发布时间：2024-03-01 15:47:53
绪论：一篇引人入胜的教师观察能力的重要性，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一.数学教学中培养观察力的重要性
（一）教学目标的要求
根据《数学指导纲要》，学生在学习数学时，要掌握数学基本的运算能力，数据处理能力以及逻辑思维的能力和空间想象的能力。对学生进行观察力的培养，是培养学生在数学学习中积极思考的能力。提高学生的数学观察力，是时学生根据所遇到问题的特征，进行分析和比较，从而进行更深层次的概括，研究和确定数学问题或现象下的性质和关系。因此，观察力的培养，是学生具备完善的数学学习能力和数学基本素养的保证，只有保证学生逐渐具备这些能力，才能保证数学教学目标的实现。
（二）提高学生的数学素质要求
随着我国的教育制度由应试教育转向素质教育，学科的教学也越来越注重培养学生的实践能力和创新能力，这要求学生具有良好的综合素质。在数学的教学中，要根据数学的学科特点，充分培养学生的各种数学分析能力。而观察力对于数学的学习而言，直接或间接的促进了数学分析能力。只有依靠认真严谨的观察，才能把握数学学习中数学基本规律的意义，提高综合分析能力等。同时，观察力不仅仅是指对于数学问题的直观考察，更多的是根据问题的特点，在抽象的表面下发现问题的实质，因此，观察能力是数学教学中培养学生中和能力的组成部分。
（三）提高教学效率的要求
培养数学教学中学生观察力，能够提高学生的数学学习质量以及教师的教学效率。目前，大多数学校的数学学习中，面临着数学授课枯燥，学生积极性不高，教学效率低下的现象。其原因主要在于教学中对于学生观察能力的培养不够。学生缺乏基本的观察能力和观察习惯，很难从表面不同而本质相同的问题中发现联系，所学到的知识刻板不灵活，严重制约着学习的质量。因此，培养数学教学中学生观察力，是提高教学效率和学习质量的要点。在这一方面，教师应当运用不同的手段，提高学生观察的兴趣，同时通过一定的练习，使学生掌握观察的方法，养成主动观察，善于观察，主动学习的习惯。
二.数学教学中培养学生观察力的方法
（一）激发学生在数学学习中的观察兴趣
激发学生在数学学习中的观察兴趣，关键在于教师的合理引导。教师应当深入准备课程，让学生在学习的过程中，体验到数学这门课程的精髓和魅力。教师在数学教学的过程中，应当将数学的应用性为教学目的，使学生在观察的过程中学以致用，用学到的知识解决实际生活中的数学问题，使学生在应用中体会到培养数学观察力的重要性。同时，在数学教学中，教师应设计具有趣味性的练习题目，使学生在自主学习中，掌握数学问题的解题方法，体会到学习数学的方法，充分调动学生的观察积极性。
（二）培养学生在数学学习中的正确观察方法
首先，培养学生的数学观察力，要在数学的教学中进行对观察内容的详细指导，对观察顺序进行引导，使学生进行观察力的训练时，能够正确的把握观察的合理顺序训练学生的观察方法，以及创造良好的观察气氛。在学生的观察方法训练中，应当正确引导学生，利用已学过的知识进行观察，在观察和对比中，找出问题和已学过知识的联系和不同，使学生在观察中把握观察渐进性。在进行学生的数学观察力的培养中，教师应当设计好课程，在轻松的氛围中，对学生的学习过程加以引导，例如，教师可以利用教学图片、模型以及实物等进行直观的教学，学生在直观的观察中，发现数学问题，并运用数学知识解决问题。在这个过程中，能够使学生对观察保持兴趣，从而提高观察力训练的效果。
第二，培养学生的数学观察力，要注意帮助学生建立观察的目的性。所以，在进行数学教学，培养学生观察力时，教师要适时的引导学生明确观察的目的，锻炼学生带着目的和问题进行观察，在观察的过程中不断地思考，达到获得知识的目的。
第三，培养学生的数学观察力，关键要加强培养学生严谨的观察态度。数学是一门严谨有逻辑的学科，因此在数学教学中，要注意将数学的学科特点融合在对学生进行观察力训练的过程中。严谨的观察态度，决定了学生实际解决问题的能力，只有形成了严谨的观察态度，才能更好的掌握数学这们学科的关键所在。
观察能力是指一个人对事物的观察和理解力，通过观察能够获取有效的信息和资讯，并经过分析处理和想象力的应用，具体体现在美术工作中。其实，我们的日常生活、工作和学习都与观察密切相关，对于美术专业的学生而言，观察力的提高更为重要。对于中职美术学习者而言，他们学习的内容越来越多，观察能力和迁移能力都在扩展之中，具有较强的观察能力就能够为学生打下良好的基础，在对物体进行鉴赏的过程中发现其中蕴含的美。
一、观察能力在中职美术基础教学中的具体表现
观察能力对于美术学习者而言是最基础的能力之一，由于教学内容的多样性，在他们的学习过程中需要观察的数据也越来越多，观察力就起到了奠基作用，是接下来绘画的前提和保障。对此，观察能力的培养必须要有针对性和目的性，结合学生的学习特点和教学课程设置观察。
（一） 艺术鉴赏对学生观察能力的培养
中职美术基础教学中重要的教学内容之一就是对艺术实施鉴赏，它对学生的观察分析具有十分重要的作用。日常生活中接触到的事物大多是动态化的，观察不能流于表面，必须找到深层次的美，才能形成别具一格的美术风格。因此，在艺术鉴赏观察能力的培养上必须提高教师的指导水平，让学生掌握观察事物的方法，能够看到别人无法发现的美，从观察过程中获取艺术信息。
（二） 整体教学对学生观察能力的培养
艺术来源生活却又高于生活，教师在实际教学过程中必须重视整体教学的重要性，通过实际课程的开展对学生的学习方法进行引导，让他们了解观察的技巧，从每一个细节入手，获取更为全面的信息，实现知识的整体迁移。
（三） 艺术写生对学生观察能力的培养
写生是美术基础教学中最重要的环节之一，也是对学生绘画能力的展现，只有具备较强的综合能力才能画出具有灵动性从写生作品。观察是写生的第一步，由于写生的内容多为山水、人物模特等真实的场景，就更需要学生具有较强的观察能力，找准所观察事物的特征。因此，教师要教会学生如何正确的观察，把握写生对象的相关规律，从整体到局部，从远及近的全面观察事物，从而为接下来的写生创作奠定坚实的基础。
二、中职美术基础教学中学生观察能力的培养
众所周知，观察能力是一个美术学生表现出来的具体的能力素养，对艺术创作具有十分重要的作用。想要更好的运用观察能力，就必须找到对学生进行培养的有效对策。
（一） 营造有助于美术学习的良好氛围
学习氛围是保证高效学习的基础，对学生热爱美术的程度都有巨大的影响。因此，教师要在新生培训阶段就激发他们对美术的喜爱之情，通过讲座、活动等方式加强教育，让学生理解专业知识的重要性。在教学过程中，教师还要调动课堂的气氛，改变刻板的教学形象，营造一个轻松活跃的学习环境，让学生在快乐中学习知识。比如在教学工作开展之前，可以播放比较流行的艺术作品，吸引学生的注意力，让他们对美术基础课程建立良好的学习积极性，无形中培养了学生的美术兴趣。
（二） 选取合适的教材，对教学内容进行调整
教材是学习的重要依据，选择与学生需求相适应的教材，能够更好的锻炼学生的观察能力，让学生对美术产生学习的兴趣。对此，教师要深入研究学生的学习特点，挑选合适的教材，并通过有效的解说培养学生的观察能力，帮助学生展开丰富的联想。另外，教师还要适当的调整教学内容，整合教学资源，改变单一的教学办法，在课堂授课中强调观察力的积极意义，组织学生对实际物体进行观察，然后让学生讨论观察到的主要内容，进而达到教学目的。
（三） 重视艺术写生活动，提高学生自我能力提升
美术写生，是中职美术基础教学过程中的重要内容，由于美术写生过程中需要学生自己去进行相关元素的捕捉，自己去抓取一定的艺术画面，自己去进行相关艺术作品的创作。因此，美术写生对于培养学生的认知能力和观察能力都有着非常重要的作用。在中职美术基础教学过程中，一定要将艺术生活与写生活动结合起来，教师也要讲解清楚观察的主要方式和办法，不放过任何一个细节，鼓励学生从多个角度观察写生的事物，从而锻炼学生的观察能力，扩展他们的思维。
（四） 通过对话教学，使学生在交流中完善自我
文章编号：978-7-80712-402-3(2011)05-129-02
一、观察和模仿能力在体育教学中的重要性
体育教学中模仿是引导学生掌握正确的运动技术技能的重要方法，教和学的双方如果能恰当地运用模仿，就可以达到缩短教学时间、提高教学效果的目的。体育与健康课程标准中要求学生能够主动观察和评价同伴的运动动作，由此我们可以看出在体育学习过程中，学生观察能力的高低，是学生能否掌握正确技术动作的前提，它直接影响到学生技术动作的形成。但在实际教学中往往只重视了学生模仿教师的正确动作，而忽视了模仿的另一方面，教师模仿学生的错误动作。本文就此进行了分析，旨在更加全面的认识模仿在体育教学中的作用，提高教学质量。因此，在教学中教师要有目的地引导学生观察示范动作，使学生感知动作形象，了解动作的程序、结构、要领、方法，明确动作时间与空间的关系，激发学生学习兴趣，以便尽快地学会技术动作，进而增强模仿能力，从而形成运动技能。
二、培养学生观察能力的途径
1.要：进行系统性全面的观察
观察要求系统、有计划，按照一定的顺序依次进行，才能做到全面、周密，否则随意地观察，只会得到杂乱无章的印象。因此。教师在示范之前要根据不同的教学内容，向学生提出不同的观察要求，引导学生细致地、系统地循着“整体、局部、整体”这一基本途径，多层次、多角度地进行观察。教师在做示范动作时可先做完整动作，让学生通过观察对整个动作有个初步的动作表象，然后教师可根据动作的结构进行分解示范让学生对技术动作的各个组成环节都有一个细致的、深刻的观察。在这一阶段，各个环节都要有不同的重点观察内容，最后教师再完整示范，使学生能够把观察到的各个环节的技术动作有机地联系起来，形成对整个动作完整的概念。这样学生既能够有目的地集中注意力观察到动作细节的重要部分，又有利于学生按观察的顺序来感知完整的动作表象不至于破坏动作的整体性，从而加深对动作的理解，收到较好的教学效果。
2.讲解要配合恰当的启发
学生在观察教师示范动作过程中，要适时地、恰当地向学生进行启发性的暗示或有针对性的提问，引导学生边观察、边思考，将他们获得的片面的、局部的感知材料进行归纳、综合，得出对动作全面地、系统地认识，找出动作各环节之间的内在联系，发现其规律及本质特征，以此加深对动作的理性认识。如在弯道跑技术教学中可引导学生思考，在弯道跑的过程中，为什么身体总是向左侧倾斜、为什么左膝要外展而右膝要内扣、为什么右臂的摆动幅度比左臂大、为什么左脚要用外侧着地，而右脚却是前脚掌内侧蹬地等。通过对这些问题的提问，学生不仅与已学过的圆周运动的知识得到了有机结合，发展了学生的思维能力，而且使学生明确了弯道跑动作的技术特点，帮助其较快地掌握动作要领，形成正确的动力定型。
3.提倡学生练习时相互观察
在体育教学中，除了教师的示范以外。当学生进行分组练习时，学生更多地则是以同伴中动作完成较好者为观察对象。教师要引导他们注意观察这些同伴的动作与自己的动作有何差别，分析同伴完成动作好的原因，通过比较，找出自身存在的不足，哪些环节还需改进等，这样同学们由于相互观察，取长补短，不断改进技术动作，从而使技术动作在不断地观察、分析、校正过程中得到提高。
三、培养学生模仿能力的途径
1.慢动作模仿的重要性
在进行新动作模仿时，学生脑海中一无动作概念，二无动作样式，更谈不上动作的结构，因此，体育教师在结合讲解，示范和降低练习速度、难度的前提下，进行慢动作模仿，然后逐步过渡到动作的正常速度。以篮球技术的三步上篮为例，根据一大、二小、三高跳上篮，起跳上篮时身体充分向前上方伸展的要求让学生依次反复练习，教师不断指导。纠正学生的错误。当学生基本掌握动作后，再进行分组持球练习，学生就容易掌握动作要领。此时模仿的目的，是为了建立正确的动作概念、初步的动作顺序和动作结构，为进一步学习动作技术奠定基础。
2.采用诱导和模仿相结合的方式
对于已学过的动作，一经发现错误要及时纠正，越早越快越好。此时动作的纠正，虽已有一定难度，但并不是不可纠正，只要采用正确、合理的纠正方法，也同样会取得令人满意的效果。如排球教学中正面传球时的基本手型，在练习时教师可以采用手把手诱导和模仿相结合的方式进行练习，然后要根据动作的结构，设计合理的模仿动作反复练习，强化动作概念，理清动作顺序，逐步达到动作定型。
3.利用器材进行模仿
对于动作难度较大，中间不宜停顿(速度太快而不易看清)的动作进行模仿练习。对这一类动作的模仿，要尽可能借助一定的器材，并尽可能选用适宜的动作速度等方法进行。如田径蹲踞式跳远的“蹲踞”动作，挺身式跳远中的“挺”的动作等等，都可采用单杠悬垂或类似动作进行动作模仿。在进行舞蹈、健美操以及武术中的单个动作串接时也可采用这样的方法进行练习等等。
4.利用协调性提高模仿能力
为了改善学生的灵活性、协调性以及趣味性等，可有意识编排一些协调性较强的动作进行反复练习。在练习中，可先进行单个动作，单向(同一侧或同一方向)动作的模仿，然后再进行多个动作，多个方向动作的串接练习，以提高学生的全身协调能力。
四、培养学生观察、模仿能力对体育教师的基本要求
1.要善于全面性观察
体育教师在教学的过程中，既要关注学生的运动参与、运动技能，还要关注学生的身体健康、心理健康及与同学的团结协作能力。
2.教师动作示范要讲技巧
(1)合理采用动作示范面
由于技术动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察教师动作示范所处的位置，也包括示范的速度和距离等要素。示范面分为正面、背面、镜面、侧面等。
(2)注意动作示范的几个要素
动作示范的要素包括速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配合。
