发布时间：2024-01-23 15:30:49
绪论：一篇引人入胜的小学语文教学过程，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
在小学语文教学过程中，学生不仅可以学到丰富的知识、发展各种能力、培养高尚的思想情感，还可以产生师生之间、生生之间、人与人之间良好的情感体验。这些良好的情感体验不仅会促进教学活动的顺利开展，而且还为学生以后踏入社会，发展广泛的、良好的人际关系、促进学生心理健康发展创造有利条件。
新课改倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标，情感是非常重要的一个方面。情感教育是各科教育内容及教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展、社会发展、学生的自尊以及学生的心理健康，关注学生积极的情感体验，关注学生的人际关系和社会技能。
小学语文教育的对象是具有丰富情感与内心世界的生命个体，教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，就应该关注学生的内心世界与情感活动；教育要促进学生的全面发展，不仅需要发展学生的智力，更需要培养学生的情商，提升学生的情感质量。如果只注重传授知识与技能，忽视小学生的精神需求和情感质量，就是生搬硬套的、目中无人的教育，教育自然就达不到应有的效果。
二、在小学语文教学中实施情感教育的具体路径
（一）创设教学情境，诱感共振
儿童的思维比较简单，情感往往是比较肤浅的，他们情绪的好坏能很容易的从脸上反映出来。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情绪、情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容协调、统一的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动学生良好的情感体验，还能够有效促进教师与学生之间的沟通与交流，促进学生发展积极向上的情感体验。
小学语文教材中的课文都是根据学生年龄特点、接受能力、身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感。尽管低年级课本的内容比较简单，但也包含着丰富的情感。小学低年级学生由于年龄特点、实际经验以及智力水平的限制，有时候对于情感的理解还不够深刻，如课文中英雄舍己为人的高尚情操，科学家刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的忘我境界等等。要让小学生理解、体会并能感受作者的感情，就要求语文教师刻苦钻研教材，准确地理解文章蕴含的思想感情，要将自己的情感与课文传达的思想情感融合在一起，准确、恰当的传达给学生，课堂上与学生进行充分的感情交流，这是课堂教学情感教育的基础。用教材中的情感来衬托教师精心创设的教学情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与到课文内容、教学情境进来，从而让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过课文中的真善美去培养学生的真心、善心、良心。
（二）注重潜移默化，塑造健全人格
潜移默化、润物无声的教育，能够对学生的知识获得、技能提高、生命成长产生长远的影响。自然和怡情是情感教育的主要特征。因为自然，消除了学生对于强行灌输引发的抵触情绪；因为怡情，使得教育更具有感染力，更容易让学生在不知不觉中接受。潜移默化的教育需要教师把握教育契机，比如对于刚刚过去的端午节，孩子们在小长假过后返校后，教师就可以问学生：“你们在家里吃粽子了么？大家知道为什么吃粽子吗？有什么来历吗？你还知道端午节我国其他地方有哪些风俗习惯？”学生们踊跃发言，不懂的可以回家问大人、上网查询，最后再统一归纳、总结。这样，不仅培养了学生的动手、动脑能力，更重要的是通过这样一个教育契机，培养学生人生处处皆学问的好学、进取的健全人格。
学生成长中的点滴细节，往往是最富有“含金量”的教育资源。关注细节，关注学生成长历程中的生命元素，注重潜移默化对学生的影响。教师要善于发现师生交往中内含情感因素的细节，将其生成教育资源。成功的教育往往是注重细节的教育，优秀教师都非常注重细节的职业品质，教育的智慧都闪现出细节关照的魅力。
语文是一门非常重要的基础学科，学习语文可以开拓我们的视野，培养我们的性情。除此之外，语文还时时刻刻与我们的日常生活相挂钩，更是德智美发展的起步点，由此看来，学好语文至关重要。可是现在小学语文教学过程中仍存在许多问题，时刻影响着教学的发展方向和学生的全面发展。本文将就小学语文教学过程中的教与学、阅读与作文教学等两个热点问题进行分析，并提出有效的改良方案。
一、小学语文教学问题的剖析
（一）课堂沉闷，缺乏激情
小学语文的教材上大多数都是写景或是写事的课文，教师以往都是用富有感情的朗读方式向学生介绍课文所描述的美景，可是由于小学生缺乏生活体验，对教师所描述的内容难以产生共鸣，一整节课下来，以教师为主体的朗读使学生对课文内容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，课堂气氛也会变得十分沉闷，这样学生就会逐渐失去学习兴趣。
（二）传统阅读教学，漏洞百出
传统的小学语文阅读教学缺乏创新，按部就班。传统教学中，教师往往不注重对学生基本技能的训练，缺乏促进学生全面发展、提高语文素养的观念。并且，传统的小学语文阅读课中，从课文的中心思想、段落大意到重点段的剖析，教师都会非常仔细认真地一一讲解，这样“包办”式的阅读教学方式，虽然淡化了对课文整体感悟的缺点，但是忽略了给学生独立思考的机会，造成学生只是盲目地跟随着教师的思路，缺乏自我创新思维的锻炼。
传统的阅读教学中，顾虑到阅读要求与讲练相结合的特点，教师会大量安排学生进行句子仿写、词语的拓展、段的练习等。可是这堆积如山的阅读练习往往受到学生的排斥，造成了学生过重的负担。
传统的阅读教学，虽然注重文章的阅读，但是阅读的形式和方法单一，忽视了培养学生自读自悟的习惯和能力。
（三）传统写作教学，压力沉重
小学生普遍十分害怕写作文，平时的课程内容安排中，教师并未专门安排时间进行作文教学辅导，通常都是在规定的时间内要求学生完成作文，学生在毫无准备的情况下完成作文任务，教师在临考的时候甚至教导学生在作文书中背诵一些好词好句或者是精彩的片段用来应付考试，使学生感到沉重的压力，甚至还可能产生厌恶感。
二、提高小学语文教学效率的对策探究
（一）利用多媒体教学，激起学生的激情
有激情才会有成功，传统的语文教学总是给人以沉闷感。而在小学语文教学中利用多媒体教学可以使这种状况得以改善，比如遇到像《雨点儿》这种写景抒情的文章时，教师可以在课前合理使用多媒体对课文的描写进行形象的概括或利用软件把课文所描述的内容用图像表现出来，在课堂播放课文时，用准备好的多媒体电脑课件让学生观察课文中所描写的雨过天晴后，地上绿油油的草滴着晶莹露珠，鲜花红艳艳的美妙情景。学生会被面前的直观情景所吸引，全神贯注，用心领会，有一种身临其境的感觉。这个时候教师就可以要求学生有感情的朗读课文，引导学生对课文的意境充分的理解，读出韵味的同时也能理解作者的情感，这样可以起到很好的课堂效果，提高课堂效率，也间接调动学生学习语文的热情。除此之外，教师还可以尝试课堂合作学习的讨论。
（二）迎合新课改的教学要求，改进小学语文阅读教学
我们要用辩证的思维来对待现在的小学语文阅读教学，因为它既有要继承和发扬的合理性，也有面对现在教育发展中许多不适应的地方。
传统的小学语文阅读教学，忽略了语文基本技能训练，因此，在新课改指导下的小学语文教学，既要辩证地对待“双基”——包括基础知识与基本技能，还要踏实地从根本上加强对“双基”的训练。
对于课文中的某些重要篇章、重点难点，教师的讲解很重要，但教师应该以一个引导者的身份，慢慢地指导学生去发表自己对课文的想法，这样容易看出学生在阅读方面的优点和缺点。因此，一定要摒弃全程都是教师一个人在讲解的“满堂灌”行为，把课堂还给学生。
小学阅读教学应在注重讲练结合的基础上安排适量的练习，这样不仅明确了阅读在语文学习中的重要性，同时达到了理解文章、锻炼阅读能力的目的。教师可以选择精辟的阅读文章来锻炼学生学习阅读的能力，但一定要避免机械的训练，因为那会增加学习的压力，自然不会有好效果。
为了避免传统教学中存在的阅读形式与方法的单一性，教师可以在阅读学习的课堂上播放跟文章有关的音乐，这样容易激发学生的感情，对下面阅读文章中流露的情感有巨大的帮助，同样也建立了学生对文章情感的感悟，因为只有学生体会到了文章的情感，才能由心而发，自然流露出对文章的认同。
（三）用愉悦的心情写作，事半功倍
让学生带着沉重的包袱去学习，必然会成为作文教学的绊脚石，而让学生保持愉悦的心情去学习写作，则会事半功倍。因此，教师需要一改以前应付考试的作文教学方法，推荐学生阅读课外书目，比如《金银岛》等有关历险的书，比较符合小学生的年龄特性，学生可以享受里面优美的词句，
还可以在书中找到童年的乐趣，这样不仅可以激发学生阅读的热情，养成阅读的好习惯，还有助于作文的写作。教师也可以教导学生多观察身边的景色和周边发生的事情，激励学生写日记，同样是作文题材的很好来源。当学生从心里爱上了作文，才会乐意动手去写作，写出来的文章自然效果会比较好。
三、 总结
以上只不过是传统小学语文教学方方面面中的一部分问题。我们教师在探究教学问题时，应该辩证地对待传统的小学语文教学，分析问题，积极提出解决问题的建议与方案，这样才能真正地提升小学语文的教学效率。
参考文献：
1小学语文教学教师点拨现状
现在很多小学语文教师都能够按照素质教育的教学计划和要求展开教学，但是在教学的过程中却并没有实现教学点拨。比如教师在教授《想飞的乌龟》这篇文章的时候，大多数教师都先让学生自读课文，总结自己了解的文章内容，说出不明白的地方；然后教师要组织学生在班级内部展开交流；之后教师让学生带着问题读文章；再组织全体同学展开讨论；最后就是让学生说出自己对文章深层次的理解。通过对教学过程进行分析我们可以得知，一味地让学生自行理解分析，教师不加以适当的点拨，学生不能实现思维的深入。教师单纯的引导学生思考想象，不加以适当的启示和引导，就不能实现优秀人才的培养。
有些教师虽然认识到了在小学语文课堂上要重视对学生的教育点拨，但是在实际实施的过程中却不能正确应用，实现不了计划中的教学效果。在教学过程中教师要善于调动学生的学习积极性，提高学生积极进取的精神，引导学生开展探究式学习，在强化学生学习主体地位的同时认识到自身在教学中的重要作用。教师要设计具有深度的课堂问题，实现和学生的交流；另外教师要及时筛选变化中生成的教学内容，引导学生确定学习重点。
2小学语文教学中点拨艺术的实施重点
2.1抓住闪光点，适时点拨
小学语文教学过程中的教学点拨要把握适当的实际，小学生经常会在课堂上突发奇想，虽然他们想的问题和课文没有太多关系，但是教师要抓住学生思维的闪光点展开点拨。之前在学习《回自己的祖国去》这篇文章的时候，有些学生就会在刚开始阅读文章的时候对华罗庚毅然决然回到刚解放的中国的行为不理解，有些学生会说华罗庚放弃美国的房和车这些别人梦寐以求的东西回到祖国，一定是祖国有很重要的事情要做，教师要在学生认识到这一点的时候引导学生分析后面的文章内容，要让学生知道华罗庚是为了要为祖国做出奉献，帮助祖国不断强盛而回到祖国的，为此他放弃了优越的生活，毅然投身于祖国的建设中。之后教师要让学生明确华罗庚的爱国主义情感，以此展开面向学生的爱国主义情感的熏陶，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
2.2设计“支点”，实施适量点拨
小学语文教学点拨要精准，要控制点拨量。教师在开展语文教学的时候要尽量保证在文章的关键之处进行点拨，实现推进整体学习效果的作用。在教授《手捧空花盆的花子》的时候，教师在带领学生阅读课文的时候读到国王说“你就是我的继承人”的时候，教师要将这句话作为教学的支点，向同学提问国王为什么这么说。学生们会有此回顾前文，既然国王要找能够培育出最美花朵的孩子作为继承人，为什么还要没有种出花的熊日作为他的继承人呢？带着这样的问题阅读后边的文章，待到最后的时候学生就会明白原来国王交给孩子们的都是煮熟的花籽，国王想要以此考验孩子们寻找最诚实的人。这样让学生带着疑问阅读课文，带着问题分析前后文，不仅能够加强学生对文章的理解更会对学习过程的印象更为深刻。这种由文章主要句子入手深化全文理解的教学方法，能够完成对全文的梳理，引导学生自主思考。
2.3提出疑问，实施点拨
小学生的好奇心是提高其语文学习成绩的重要基础，教师要通过适当的途径引导学生主动实施探究式学习。在教授《山沟里的孩子》这篇文章的时候，教师可以通过带领学生阅读文章让学生理解文章的意思，在学生读到文章中“理想的灿烂的黎明”的时候，有些学生会对此提出疑问，学生会提出黎明不是每天都回来们，前文也说学生们日复一日，由白到黑，由黑到白的往返于学校和家的路上，为什么还要期盼“理想而灿烂的黎明”呢？对于学生的疑问教师可以结合文章内容，引导学生感受山沟里的孩子渴望通过学习改变命运，走出大山，走进光明的新生活。而这句“理想而灿烂的文明”正是作者对孩子们寄予的无限期望，他相信并期盼他们收获美好的未来。这样通过学生的疑问，引导学生感悟文章主旨的教学点拨方式能够强化学生对文章思想内容的理解，有效提升教学效果。
2.4强化语言训练、开展教学点拨
小学语文教师要重视生活中对学生语言的点拨，引导学生合理运用汉语文字，要强化学生对知识文字的认识，引导学生深入了解，使其获得知识。教师可以通过日常和学生的谈话，在教学中和学生的交流等方面引导学生学会对语言的合理运用，以此提高学生合理运用语言的能力，这样除了能够强化语文教学效果之外，还能有效提升小学生的语言使用质量。
2.5深化思维点，实施多角度点拨
小学生的好奇心和求知欲特别强，具有很强的创造精神。儿童活跃的思维是实现多角度思考和学习创造的重要基础，小学语文教师要在教学过程中引导学生从多角度分析研究问题，带领学生实现新的发现。比如在教授《小蝌蚪找妈妈》的时候，到最后发现青蛙是小蝌蚪的妈妈，教师就要结合文章内容引导学生从多角度看问题，实现创新思考，不要拘泥于固定的思维模式中。
2.6确定平价点、实施赏识点拨
赏识肯定能够提升学生学习的积极性，小学语文教师要在教学过程中及时肯定学生的优点，要在全班同学面前对表现优秀的同学给予表扬。在表扬的同时传授给学生新的学习方法，这样就能实现在鼓励学生的同时，提高其他同学的学习积极性。
3结论
文章通过几个方面深入分析小学语文教师在教学过程中可以提升的教学点拨方法，为小学语文教学的效果、学生成绩的提升和教师水平的提高打下了良好的基础。
【参考文献】
