发布时间：2023-09-22 10:38:10
绪论：一篇引人入胜的高中语文阅读培训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、前言
在高中的语文教材中，作者通过灵动的文字，将自己的情感巧妙地展现出来，让学生们受到文章中情感的熏陶，在心灵中达成共鸣，更加深刻地进行情感陶冶和情感体会。在我国这样一个十分注重教育教学的国家，高中生可能肩负的责任重大，在紧张的学习中，通过语文教学，让高中生内心的情感在对文章的情感陶冶体会后得以表达，这将更有利于纠正高中生对学习和生活的态度，促进高中生获得更大的进步。对于高中语文教师来说，对高中生进行适当的情感陶冶和情感体会的训练是十分重要的，学生们不能只是一味地学习知识和技能，还要在心里获得适当的放松，让紧张的生活暂时放缓，让学生体会到身心的愉悦。高中语文教师要学会对学生进行情感陶冶和情感体会的培训，帮助学生培养健康的人格，将学生培养成为全面发展的新一代高中生，培养出我国教学目标所要求的高素质人才。
二、高中语文教学中进行情感教育的有效措施
在进行高中语文教学的过程中，将学生对知识的认知与学生的情感教育相结合，这是一种科学的教育模式，有利于学生对知识的学习和自身表达能力等方面的发展。然而，我国高中语文教学一直延用着传统的教学模式，很难让学生在情感教育方面有所体会，因此，在高中语文教学的过程中，进行情感教育需要一些有效的措施，保证学生能够在情感陶冶和体会上得到科学合理的训练。
第一、高中语文教师要创新语文教学模式，将传统的教学形式现代化，适应高中生发展的要求。在进行语文教学的过程中，教师可以让学生们根据自己的理解和体会，对文章展现情感进行描述，在这一过程中，学生不仅可以学习到知识，还能够让自己的情感体会和情感陶冶得到更大程度地提高。高中生的情感发展已经接近成熟，对其进行适当的情感教育将会对其良好人格的养成起到巨大的促进作用，更有利于将高中生培养成为优秀的人才。
第二、高中语文教师不仅要对学生进行严格的要求，还要进行自身知识水平和文学素养等方面的训练。在学生理解和体会文章情感的过程中，教师文学素养的高低将会影响学生情感陶冶和情感体会的是否丰富和深刻。教师要时常组织学生进行内心情感的交流会，对每个学生进行情感教育时能够做到对症下药，有针对性地采取情感教育的措施，帮助学生进一步得到情感的陶冶和体会。
第三、高中语文教师可以通过对学生进行写作、口语等方面的训练进行情感教育。写作最能体会学生对情感的理解和体会，能够让学生将自己的情感合理地释放出来，在充满感染力的写作中，学生往往都会将自己的真实感受融入其中，这将更有利于教师进行情感教育，提升学生的情感陶冶。另外，在口语表达方面，学生在进行沟通交流时，一定会流露出自己真实的情感，突出自己的语言特点，因此，高中语文教师要注重对学生进行口语交流方面的培训，对于情感陶冶和体会的训练来说，这将是一项较为有效的措施。
第四、教师要鼓励学生进行课外阅读，利用自己的闲暇时间阅读自己喜欢的课外读物，丰富自己的知识内容，开拓视野，同时提升自己的情感体会。高中生活是比较单调紧张的，学生在课余时间阅读文章，与同学们进行交流探析，这样不仅能够将单调无趣的高中生活变得多姿多彩，还能够让自己有了更加深刻的心得体会，自己的精神世界得到更近一步地丰富。
三、高中语文教学中的情感陶冶体会的作用
语文这一门学科是比较接近生活的，这将更加方便教师对学生进行情感陶冶和体会方面的训练。高中语文教学就是要教会学生进行科学合理的情感陶冶体会，让学生感受到语文学科特点，体会到学科带来的美。高中三年是人生中十分关键的成长阶段，这一阶段对学生人生观、价值观和世界观的形成会产生较大影响，因此，高中语文教学中的情感陶冶体会对学生的整体素质的形成具有十分重要的作用。学生在课堂教学中得到情感的陶冶过后，会使得学生自身的情感受到熏陶，让悲观的情感态度转变为积极向上的情感，有利于学生优秀人格的形成。对学生进行情感教育是一项较为科学的教学形式，学生们会通过这一教学方式，使自己的情感得以表达，情操得以升华。另外，学生通过与学生或老师进行情感上的沟通交流达到情感陶冶和体会的过程中，积极乐观的态度也会逐渐提升，有利于学生在德智体美劳等方面的全面发展，更有利于我国培养出更多的高素质人才。
四、结束语
语文不仅让学生们学会使用汉字等基本的知识内容，让学生们的语言充满一定的文学色彩，具有一定的感染力。同时，在语文课堂上，学生们还可以在自己的情感方面有所体会。要想更好地让高中生在语文教学中获得情感上的陶冶和体会，就需要教师转变自己的思想，不再将语文教学仅仅当做人们言语表达的工具，要创造出新兴的教学模式，带动学生主动参与到教育教学活动中，提高学生学习的积极性，加强对学生情感方面的激发和训练。高中语文教学要让学生们在提高知识水平的基础上，在情感陶冶体会方面也有所提升，将学生培养成为具有高尚情感品格的人。
参考文献：
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0090-02
课外阅读活动是语文阅读教学的重要组成部分，随着新课改的深入推进，加强语文的课外阅读教学也成为题中之义。《普通高中语文课程标准》对高中生提出了如下要求：应积极扩大阅读视野，具有较为广泛的阅读兴趣。除此之外，还应学会如何自主、正确地选择课外阅读材料，通过课外阅读丰富自身的精神世界，不断提高自身的文化品位。虽然有这样的要求，但过去很长一段时间以来，课外阅读并未真正引起高中生、家长及语文教师的切实关注。进入高中阶段后，由于沉重的学习压力和高考负担，大部分高中生及语文教师均将目光集中于语文教材的W习及相关练习上，学生根本无暇顾及课外阅读，语文教师在课外阅读方面也极少对学生进行指导。在这样的大背景下，高中生的课外阅读现状变得越来越不乐观。当前，随着网络技术的发展，学生的阅读方式变得多元化，学生的阅读内容也变得纷繁多样。这些变化，使得语文课外阅读的价值重新被发现，使得语文教师对学生进行课外阅读指导的必要性重新被认定。基于此种情况，相关教育者需对高中语文课外阅读策略进行更为深入的探索与研究，从而有效促进高中生的课外阅读。
一、有效确立课外阅读的目标
要想真正开展好课外阅读，首先必须确立有效的课外阅读目标。课外阅读目标，一般可分为学生课外阅读目标与教师课外阅读教学指导目标两大部分。第一，学生课外阅读目标。高中生的课外阅读目标应为：通过课外阅读，掌握科学的课外阅读方法与技巧，养成良好的课外阅读习惯；充分体验到课外阅读是提升语文素养的重要途径，是对外界进行认知的重要途径；通过课外阅读获得审美素养的提升。第二，教师课外阅读教学指导目标。高中语文教师的课外阅读教学指导目标应为：在对学生课外阅读现状进行充分调查与了解的基础上，发现学生在课外阅读中存在的问题，并针对存在问题有的放矢地对其进行课外阅读指导；在对学生进行课外阅读指导的过程中，应逐步总结与探索有效的课外阅读教学指导策略。要稳步落实《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读要求。设立上述课外阅读目标之后，学生可有的放矢地进行课外阅读，教师可有针对性地进行课外阅读教学指导。
二、提高师生对课外阅读重要性的认识
目前，高中生的课外阅读现状不容乐观，究其原因主要是：学生与教师对课外阅读的重要性并未形成切实、准确的认识与理解。应该怎样提高师生对课外阅读重要性的认识呢？第一，要提高高中语文教师对课外阅读重要性的认识。对高中语文教师而言，首先必须充分认识高中生课外阅读的重要性，教师唯有真正认识到课外阅读的重要性，才能有的放矢地组织学生开展课外阅读活动。除此之外，学校对高中语文教师也应提出一定要求，要求教师积极组织学生开展课外阅读，对学生的课外阅读进行广泛、有效的指导。教育局在组织高中语文教师进行培训时，也应引导高中语文教师对学生的课外阅读予以一定重视，并积极开展广泛的课外阅读指导。第二，要提高高中生对课外阅读重要性的认识。高中生进行课外阅读，不仅可以提升自身的知识储备，更能扩大对外界的认知，提升自身的语文素养、审美素养等。高中语文教师在日常教学过程中，需经常提醒高中生要不断进行课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。当高中生和高中语文教师都认识到课外阅读的重要性后，高中生的课外阅读活动方能稳步开展与实施。
三、有效确定课外阅读量与时间
高中生的课外阅读量既不能过大，也不能过小。假如高中生的课外阅读量过大，无疑会占据过多的学习时间，不利于高中生正常课业学习的开展；若高中生的课外阅读量过小，则无法取得预期的课外阅读成效。《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读量进行了明确规定：高中生每年的课外阅读量应不低于一百五十万字，每年至少要阅读五部以上文学名著或者其他文本。因此，高中生应严格依据该要求积极进行课外阅读。高中语文教师在学生的课外阅读量方面，也应给予科学指导，要求学生每天至少进行十五分钟的课外阅读，每月至少阅读半本书，每年至少阅读五本书。如此一来，就可以轻松实现《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读量要求。除此之外，高中语文教师还应在每周单独抽出一节课作为课外阅读课。从高中语文的具体教学时间与任务安排上看，高中阶段抽出少量时间开展课外阅读活动是具备条件的。
四、积极为学生推荐阅读书目
从古至今，优秀书籍不计其数。其中，有优有劣。为更好地引导高中生开展课外阅读，避免一些劣质书籍影响高中生的世界观、人生观、价值观，高中语文教师必须积极为学生推荐课外阅读书目。高中语文教师在向学生推荐课外阅读书目时，对《普通高中语文课程标准》中要求高中生阅读的二十部作品必须积极推荐。在此基础上，还应积极推荐其他一些优秀书籍。值得注意的是，高中语文教师在向学生推荐相关课外阅读书目时，应与高中语文教材中收录的课文有效结合起来。例如，执教《边城》一课时，教师可推荐学生阅读完整的《边城》小说；执教《雷雨》一课时，教师可推荐学生阅读完整的《雷雨》小说；执教《荷塘月色》时，教师可推荐学生阅读完整的《朱自清散文》等。这种课外阅读书目推荐方式，不仅可以扩大高中生的课外阅读量，还可以在一定程度上帮助高中生加深对相关课文内容的理解。另外，高中语文教师在向学生推荐课外阅读书目时，应对一些经典名著进行推介，诸如《围城》《文化苦旅》《冰心文集》等。与此同时，还应向高中生积极推荐一些知名报刊，比如《读者》《意林》。
五、结合多种方法提高课外阅读能力
高中语文教师应在课外阅读方法上对高中生进行有效指导。在具体的课外阅读方法上，学生应重点把握好如下几个方面。
（1）粗精结合，提高阅读能力。高中语文教师在指导高中生进行课外阅读的过程中，应积极指导高中生掌握多种阅读方法，学生尤其应做好粗读与精读相结合。比如，阅读《红楼梦》时，教师指导学生在阅读故事情节时应快速浏览；在理解人物塑造手法时可逐字阅读、细细品味。只有将粗读与精读有效结合起来，才能更好地提高高中生的课外阅读成效。目前，很多高中生进行课外阅读时，或仅采用粗读方式，或仅采用精读方式，这样的阅读方法均是不科学的。因此，高中生在进行课外阅读时，教师应指导高中生做好区别对待，有的放矢地进行粗读与精读，将粗读与精读有效结合。
（2）做好笔记，提高阅读能力。高中生在进行课外阅读时，应积极做好阅读笔记，做阅读笔记可以帮助学生提高阅读成效。高中生在进行课外阅读时，经常会遇到一些经典名句，这些经典名句对高中生的文学素养的提升有很大帮助。学生若能在阅读时将这些经典句子记录下来，并在之后进行反复阅读、揣摩，定然会留下更为深刻的印象。因此，教师在指导高中生进行课外阅读的过程中，应重点提醒高中生做好读书笔记，做好读书笔记能帮助高中生更好地提升文学素养。
（3）定期交流，提高阅读能力。高中语文教师应积极为高中生搭建课外阅读的交流平台，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期组织学生交流课外阅读心得、交流课外阅读方法。在QQ群或微信群中，学生要积极分享自己在课外阅读中摸索出的一些好的阅读方法，供其他同学借鉴。对于一些在课外阅读中摘录的经典句子，也可与大家进行交流。除此之外，教师通过QQ群或微信群，可以及时指导高中生如何更加有效地开展课外阅读，并教给学生一些好的阅读方法。这样，可在一定程度上提升高中生的课外阅读能力。
（4）持之以恒，提高阅读能力。高中语文教师对高中生进行课外阅读指导，必须做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的课外阅读能力才能得到持续不断的提升。除此之外，高中语文教师还应在日常与学生进行交流的过程中，督促高中生进行持之以恒的课外阅读。高中生只要长期坚持课外阅读，必将会由量变发生质变，产生理想的阅读成效。所以，无论是高中生还是高中语文教师，在课外阅读及课外阅读指导方面，均应做到持之以恒。
（5）阅读展示，提高阅读能力。高中语文教师应积极督促高中生写课外阅读心得。学生写的一些较为优秀的阅读心得，教师应将其张贴在班级阅读栏或学校的公告栏中，让其他同学进行阅读、体悟，从中获得更多有益的课外阅读体验。这样的做法，对那些阅读心得写得较好的高中生而言，是一种积极的鼓励，可以鼓励他们在今后以更加积极的心态进行课外阅读。同时，也可鼓励其他高中生更加积极地参与课外阅读、写课外阅读心得，从而不断提高课外阅读能力。
（6）鼓励发表，提高阅读能力。S着我国社会经济的快速发展，报刊的发展也步入一个新的台阶。高中语文教师在指导高中生进行课外阅读的同时，应积极鼓励高中生根据课外阅读所得，撰写文章发表在相关报刊上。学生在报刊成功发表作品之后，他们无疑会增添更多的成功体验和动力，会以更加积极的姿态投入到课外阅读活动中，会更愿意将读书心得写出来形成文章，这势必形成一种良性循环。目前，很多高中生的写作能力并不强，这样的方式可在一定程度上提升他们的写作能力，进而促进高中生更积极地参与课外阅读活动，不断提升课外阅读能力。
六、结束语
总而言之，为促进更多高中生积极地参与课外阅读，不断提高高中生的课外阅读成效，教师应重点从如下几个方面进行研究：有效确立课外阅读的目标，提高师生对课外阅读重要性的认识，有效确定课外阅读量与时间，积极为学生推荐阅读书目。除此之外，教师还应结合多种方法提高学生的课外阅读能力：粗精结合，提高阅读能力；做好笔记，提高阅读能力；定期交流，提高阅读能力；持之以恒，提高阅读能力；阅读展示，提高阅读能力；鼓励发表，提高阅读能力。只要能认真完成上述要求，高中生的课外阅读能力就必然会不断提升。事实上，有效促进高中生课外阅读的策略并不仅仅局限于上述方面，在具体过程中仍有很多方面的内容需要注意和把握。广大高中语文教师应积极参与到高中生课外阅读策略的研究中，不断丰富相关理论与实践研究，为高中生的课外阅读贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]刘延平.反思与开拓――对中学语文阅读教学的思考[J].语文学刊，2004（06）.
[2]邹金桃.手机阅读引入高中语文课外阅读摭谈[J].课程教学研究，2012（02）.
[3]秦俊巧.论语文课外阅读教学重要意义及指导方法[J].语文建设，2012（14）.
我们在研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》后，发现它们有着较大的差异：从高初中两个阶段的目标要求的基本内容看；从培养目标看；从阅读能力看；从表达能力上看；从现代文阅读方面看；从文言文阅读方面看；高初中语文的课程标准对语文教学的要求，有着很大的不一致。从对以上几方面的比较中，我们看到：虽然高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”和脱节现象，使初中语文教学和高中语文教学之间不相衔接。
但是，我们学校政治教研组在07年时对高初中政治教学衔接的研读结果，则同高初中语文教学衔接的结果大不一样。初中政治将其内容分为四大板块，即“正确认识自我”、“我与他人”、“我与社会”、“我与国家”。高中政治仍将高中内容分为这四大板块，只不过是在初中内容上的深入和深化，二者衔接自然，浑然一体。
因此，我在从事初中语文教学的实践中，在对高初中语文教材的研究中，对高初中语文教材的编写，表示质疑。我也读过一个从事基层语文教学的工作者写的博客，他既多次参加对新课程理念的学习，新课标的研读，接受过专家对新课程理念的诠释，以及参与了只有上十人参加的与新课标的制订者面对面的交流，后来又参与了以新课标为依据的教材编写工作。他同样表示了对高初中语文教材脱节，不衔接的不理解和失落。
为什么我们的语文教材编写专家不能站在使高初中语文教材统一的高度，编写出一套象政治学科一样，让高初中培养目标统一的语文教材来？而留下一个个遗憾，让我们的高中语文教师，不得不既要研读《普通高中语文课程标准》,又要研读《全日制义务教育语文课程标准》呢。让高中教师还要通读、研究初中语文六本教材，虽还有一些可能；但要让初中语文教师，去通读高中语文教材，研究《普通高中语文课程标准》，以使高初中教学顺利衔接，这却不现实。
对策：看来，与其让高初中语文教师花大力气去解决高初中语文教学的衔接问题，不如让专家们静下心来，编写出一套完美的、培养目标一致的教材，更为省事。虽然这样说，但是，编写这样相衔接的高初中语文教材谈何容易，它绝非一朝一夕之事，甚至可能遥遥无期。所以，处理好高初中教学衔接的责任就落在高中语文教师身上了。
二、高中考的功利性是高初中教学衔接的障碍
在学习新课程的过程中，在研究高初中语文教学衔接的过程中，我们还在刻意回避一个拦在我们面前的坎，那便是中考和高考。不论推行什么样的课程标准，无论我们如何重视高初中语文教学的衔接问题，都不可回避地要遭遇中考与高考。2009年1月，《中国教师报》曾就此问题做过一个专题报道。事实上，高高在上的专家们也许说起来头头是道，但落实到最基层却又未必是那么一回事。人们在执行新课程标准的过程中，无不屈服于中考与高考这根无形的指挥棒。初中教师为了能决胜中考，哪会顾在教学中，为高中语文教学作衔接，作铺垫？学校要的是上了多少个省重、市重；教师们也面临评职称、拿升学奖的现实问题。义务教育阶段，又不准补课，各科都嫌时间不够用，谁还有心为高中语文教学，作衔接的尝试呢？高中语文教学也是如此，巴不得能在第四期、第五期就学完高中阶段的六本书，哪管是囫囵吞枣，哪管你初中阶段还存在什么问题，高中知识都顾不过来，就是想有多点的时间来复习，以便能在高考中多考几个一两本，这才是硬道理，硬指标。学生考不上学校，学校不高兴，家长的意见，学生不到你学校来读了，校长还会对你委以重任？我们还很难让中考与高考为新课程服务，而最终，我们只能让新课程为中、高考服务。
对策：就目前的情况而言，确实，高中考的选拔性、功利性肯定会在相当时间内存在。但是，素质教育肯定会取代应试教育。既然，我们已经看到了应试教育的种种弊端，也出现了就业的多元化选择，新课程改革，实质就是要改变当前的种种状况。作为教育工作者，我们有义不容辞的责任，投入到新课程改革中来。作为工具性学科的语文教学，更应该走在各学科新课改的前列。研究高初中语文教学的衔接，是适应教育发展的需要。
三、校本教研和校本培训是高初中教学衔接的星星之火
