在一个阶段就完成了!
接下来，就是登记帐簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的帐簿，什么总帐、明细分类帐、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证。。。苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，都要用刀片去刮，稍微用力，纸就破了。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些帐簿，稍微疏忽，一帐帐页就报废了。还有，最后结帐时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大!
后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据帐簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。
最后的任务就是将会计的帐页分类装订，凭证等一系列材料整理归类，基本任务就初步完成了!
时间：20xx年9月23--27日
地点：4408教室
实习目的：了解成本核算的基本程序，熟练运用各种成本计算方法，提高成本核算的实际操作能力，巩固会计学基本理论知识，为以后的学习和工作打下良好的基础。
实习内容及过程：本次实习共三项内容：
1、成本的归集与分配
2、各种成本(品种法、分批法、分步法)的计算方法
3、编制成本报表，进行成本分析
一、生产成本的归集与分配是本次实习的重头戏，是中心环节。成本归集与分配过程实际上就是成本计算过程。在本次实习中，我们按照成本核算的基本程序，先后对材料费用、职工薪酬、、其他费用、辅助生产费用、制造费用、废品损失、完工产品和在产品等七个板块进行了练习。
1、材料费用方面，用于生产产品的原材料及主要材料，通常是按照产品分别领用的，可根据领料凭证直接计入各种产品成本的“直接成本”项目，但有时一批材料为几种产品共同使用，，应根据一定的分配方法分配计入各产品成本。如表1-4铸造车间对煤进行的分配和表1-5组装车间对304进行的分配。
2、人工费用方面，分配工资和福利费应划清计入产品成本与期间费用和不计入成本和期间费用的工资和福利费的界限，应按成本项目进行归集，生产工人的计入生产成本，车间管理人员的计入制造费用，厂部管理部门的计入管理费用等，若生产多种产品，应按一定的方法进行分配后分别计入各成本项目。如表2-14中，按生产工时将工资分配到不同的产品中。
3、辅助生产费用，是为企业的基本生产服务而发生的费用，最终要分摊到各受益单位在本次实习中，主要运用交互分配法对供气车间和机修车间发生的生产费用进行分配，交互分配法分配辅助生产费用要分两次进行：
(1)、交互分配：以(总费用/总劳务量)作为分配率在辅助生产车间内部进行分配。
(2)、对外分配：以[(总费用+转入-转出)/对外劳务量]作为分配率在辅助车间以外的各受益单位之间进行分配。
4、制造费用的分配，将在生产环节发生的制造费用按一定的方法(工时比例、定额材料比例、直接材料比例等)分配计入各有关产品的基本生产成本项目中。
5、废品损失计算，这是一种非常规的，存在于特殊的企业中的会计核算工作，在核算时，将不可修复废品的生产成本和可修复废品发生的费用计入“废品损失”账户的借方，将受到的赔款和废品残值计入“废品损失”账户的贷方，然后结转出净损失。
7、完工产品和在产品成本的计算时成本核算的最后一项内容，企业应根据月末在产品数量的多少、各月数量变化大小、各项费用变化大小和定额管理的基础的好坏，选择使当地分配方法。在本次实习中，我们采用的时约当产量法，将在产品折合成产成品数量后，按比例分配，计算出在产品和完工产品的成本。
二、各种产品成本计算方法的运用时第二项内容，企业应根据自身的生产特点，生产组织经营类型和成本管理要求具体确定计算方法。，其中品种法时最基本的方法，其核算程序与上述所列成本费用归集分配的程序基本相同;而分批法按批别作为计算对象，时一种订单生产，成本计算期与核算报告期不一致，一般不考虑在产品和完工产品的分配问题;分步法是以生产步骤作为计算对象，适用于大量大批生产。
三、第三项内容是成本报表的编制与分析。这是一项将报表数据转化成有用信息，帮助使用人改善决策的工作。没有固定的分析程序，主要有比较分析法和因素分析法两种。在本次实习中，采用的是比较分析法，通过本期与上期、本期与上年同期、本期与历史先进水平相比，找出差距，分析原因，从而制定出降低成本和费用的、有利于提高经济效益的良策。
心得体会：
1、经过一周的实习实训，让我真正体会到成本会计是一项庞大而复杂的系统工作，可以说，成本会计是对一个人的耐力与细心的高度考验，从数字计算到报表输出，再到数字分析，每一个过程都是哪么的复杂与繁琐，所以一定养成细心做事的习惯。
2、功夫不负有心人，经过一周紧张的实习，使我较全面、系统的了解和熟悉了现代成本会计核算各个环节的基本内容，加深了对成本会计核算基本原则和方法的理解，会计操作的基本技能更加熟练，为我们以后的学习和工作打下了坚实的基础。但是，鉴于鄙人才疏学浅，认识上有许多不足，要达到理论与实际的真正结合仍需加强训练，并投入更多的实践。
成本管理会计实训心得三：
一、实训目的：
《基础会计》、《中级财务会计》等课程具有很强的实践性和可操作性，通过这些课程的学习和会计方面的实训，学生对七种会计核算方法和会计模拟操作有一个基本的了解，为使学生对教学中较深的财务会计理论内容有一个较好的掌握，达到会计相关课程设置的目的和要求，安排了这次会计手工综合模拟实训，从而完善课堂教学内容，提高学生动手操作的基本技能，使学生更好地掌握从编制凭证开始到登记帐簿直到编制会计报表这一会计核算过程，提高学生的实践能力，突出高职学生的“重实践，强技能”的特色。
二、实训步骤
1、熟悉资料，设置各种帐簿，登记起初余额。
2、根据经济业务，填制记帐凭证。
3、根据凭证登记帐簿。
4、结帐、对帐、编制会计报表。
5、装订、整理实训资料，上交实训作业。
三、 实训结果
资料后附
四、心得体会
漫长的过程
经过几周漫长的实训，让我个人认为会计对与男生而言真的有种苦不堪言的味道。从一开始的做会计分录，到登记凭证。然后再到登记帐簿，再是结帐，对帐，编制报表，装订等一系列烦琐由几个人的工作由一个人来完成，其中的酸甜苦辣，只有经历过了，才真真正正了解到什么是会计。原来会计的工作并没有想象中的那么简单，那么清闲。
还记得，在刚开始做会计分录时，自己由于在电台要准备节目，所以周一到周三的那段时间一直忙于那些工作。于是准备在周四完成会计分录的工作。可是偏偏党老师周五的课换到了周四下午，顿时让我一脸茫然。虽说自己在上学期基会学的是相当不错，给一个题目，2秒钟分录立马脱口而出，可是让我在很快的时间完成40多道分录，还要手写，不太现实。于是干脆等老师讲完自己直接边编分录边编制凭证。于是2个阶段的工作，李晔在一个阶段就完成了!
接下来，就是登记帐簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的帐簿，什么总帐、明细分类帐、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证。。。苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，都要用刀片去刮，稍微用力，纸就破了。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些帐簿，稍微疏忽，一帐帐页就报废了。还有，最后结帐时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大!
后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据帐簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。
最后的任务就是将会计的帐页分类装订，凭证等一系列材料整理归类，基本任务就初步完成了!
放飞的思绪
管理会计教学中存在一个严重的问题:它与其他课程内容存在许多的重复。虽然很多的专业课程，都或多或少地存在着内容重复的问题，但是管理会计课程的内容重复问题较为严重。其与成本会计学、财务管理等课程都存在重复，并且重复的内容很多，具体如下:成本会计与管理会计可能交叉的内容包括:变动成本计算法、标准成本制度、作业成本法、成本预测、成本决策、日常业务预算、差异的计算、经济批量;而财务管理与管理会计可能重复的内容有:资金需要量的预测、资金时间价值、投资决策评价指标、经济批量、销售预测、利润预测、预算、资本成本的计量、经营杠杆。对于这些内容的重复讲解，不但浪费了有限的教学资源，也达不到预期的教学效果，学生对于重复的内容，学习的积极性普遍不高。
1.2传统的教学方法和考试方式，不能发挥应有的作用
目前，管理会计的教学大多采用“教师主讲，学生听”的教学方式。这种教学方式由于单纯依靠教师在课堂上，对照课件依次讲解各个理论知识点，没有结合企业实务来讲授相关知识，因而，学生只是被动地接受这些知识，很多学生都质疑，自己学的这些理论性这么强的知识在实践中有没有用。由于没有得到教师强有力的解答，因而导致学生学习这门课程的积极性不高，学习只是为了应付考试，并没真正地想过要学以致用。同时，我们对学生学习效果的考核方式也存在问题，考试内容几乎就是课堂所讲授的理论知识，很少设计结合实务的案例分析题。学生通过努力复习，可以考取很高的分数，但是往往不懂得如何将这些知识运用到实践中。
1.3管理会计双语教学积极性不高，不能适应经济全球化的发展需要
随着经济的全球化发展，越来越多企业走出国门，实现跨国经营，成长为国际上知名的跨国集团;国外的企业也不断进入中国开展经营，成立了大量的外商投资企业。这些经济形势的变化，要求我们的学生在掌握扎实专业知识的基础上，还得能用外语熟练地表达、运用我们的专业知识。因而，在日常的教学活动中，教师就必须有针对性地培养学生这方面的能力，这就需要我们多采用双语教学。尤其是管理会计这门课程，更应该采用双语教学。原因在于，管理会计的理论来源于西方，西方的理论与实务远高于国内的发展水平，而双语教学的一个重要特点是采用原版教材，使得学生能接触到最详实、最新的管理会计理论，而中文教材受篇幅的限制，内容上有很大的压缩，影响学生对问题的准确理解。
虽然高校普遍认识到管理会计双语教学的重要性，但由于存在以下两方面的原因，导致积极性不高:①缺乏能够同时驾驭专业知识和语言能力的教师，同时，我国开展双语教学的时间较短，对于如何有效地将教学内容和教学语言完全有效地结合起来，缺乏经验。很多实行双语教学的高校，在双语教学过程中，教师大多是在翻译课本而不是在讲解知识点，学生整节课都在标注课本上的陌生单词，而不是试图深入理解它所代表的意思;②学生的英语水平良莠不齐，大部分的学生对英语教材比较畏惧，对英语教材有一种的无形的排斥感，因而对双语教学的积极性也不高。
1.4管理会计的实验教学不足，学生缺乏实践的平台
在很多高校，管理会计课程的实验、实训教学的学时数很少，有一些甚至没有。像基础会计、中级会计、成本会计、财务管理等会计学专业的核心课程在上完理论课后，往往都配套设置有30个学时左右的实训教学，教学过程非常完整，而管理会计的实践教学却没有得到应有的重视。除了课堂实验教学的不足外，在校外，学生的锻炼平台也很少，我国很多高校没有建立起稳定的校外实践基地，即使有建立实践基地，真正与学生所学专业对口的岗位锻炼也非常稀少，更谈不上让学生在实践中体会管理会计知识的应用了。另外，毕业班学生的毕业学习以及社会实践活动大部分是学生自己联系实习单位，缺乏教师的引导，实习也往往流于形式，起不到锻炼的效果。
2管理会计教学改革的设想
2.1管理会计、成本会计与财务管理三者内容重复的解决思路如何解决管理会计、成本会计与财务管理三者之间的重复性问题，我国学者们的观点不一:李心合(1995)认为，应该重组管理会计，将其一分为三，其中的成本会计问题纳入成本会计学中，管理会计中的非成本会计部分，大部分并入财务管理，而责任会计的内容则单独成科;同时，肯定成本会计学独立性的前提下，协调成本会计学与财务管理学的关系，思路是小成本会计与大财务管理。牛彦秀(2002)认为，应该合并管理会计与成本会计的内容，将其定义为成本管理会计;协调成本管理会计与财务管理交叉内容。蒋峻松，等(2001)认为，应对三门课程进行适当分解，取消成本会计，成本会计核算部分并到财务会计中，成本会计中其余涉及成本的内容合并到管理会计，财务管理中的财务计划、控制、分析、资产管理部分并到管理会计中，而管理会计中长期经营决策部分应分解到“财务管理”中。这样做既可避免重复，也能使各学科应包括的内容都包括在内。
结合以上学者们的观点，我认为解决管理会计、成本会计与财务管理三门课程之间的重复性问题可从两方面入手:第一，从短期来看，可以通过调整教学计划来缓解这个冲突。可以将三门课程安排在不同的学期，其中，成本会计学应该在三门课中最早开课，其次是财务管理和管理会计。原因在于，后两门课程是以成本会计学为基础的，学生学了该门课程后，更有利于另外两门课程的学习。同时讲授这三门课程的教师应该互相沟通，对于在上一门课已经讲过的内容，在下一门课程就可以简单讲甚至不讲，以减少课程之间的重复性。第二，从长期看，应该在全国高校的会计学专业中，重新划分这三门课程的内容，明确界定各门课程的范围，组织全国相关领域的权威专家编写新教材。要真正做到这一点，需要沟通、协调、接受的时间可能会比较长，但从长远来看，这种改革是势在必行的，否则将会影响整个会计学科的健康发展。
2.2理论教学结合案例教学，同时改变传统的考试方式
在管理会计教学中，在理论教学的基础上，增加一定学时的案例教学。教师除了给学生讲授综合性较强的理论知识外，还可以使得教师更注重实践教学环节。对学生而言，通过案例教学这种情景再现的方式，学生具有“身临其境”的实践经历，促使他们在信息不完全、不确定的决策环境下运用专业知识进行独立解决问题。通过这种启发式的案例教学模式，可以变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，以此不断提高学生分析和解决问题的能力，也能解答学生“管理会计知识如何运用到实际工作中”的困惑，提高他们学习的积极性。在改变传统教学方式后，传统考试方式也应相应发生改变。在期末考试中，应该增加案例分析的考核内容，并大大提高案例分析题的分值比重，降低计算分析题的分值比重。在案例中，教师通过设计一系列问题引导学生进行思考、决策、解答，以此评价教师的教学和学生的学习质量。
2.3提升双语教学师资队伍的素质，并激发学生双语学习的积极性
学校应该选拔具备一定英语基础的专任教师承担管理会计课程的教学。同时，加强师资队伍培训，组织本课程的任课教师到双语教学比较成功的高校进行观摩学习、短期进修，甚至可以选派有较强英语功底的教师到欧美国家的相关高校去进修，提高教师的双语教学水平。另外，学校应该鼓励和引导学生参与到双语教学改革中来。这就需要学校采取相应有效的鼓励措施，比如，鼓励学生努力提高外语水平，对于外语成绩较好的学生在评比各种奖项时予以优先考虑;增加双语教学课程的学分比重;进行弹性教学，实行双语学习的学生可以有机会到国外的大学进行短期的交流、参加各种国际学术会议等;同时还可以聘请跨国企业集团的企业家、管理会计师到学校来讲学，让他们从自身实际出发，向学生介绍双语学习的重要性和紧迫性。
2.4加快建设校企合作平台，鼓励学生参与社会实践及学科竞赛
校企深度融合为培养高素质技能型专门人才提供了有力保障。在这样的大背景下，学校财务从2009年开始进行财务转型，推进从核算型财务向价值创造型财务的转变。同时，在2014年，学校构建融合财务会计与管理会计的广义财务信息系统，实现从会计核算信息化向管理会计信息化的拓展，提升了财务对业务的决策支持作用。
一、管理会计信息化系统构建的背景
(一)战略落地要求学校管理会计信息化。切实贯彻重要指示精神，服务“四个全面”战略布局和创新驱动发展战略，立德树人，服务发展，促进就业，适应需求、面向人人，产教融合、校企合作，工学结合、知行合一，高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量。(二)统一调配学校资源要求管理会计信息化。学校经费管理与财务人员编制有限，现金流理与规避现金风险，现学校有三个部分，一是高等教育部分;二是教育培训部分，三是党校方面。三个方面之间关系紧密，在产业上分工协作、实现共赢。(三)业务精细化管理要求管理会计信息化。2009年学校开始进行财务核算转型，推进从核算型财务向价值创造型财务的转变，财务从原后勤处独立出来，成立学校财务处。同时，学校构建“会计集中核算，业务支持分散”，从专业财务核算到管理会计角度提供决策支与增值服务。
二、管理会计信息化系统的构建与运行
