发布时间：2023-12-04 10:00:38
绪论：一篇引人入胜的畜牧兽医临床诊断学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
兽医临床诊断学是高等农业院校动物医学专业教学体系中的一门专业基础课，主要讲授兽医临床诊断疾病所必需的疾病方法和理论，是基础课向临床专业课过渡的桥梁[1]，[2]。因此，兽医临床诊断学教学体系直接影响整个动物医学专业课的教学效果。然而，由于兽医临床诊断学课程内容枯燥乏味，传统“填鸭式”教学模式使学生被动接受知识，学习缺乏兴趣和信心，教学效果显然不能适应培养现代兽医人才的需要[2]，[3]。2012年，青岛农业大学被认定为山东省10所应用型人才培养特色名校之一[4]。为满足应用型人才培养的需要，寻求课程适合的教学方法，教学模式改革势在必行。案例教学法以案例为基础，以学生为主体，具有启发性和参与性的特征，有助于提高教师素质，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，是培养高水平应用型人才的重要教学模式[5]，[6]。为探讨案例式教学法在兽医临床诊断学课程教学中的可行性，我们将其设计引入理论教学中，并通过调查问卷等方式与传统教学法进行比较。
1.案例式教学法的设计
1.1教学案例的筛选
案例式教学法在教学活动中的成功实施离不开合适的教学案例，只有选择与教学内容相适应的典型案例，才能有效激发学生的学习兴趣。因此，寻求符合教学要求、真实且学生感兴趣的病例就显得尤为重要。兽医临床诊断学课程的讲授对象是大学三年级学生，他们此时已经学习过兽医解剖学、兽医病理学和动物生理学等多门专业基础课，对动物传染病的学习是他们比较熟悉各种动物传染病的临床症状和病原检测，对动物疾病如何诊断还知之甚少。因此，我们针对兽医临床诊断学课程的讲授时间和讲授对象的特殊性进行分析后，认为教学案例应多选择学生感兴趣且较熟悉的常见动物及其传染病案例，部分选择常见动物的内科病、外科病和产科病等。如现在动物医学专业的学生对犬和猫很感兴趣，我们在讲授的时候选择了犬细小病毒病、犬传染性肝炎和犬低钙血症等案例分别讲解粪便、典型症状和痉挛等知识，配以图片和视频等多媒体进行解释，取得了事半功倍的效果。
1.2案例教学方案的设计
1.2.1专业名词案例。课程的讲授过程中如何使用案例，如何在讲解案例的过程中讲授知识点是案例式教学法的关键。兽医临床诊断学课程的专业名词较多，按照传统式教学方法进行讲授，对于刚刚接触诊断的同学来说无疑会感到含混晦涩，如同嚼蜡。为克服这种局面，激发学生的兴趣，我们在课堂上设计了临床案例诊疗实景表演。将讲授的专业名词设计融入编排的临床案例录像中，从兽医和畜主的一问一答中对专业名词进行解释，教师在录像过程中进行归纳讲解。这既能帮助学生理解专业名词，加深对专业名词的印象，又能将抽象的概念与临床案例结合，培养学生的思维能力，提高教师的授课水平。
1.2.2章节重点案例。包括兽医临床诊断学在内，课程的重点内容是教师讲解和学生学习的重点，而每一章节的重点内容往往表现出理论性强、内容抽象等特点，教师讲解难度大，学生往往难以把握，学过之后印象也不深刻，这些部分的讲授往往关系到整个课程的讲授效果。因此，我们在注重这一部分课程内容的同时，对临床案例进行疑问式讲授，培养学生的临床思维能力，增加学生对重点知识的记忆和理解。
1.2.3综合讨论案例。综合讨论案例易采用在兽医临床诊断学课程各个系统检查、影像检查和诊断的方法论讲授完成后，教师给出一讨论案例，并将学生按照宿舍分组分别进行课下分组讨论，形成初步的讨论结果；教师将初步讨论结果进行汇总，并将结果中出现的问题和结果进行课上精讲，分析问题所在，引导学生逐步探索案例结果，并要求学生再次在课下进行讨论，最终形成正确的讨论结果。这种案例涉及的知识面较广，要求较高，学生初次接触可能会不知所措。因此，教师既要考虑学生的实际情况，又要在授课技巧方面下足工夫，最终使学生既能知其然又能知其所以然，真正达到综合讨论案例使用的最初教学目的。
2.案例式教学法的实施及效果评价
2.1实施对象
为评价施教效果，将4个教学班分别采用传统教学法（58人）和案例式教学法（60人）施教，任课教师、参考课本、讲授知识点、进度和学时等均保持一致。
2.2实施效果评价
在课程讲授完毕后，通过调查问卷、学生评教和客观成绩三个方面对案例式教学法的效果进行评估。
2.2.1调查问卷。兽医临床诊断学课程结束时，分发调查问卷，调查指标和结果如表1所示。案例式教学法学生满意度包括启发性等八项指标均高于传统教学法，其中，教师课件质量较高，课程设置更加合理，教师授课水平更高，更有启发性，讲授的知识点更易懂。此种新颖的教学方法提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。这充分说明学生对案例式教学法在兽医临床诊断学教学中应用是非常认可的。
2.2.2学生评教。课程讲授完成和考试结束后，学生登录青岛农业大学教务管理系统，对本门课程教学质量进行评价，评价指标和结果如表2所示。案例式教学法学生评价教学效果等八项满意度均高于传统教学法。通过兽医临床诊断学课程课程学习，学生发现教师的课件质量较高，教学态度进一步端正，授课更加熟练，讲授知识点时更加有条理，教学效果更好。这进一步说明学生对案例式教学法在兽医临床诊断学教学中应用的认可程度是非常高的，课程教学效果强化，总体满意度提高。
2.2.3客观成绩。客观成绩主要包括学生考勤成绩、实验实习成绩、试卷成绩和最终成绩，如表3所示。案例式教学法学生考勤平均成绩等指标均高于传统教学法。这说明学生在兽医临床诊断学课程的学习中，认可了案例式教学法，学习兴趣的提高使学生缺勤次数下降，参加实验实习的意愿明显增强，知识的理解掌握能力明显增强，成绩提升了3个百分点。这些证明案例式教学在兽医临床诊断学教学中非常有助于培养学生的学习兴趣和主动性，提升学生成绩效果显著。
通过以上调查问卷、学生评教和客观成绩与传统教学方法比较发现，案例式教学法在兽医临床诊断学中的应用明显强化了教学效果，具体表现在：第一，案例式教学法的实施使课程设置更加合理，课件案例更加丰富，质量水平更高；第二教师的教学态度进一步端正，授课更加熟练，授课水平得到了提升，知识点讲授更加有条理，变得更有启发性，更易懂；第三，新颖的教学方法提高了学生的学习兴趣和主动性，缺勤次数下降，参与性增强，课堂气氛进一步活跃，学生参加实验实习的意愿明显增强，知识的理解掌握能力明显增强，成绩得到了明显提升。
3.案例式教学法实施体会
3.1案例选择要用心
在应用案例教学法之前，我们到动物医院和养殖场等地方进行了多方面的调研，收集了400多个相关的案例视频和图片，将这些案例根据兽医临床诊断学的教学内容的不同进行了细心筛选，并按照疾病的诊断思路进行了精心设计。但同时我们发现，很多案例不能服务于教学内容。因此，我们认为一个好的案例应该具有以下特点：
3.1.1案例应符合教学的知识点，要与教学内容相贴切，学生能一目了然或经教师讲解后能深刻理解掌握相关的知识点。
3.1.2要选择生动形象具有吸引力的案例，既能提高学生的认知程度，又能调动学生学习的积极性，吸引学生积极参与教学，进而提高学生在兽医临床实践中分析问题、解决问题的能力，牢固掌握所学内容。
3.1.3案例的选择可有易有难。容易理解的案例比例要大，在课堂上能保证100%的学生理解；中等难度的案例要能保证80%～90%的学生理解，不懂的同学经过课下询问和讨论能全部理解；较难的案例特别是综合性案例不适合在课堂直接讲授，可作为课下思考作业，由学生自我或分组思考讨论，然后在课堂上再进行讲解，保证学生全部理解。
3.2案例设计要得当
在案例教学法的实施过程中，案例的设计应用要得当，其与教学内容不能强加在一起，二者应相辅相成。
3.2.1案例不在于多，要在于精。在案例选择时，可能很多的案例能支持一个教学内容，这时我们要优中选优，让学生能在课堂上通过1-2个图片或者1个短视频就能形象地理解教学内容，过多则会使教学显得冗长。
3.2.2案例设计要准确，不能随心所欲。教学过程中案例的使用在设计时要有目的性，其反应或提出的问题必须为教学目的服务，围绕教学内容精心设计。
3.2.3案例讲授要由易到难。教学过程中案例的难易较难把握，提出的问题不宜太难。如果案例反映的教学内容较难，学生理解不透就很难得出适当的答案，最后只能由授课教师给出答案，这就失去了案例教学的意义。因此，教师要充分考虑学生的理解程度，案例中的问题先由容易的问题入手，引导学生一层一层地思考，逐渐深入，最终得出结果，达到理解或掌握知识的目的。
3.2.4案例讲授要注重引导学生参与案例讨论。在教学过程中，学生是主体，教师应注重引导学生，不能将答案轻率说出。而是要重视学生对案例的理解情况，循循诱导，让学生自己判断疾病诊断结果的正确与否。对于在课堂上有的同学可能会有意想不到的回答，教师可以适度提问，或者在课下与学生展开讨论，提高学生参与讨论的兴趣。
3.3案例式教学效果显著
3.3.1提高教师授课能力，改进教学方法。通过在兽医临床诊断学中应用案例式教学法，我们深刻体会到案例式教学要讲好，必须针对课程中每一个知识点认真收集相关的案例资料，筛选出与课程内容密切相关的典型案例，并能设计在多媒体幻灯片中准确体现出来。这个过程并不仅仅是教师梳理授课知识的过程，而是继续深入理解知识点、发掘并提高教学能力的过程。而且在此教学实践中，教师通过教学案例引导学生分析问题，克服了传统教学模式呆板的讲解形式，给予了兽医临床诊断学枯燥乏味的理论知识趣味性和生动性。教师的授课艺术逐渐完美，掌控课堂的能力进一步得到了提高。
3.3.2激发学生的学习兴趣。通过案例教学法把兽医临床诊断学零散琐碎的问题串联起来，培养学生发散思维和辩证思维等疾病诊断思路。采用病例图片、视频、动画和情景故事等多媒体形式作为授课内容，并配合相应的临床病案讲解。如在某些系统疾病诊断思路的讲解过程中，以角色扮演的形式模拟动物疾病发生发展的过程，通过图片和视频把疾病发生发展的症状直观展现出来，并通过对案例的进行分析讨论，使学生能够抓住疾病诊断的要点，初步学会相关系统疾病的诊断思路。学生从最初见到案例情绪紧张慌乱，不知道如何下手诊断，到能通过疾病诊断思路灵活运用基本的诊断方法，搜集分析临床中复杂的症状资料，达到了能初步诊断疾病的基本教学要求。同时，这增强了学生疾病诊断的自信心，缩短了理论教学与临床实践教学之间的距离，激发了学生勇于参加实践锻炼的热情，学生到畜牧相关企业进行实习实训的人数逐年提高，在校期间就已适应兽医临床实践工作的挑战，为以后的就业奠定了基础。
总之，通过与传统教学法的调查问卷、学生评价和学生客观成绩的比较，案例式教学法既能提高教师的教学能力，改进教学方法，又能激发学生的学习兴趣，教学效果显著。因此，在兽医临床诊断学教学过程中采用案例式教学法确实可行。
参考文献
[1]邓干臻.兽医临床诊断学[M].北京：科学出版社，2009.
[2]曹荣峰，王继芳，朱连勤.《兽医临床诊断学》课程内容和教学方法的改革与实践[J].考试周刊，2007（43）.
[3]贺建忠，罗勇，白万胜.兽医临床诊断学课堂创新与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2008（5）.
[4]山东省教育厅，山东省财政厅.《山东省高等教育名校建设工程实施意见》（鲁教高字〔2011〕14号）.
[5]柴西超，付森.案例教学法在动物临床诊疗技术课程教学中的应用[J].河南农业，2012（4）.
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0306-01
随着人民生活水平的提高，我国畜牧业的发展呈现上升趋势，畜牧业的现代化需要大批畜牧业实用技术人才。这就需要我们对职业中学畜牧兽医专业的现状进行分析，并据此设计出有效的对策。
1.畜牧兽医专业前景广阔，人才紧缺
1.1国家重视。中国是农业大国，党和政府十分关心农业、农村和农民问题，中国的强盛离不开农村的发展，大力发展畜牧业是农村三大出路之一。发展畜牧业，可以带动加工业，促进种植业，解决农村劳动力的就业问题。
1.2生活水平的提高，离不开畜牧业的发展。随着改革开放的深入、人民生活的不断提高，人们对肉、蛋、奶等畜产品的需求将不断增加。发展畜牧业，满足人们对畜产品日益增加的需要，提高畜牧业生产水平和经济效益，保障畜产品安全卫生，需要大量的具备动物科学的实用性人才。同时，宠物饲养越来越流行，平均每年按30%的比例增长。
1.3加入世贸组织，给畜牧业发展带来了新的机遇。我国的牛肉、羊有明显的价格优势，价格还不到发达国家的一半。我国农村劳动力闲置较多，相对便宜，肉鸡等畜产品的分割和加工具有明显的优势，既解决了就业问题又能提高产品附加值。
1.4畜禽疾病千变万化，需要掌握坚实的专业知识。畜牧技术发展很快，说到底，只有经过动物科学系统专业的学习，才能掌握畜禽生长发育规律和疾病发生、诊治的机理，以稳固、扎实的专业基础知识，应对多变的疾病对技术的需求。
1.5畜产品和人类健康息息相关，行业管理要求掌握专业知识。畜产品中有毒有害物的残留，危害人民健康，已引起党和政府的高度重视。目前兽药、饲料的生产和经营已进行行业管理，下一步将和医院一样，从业人员持证上岗，不具备动物科学专业知识，不能从事这个职业。抓住机遇，争取主动，早学习，早受益。
1.6好就业。学好畜牧兽医专业技术，可以到兽药、饲料企业去担任工厂技术人员或者担任市场部技术指导，可以到规模养殖厂当技术负责人，可以自己搞养殖，可以自办兽药、饲料门市部、兽医门诊、宠物医院，自己当老板。学畜牧兽医不愁就业，不愁没饭吃，冷门不冷，就业率高。
2.职业中学畜牧兽医专业的现状
本科院校毕业生找工作时不愿下基层；大专生理论可以，实际动手能力欠缺，同样也不想下基层；中专生虽然要求条件相对较低，但动手能力较差；大部分职业中学畜牧兽医专业只重视理论教学，很少（甚至就没有）进行实践教学。这就是说，无论是本科层次的教育、大专层次的教育还是中专层次的教育，目前都难以培养出满足农村地区现实需要的实用型畜牧兽医人才。
3.设计合理课程结构，提高教学质量，寻求职业中学畜牧兽医专业新出路
3.1优化师资组合，加强教师专业培养。教育成败的关键是教师，要办好一个专业，没有组合良好的强硬的专业教师队伍，那只是一句空话。如何提高教师的业务水平呢？应从以下几方面入手：第一，要抓好教师的传、帮、带活动，老教师带新教师，经验丰富的教师带经验不足的教师，人人都是帮扶者和被帮者，帮扶对象明朗化，有帮扶计划和检查评比，这样一来，教师间可相互提高；第二，有计划地派遣教师到对口高校深造，或到现代化养殖场学习；第三，要打破用人界限，聘请对口专业高校毕业生和社会畜牧兽医专业的名人到校执教，充分发挥名人效应。
3.2设计合理课程结构。课程设计理念：以突出动手能力培养为重点，以畜牧行业、企业的职业岗位对禽类生产知识与技能需求为目标，秉承"在做中学，在学中做"的指导思想，密切与行业、企业合作，进行基于工作过程的项目课程开发与设计。突出地方特色，以学生来源和就业方向的地域性为重要参考点，归纳"典型工作任务"，设计学习情境。
开设课程：畜禽解剖学与生理学、动物药理学、动物病理学、兽医诊断学、动物疫病、动物普通病、饲料营养、畜禽生产（养鸡、养猪、养牛、养羊、养兔、特种养殖）、犬猫疾病学、宠物营养学、宠物美容基础、宠物临床实践操作等。
3.3严把教学关，注重学生良好道德素养。教学质量是一个专业发展的生命线，根据专业特点，按顺序、按季节安排教学计划，对不同阶段的学生要分类教学、因材施教，按学生的意愿，学习基础好的可主攻兽医，学习基础差的可主攻养殖。在学习上要注意调动学生学习的主动性，循循善诱，在实践操作中要及时纠正示范，使学生知其然更知其所以然。而教学质量的提高又与学生的素质有很大的关系。学生成才，必先成人，所以在专业课教学过程中必须把学生的职业道德教育放在首位，把当今社会中食品、药品方面的热点问题贯穿在整个教学之中，让学生明白畜牧业在我国实现小康社会中的重要作用和地位，从而使学生提高了认识，激发了学习专业的责任感。同时，要把那些学习功底较好、吃苦耐劳、真正愿意从事牧医专业的学生招进来，保证培养出高素质、能动手的畜牧兽医人才。
3.4开门办学，走向社会。一方面，要充分利用门诊窗口接触医疗实践，对群众带来的病畜、禽，引导学生现场诊治、解剖，每次出诊和疾病注射，兽医教师带学生实习，手把手地教学生，使学生能诊断、敢开药治病。另一方面，每年应定期到种猪场、饲养场和兽医站实习，不定期带学生参观养殖场、饲料加工厂、特种动物养殖场、大型现代化养殖场，开阔学生视野，增长学生见识。以练代养，实习与人才供养互助。
动物解剖学、动物组织学与胚胎学、动物生理学、动物生物化学、兽医微生物学、兽 医免疫学、兽医药理与毒物学、动物病理学、动物传染病学、兽医流行病学、兽医寄生虫学、兽医内科学、兽医临床诊断学、兽医外科学、兽医手术学、兽医产科学、中兽医学、动物性食品卫生学、兽 医公共卫生学、实验动物学、动物福利与动物保护、兽医法规等。
动物医学专业就业方向
本专业学生毕业后可从事畜牧兽医行政管理、进出口动物及其产品的检验、肉品卫生检验、饲料工业、食品安全、环境保护、畜禽疾病的诊断与防治、伴侣动物医疗保健、实验动物、比较医学、公共卫生及生物学领域等方面的工作。
从事行业：
毕业后主要在制药、医疗、农业等行业工作，大致如下：
1 制药/生物工程;
2 医疗/护理/卫生;
3 农/林/牧/渔;
4 新能源;
5 其他行业;
6 医疗设备/器械。
从事岗位：
毕业后主要从事宠物医生、兽医、销售代表等工作，大致如下：
1 宠物医生;
2 兽医;
3 销售代表;
4 动物实验技术员;
5 销售工程师。
动物医学专业培养能力
1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.具备完成病料采集及送检、病理检验、微生物检验及血、粪、尿检验等技术操作及分析等工作的能力;
3.具备完成动物检疫检验及检后处理、报告出具、动物卫生监督执法等工作的能力;
4.熟练掌握动物(宠物)疾病的临床检查、实验室检查、病理剖检、疾病诊断分析、处方的开写、治疗、疫病防控等专业知识和技能;
