发布时间：2023-09-22 10:37:53
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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0156-01
实验教学是大学本科专业教学中最重要的教学环节，实验教学相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性[1]。基础化学实验课程包括无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验，即我们常说的“四大化学”实验，它是中医药院校各专业学生必须掌握的一项基本实验技术，也是今后学习专业实验的基础，所以学好基础化学实验课程至关重要。
一、打破按单一学科设置实验，整合基础化学实验课程
在实验教学过程中，我们发现有些实验内容都是基本的操作，有的实验项目放在大一开设，而有的放在大二开设，如“分析化学实验”中的“滴定分析操作”，实验内容是：（1）掌握容量瓶、移液管、滴定管的基本操作；（2）练习滴定操作、初步掌握准确确定终点的方法。而“无机化学实验”中的“醋酸电离常数和电离度的测定”实验内容是：（1）掌握容量瓶、移液管、滴定管的基本操作；（2）测定醋酸的电离度和电离平衡常数。两者都是以滴定分析操作为主，分析化学实验练习滴定分析操作，安排在大二开设，而无机化学实验是练习滴定分析操作后，再测定醋酸的电离度和电离平衡常数，却安排在大一第一学期开设；我们认为这一设置不合理，导致了大量问题的出现，如：（1）造成了实验场地安排的重复、实验教学设备的分散和实验试剂的重复配制、浪费现象； （2）学生做分析化学实验时认为实验重复，以前做过，导致做实验不专心； （3）增加了实验教辅人员的工作量等。
以上例为代表，尚有多个实验有此现象，综上原因，我们认为是一种传统的实验依附理论课程而带来的不适应当前人才培养模式的现象，应打破原来按单一学科设置实验，改变教学内容过度重复交叉，对基础化学实验课程进行整合，形成模块化、立体式实践教学体系，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调和可持续发展。
二、构建和完善新的实验教学体系[2]
本院各专业基础实验教学体系建立的目标是：为培养具有较强基本操作能力、实践能力和创新能力的药学人才打好扎实根基。基础实验是专业实验课程的基石，只有基础实验技能扎实，才能更好的做好专业实验，才能对专业课程有更深刻的理解和运用。应紧扣人才培养目标，建立并完善符合药学院各专业特点的一体化、多模块的实验教学体系。整合实验教学内容，注重基本技能培养，建立“一级教育实验、二级教育实验、三级教育实验”的“渐进式”一体化基础实验教学体系。从培养学生的实验实践能力入手，“一级教育实验”全部为“四大化学”中的基本操作训练，安排在大一开设，着重训练学生基本实验操作的规范化、标准化；“二级教育实验”为原学科实验除去基础操作训练的实验；可安排在大一第二学期和大二开设，要求学生在老师的指导下，能够运用熟练的基本操作技能完成每一门实验；“三级教育实验”为综合设计性实验，要求学生把前两级实验技能牢固掌握，尝试独立思考和完成融合“四大化学”技能的综合性、设计性实验，培养学生发现问题、解决问题的开放性思维。
1.为启迪学生科学思维和创新意识，实验中心重视实验技术研究，实验项目选择、实验方案设计。
2.在实验教学过程中，根据课程性质、实验内容不同，采取不同的教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式，中心不断改进教学实验方法，在保证实验教学要求的前提下，给学生选择实验内容和进行实验时间的灵活性，增强学生的兴趣和成就感。
3.改变以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统教学方式，改变以往的实验都由教师准备好实验仪器并做详细讲解，学生只按教材步骤“照方抓药”的消极被动完成实验的状况；重视实验技术研究，实验项目选择，实验方案设计有利于启迪学生科学思维和创新意识。建立以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。
4.建立全面开放的基础性实验室
开放性实验的教学模式是以学生独立操作为核心，教师指导为辅助，将教学重点放在化学实验的设计思想和方法上[3]。建立专门的基础性实验室，重在培养学生的基本操作技能、仪器设备的正确使用方法、规范法操作习惯。采取网上及课堂教学的方法，借助多媒体等手段，强调学生的“自主学习”[4]。学生随时可进入实验室，利于节约大量的实验学时，用于锻炼基本操作能力及独立创新能力。
三、实施效果
1.精选实验内容、串联实验等整合方式，有利于基础化学实验的绿色化[5]。
2.良好的实验体系和教学方法能夯实学生的基础技能，有利于培养学生严谨的科学态度。
3.有利于促进各专业学生（包括医药学类专业以及食品、工程等非医类专业）综合实验操作能力、相互协作能力、思维能力及毕业论文质量等等方面的提高。
4.有利于培养医学本科创新性人才[6]。
5.通过教师教学、学生反馈相辅相成，有利于提高整个本科实验教学水平。
四、结语
2008年以前，国内高等院校各专业实验教学及其实验室建设与管理，处于相对单一和传统的状态，实验教学从属于理论教学，按各专业课程及其理论教学进度，开设各自相对独立的实验教学，从08年开始，打破“实验按学科设置”的实验教学改革在全国综合性院校逐渐推行，省教育厅明确，所有“省示范性实验中心”必须全力推行新的实验教学模式，以“国家级示范实验中心”为标准，在全省范围全面铺开新的实验教学体系改革。
相对而言，中医药院校的实验教学体系改革缓慢，目前，北京、上海、广州、南京中医药大学等兄弟院校都走在了改革最前端，我们应该借鉴兄弟院校的成功经验，结合我校实际情况，有针对性的进行基础实验的整合，逐步推进实施实验教学体系的改革。
参考文献：
[1]林庆宇，张 志，毛献萍等.基于创新能力培养的高校基础化学实验教学探索，贺州学院学报[J]，2013，29（2）：144-146
[2]江星明，刘文龙，李荣东. 通过示范中心建设推进实验教学体系改革，湖南中医药大学学报[J]，2010，30（10）：54-56
[3]倪春林，周家容，罗志刚等.农科基础化学教学中研究性实验的探索，理工高教研究[J]，2010，29（1）：108
[4]江星明，刘文龙，李荣东.药学专业实验教学改革探究，中国科教创新导刊[J]，2010（28）：66
[5]卜晓莉.基础化学实验的绿色化改革初探，广东化工[J]，2013，40（7）：149，145
[6]王虹，曹晓群.深化基础化学实验改革，培养医学本科创新人才，中国教育技术装备[J]，2013，（9）：130-131
在目前的初中物理课堂教学中，很多教师还是沿袭着“教师讲课，学生听课”的教学模式，虽然这种教学模式在应试教育的背景下如鱼得水，但是随着新课程改革的深入，这种教学模式已经不适应学生成长和发展的需要，也根本不能满足社会发展对初中物理教育所提出的要求，除此以外，最为关键的是，这种教学模式降低了学生学习物理的积极性，是造成学生思想负担重和学习压力大的罪魁祸首，也是学生学习兴趣低下，课堂学习效率不高以及成绩提高缓慢的根本原因所在。
如何提高课堂教学效率，如何加快和加深学生知识内化的过程，如何提高课堂45分钟的教学效率？这是摆在每一个初中物理教师面前的问题。笔者认为，能够解决这些问题的方法只有进行教研改革，以提高学生学习兴趣以及开发和培养学生非智力因素为前提，进行初中物理的课堂教学，在传授知识的基础上教授学生优秀的学习方法，培养学生的内在品质，避免生硬刻板的教学模式，提高学生在课堂教学过程中的参与程度，提高学生的学习积极性，加深和加快学生物理知识从感性认识到理性认识的过程，提高学生的动手实践能力和知识运用能力，借助实验教学的特点来帮助学生加深知识印象，提高学生的动手操作能力。如何深化教研改革，提高学生课堂学习效率？笔者根据多年的教学经验做出以下总结。
一、课堂教学知识教授与方法传授并重
在新课改的背景下，教育的目标不能仅仅停留在教授学生知识的层面上，因为学生的学习之路还很长，初中阶段只是学生学习之路和人生之路的一个很短的过程，这个阶段，成绩的高低只是一个方面的衡量标准，学生的学习能力的提高、正确学习方法的掌握、良好学习习惯的养成以及非智力因素的开发才是教师真正应该给予重点关注的对象。在课堂教学过程中，教师不但要教授学生知识，同时也要教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，为学生的未来学习打下一个良好的基础。
二、提高实验教学质量，培养学生的综合物理能力
实验教学是一种直观的物理教学，它能够细化学生知识掌握的过程，提高知识内化的效率，有助于学生对知识从感性认识上升到理性认识。除此以外，最为重要的就是实验教学能够有效地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学过程中的积极性，让学生能够发自内心地参与到课堂教学的过程中来，将自己所学到的物理知识应用到实验操作当中来，逐渐提高动手实践能力，久而久之，学生的知识运用能力也会随之大幅度提高。在实验教学的过程中，教师也要将物理课堂搬到生活中去，让学生积极地发现生活中的物理现象，用自身所掌握的物理知识去解释和解决生活中的物理问题，提高学生的学习自信心，培养学生学以致用的优秀学习品质。此外，我们还要注重开发学生的非智力因素，让学生有一个优秀的内在品质，这些优秀的品质不但对学生未来的学习之路和人生之路极为关键，对眼下学生成绩的提高也大有益处，是教师做好教学工作的途径之一。
三、运用多媒体教学，重点突破学生的学习难点
物理是一门以实验为基础的学科，但是有很多的实验是不可能在实际生活当中完成的，因为有很多的实验都是在理想条件下，或者是极为不常见的条件之下才能完成。所以，有关知识对于学生来讲还是很抽象的，即使是掌握也是停留在一个很表面的层次。那么，如何让学生深层次地理解这方面的知识，提高学生对于这部分知识的内化过程？借助多媒体技术进行教学就能够很好地解决这一教学难题。很多的理想条件借助计算机技术都能够加以实现，实验的过程也能够通过视频播放的形式展现在学生的面前，让学生有一个直观的感受。另外，一些很难在实际情况下见到的条件，例如高压、微观、宇宙空间等条件，也能够通过计算机技术得以实现，让学生有一个直观的感受，帮助学生理解和内化这部分知识。
总而言之，在初中的物理教学中，教师要深化教研改革，除了提升自身的专业水平之外，还要不断地更新自身的教学理念，做到与时俱进，将教学眼光放得更为长远一些，不要仅仅停留在眼下学生成绩的提高这一层面之上，要为学生的未来学习之路和人生之路打下良好的基础，以全新的教学理念来完成初中物理的教学任务。
参考文献：
1 培养教师的CDIO能
CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了-具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准，其中两条标准对教师能力的提高提出了要求，即标准9教师能力的提升和标准10教师教学能力的提高。学校加大科研经费的投入，组织计算机教师参加医学信息学术会议和医学实践活动，与医学专业教师加强学科之间交流，促使计算机课程与医学专业知识的交叉、融合与渗透，组织教师进行CDIO知识培训，开展CDIO教学研讨与相关调研活动，转变授课教师原有的一些授课习惯性的思想和观念，让教师改进教学方法和教学手段，要教师将CDIO精神灵活地贯穿在教学活动当中。教师构思、设计、实施与评价课程项目的过程本身就是一个积累知识、扩大视野、创新思维、提高理论层次和教学水平的过程，也是CDIO模式的应用过程和具体体现，它有利于教师业务能力和科研水平的提高。
2 设计构思教学方案
中医药院校的计算机课程应该注重培养学生医学计算机意识、普及医药计算机文化知识和培养学生在医药领域中的计算机开发能力，让学生掌握计算机基础知识和基本操作的同时，密切与医药专业相结合，通过“做中学”和“基于项目”等教学方法，加强实践教学，调动学生学习主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生获取知识、运用知识的能力，团队工作能力、与人沟通和交流的能力以及创新能力。联系医学专业计算机应用实际和学生的计算机基础调整教学内容，确定教学环节由理论教学、实验教学、综合应用教学等构成，确定课程考核形式多样化，设计教学项目，编制医学院校计算机课程教学大纲和教案。
3 实施CDIO模式教学活动
由于地域或者家境等原因，学生计算机应用能力参差不齐，教师理论教学的首次授课时以理论为主，在以后的理论教学和实验教学应用项目教学和综合应用为辅，实验课以朋辈带教为主，教师指导为辅。实验授课前教师从每组中挑选学生担任“学生教员”，规定带教任务和带教目标，进行实验操作的辅导，“学生教员”按CDIO模式自行构思、设计并实施辅导全过程，教师根据需要进行实验前和实验中的指导，实验课结束时，进行成果展示与评价。“学生教员”角色可以不断轮换，使每个学生都从中收获到仅作为一个听课学生所收获不到的能力、进步与成功，它有效实现了“个性化教育”，实现了因材施教，从而解决学生计算机基础个体差异过大问题。利用学生参加见习和举办各类活动的机会，让学生运用计算机手段进行活动方案设计，将活动内容、计算机知识和医学知识有机地融合在一起。学生通过综合实践活动实现“做中学”，形成获取知识（自学）、共享知识（团队工作）、应用知识（解决问题）、总结知识（创新）和传播知识（沟通）等能力。教师通过搭建的网络教学平台、Email、QQ等加强生生之间、师生之间交流，互联网的发展使师生互动没有时间和地点的限制，学生在学习过程中产生的问题可以给老师留言或在线咨询，教师可通过网络上传教学资源和答疑指导学生，网络宽松平等的氛围有利于提高教学效率。
4 改革考核评价方式
学生考核注重的是能力考核，根据平时实验成绩、期末上机考试、期末理论考试和项目设计成绩综合评定，其中平时实验成绩和项目设计成绩各占总成绩的20%，期末上机成绩和理论考试成绩各占30%，教师是项目的评估者，学生完成项目并进行成果展示，然后教师根据已制定标准进行评估。教学监督由教学双周志和教学反馈组成，教学评估建立定性定量的考核评价体系，专家评估、学生评价和教学设计三个方面进行考核，其中专家评估占40%，学生评价占50%，教学设计占10%。
5 CDIO模式改革建议
首先CDIO教学模式由国外引进，但是还需要根据中医药院校各专业自身特点进行合理设置，因此不但要求教师具备深厚的专业知识还要求具备先进的工程设计思想，设计出符合各专业特点的CDIO创新型教学模式方案。其次，建立健全的CDIO考核和评价标准尤为重要，这是CDIO模式下计算机创新型教学模式改革的评估和反馈，可以从中找出在实施过程中的优缺点，以便在今后的教学中不断的完善。最后，要大力开展校企合作，充分发挥企业的信息优势、技术优势，和设施设备优势，让学生理论联系实际，大大提高人才培养的效率和质量。
【参考文献】
