发布时间：2023-09-24 15:39:01
绪论：一篇引人入胜的护理健康教育的意义，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1 研究对象及方法
1.1 一般临床资料
本文中选取2010年3月11日至2013年9月10日之间我院门诊科收治的100例面部烧伤患者进行研究，患者年龄在21岁到59岁之间，平均36.3岁，包括56例男性患者和44例女性患者，其中包括45例热液烧伤患者，33例火焰烧伤患者以及21例化学烧伤患者。随机将资料中100例患者等分为每组50例的两组，即对照组和观察组，对两组患者一般资料进行分析，两组患者在性别年龄以及烧伤等级和烧伤原因等方面均未见显著差异（p>0.05），据有可比性。
1.2 方法及观察指标
对照组患者采用传统护理方式进行护理，主要包括消炎止痛护理以及相关的五官护理，对休克患者给予一定的快速补液以及血容量恢复护理，并监控其相关生理指标，对于部分头面部水肿患者，应垫高头肩部以保证其呼吸道顺畅，并给予相关药物去除面部水肿，并给与氯霉素和红霉素等眼膏清除眼部分泌物，防止角膜感染和角膜干燥，时刻准备切开气管。初次之外华英做好相应的消毒隔离防护工作，对伤者患部以及病房进行消毒处理，严格控制温湿度，保证病人的清洁状态。
而观察组患者在上述常规护理的基础上进行健康教育护理，首先对患者及其家属讲述烧伤患者应注意的事项，在休克期应禁止患者的大量饮水，在感染期应保证患者营养，保证高碳水化合物高蛋白饮食，在恢复期则应注意防止面部强光照射，对于愈合部位应每日进行多次按摩，防止黑色素积累，以免影响患者美观。
护理后对患者满意度进行评价对比，并采用焦虑自评量表对两组患者干预后心里状态进行评定，并进行统计学对比。
1.3 统计学处理
该项实验所得结果数据均就计算机整理完毕并予以SPSS18.0统计学软件处理，资料中计量资料统计采用2个样本均数两两比较（Wilcoxon 两样本比较法），记数数据运用（X±s）表示，组间差异运用x2或t检验。结果对比数据运用P表示，且以p0.05为结果无差异性及不具统计学意义。
2 结 果
每组50例患者中，采用常规护理的对照组中有16例患者对护理非常满意，有28例表示满意，6例表示不满意，满意度为88.0%；而采用健康教育护理的观察组患者则有35例表示非常满意，13例表示满意，2例表示不满意，满意度为96.0%，后者满意度明显更高，对比差异显著。且护理后量表评分与对照组评分有显著差异，具统计意义（p
表1两组患者护理效果比较（n/%）
表2两组患者护理前后焦虑情况比较（n/%）
3 讨 论
烧伤是一种突发意外伤害，对患者带来极大痛苦，并造成患者严重的心理负担。头面部烧伤是烧伤的一种特殊类型，由于该类烧伤的特殊部位，其造成的痛苦程度以及对患者造成的心理负担更为显著，头面部烧伤发生后，患者头面部烧伤部位一般发生严重严重肿胀，并出现大量的液体渗漏，导致患者睁眼和张嘴困难，严重者甚至出现呼吸困难，导致患者日常生活出现严重困扰。且患者对烧伤后治疗过程不够了解，对治疗后自身外貌无法接受，容易产生种种心理问题，包括悲观失望等情绪，尤其是年轻女性，更是恐惧疤痕遗留导致容貌的变丑，由于容貌的改变更是常常出现悲观、绝望、恐惧等不良情绪，有着患者甚至产生轻生自杀心理。
糖尿病属于胰岛素分泌功能障碍所致的一种以高血糖为主要临床表现的代谢性疾病。联动式健康教育模式是一种新型的糖尿病延续护理方式，有助于患者健康行为的改善，提高患者的血糖控制技能和自我管理能力，降低各项临床并发症的发生率。本次医学研究就对联动式健康教育模式在糖尿病延续护理中应用的临床意义进行了分析，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选择我院2014年1月～2015年12月收治的80例糖尿病延续护理患者为观察对象，男性与女性比例为45：35，年龄47岁～81岁，平均（62.3±12.4）岁，病程1年～16年，平均（8.4±3.4）年，所有观察对象均经血糖检查确诊为糖尿病，且符合美国糖尿病协会（ADA）对于糖尿病的临床诊断标准。按照随机分组原则将其分为对照组和实验组，其中，实验组40例，男性23例，女性17例，平均年龄（63.3±11.7）岁，平均病程（8.0±2.5）年，对照组40例，男性22例，女性18例，平均年龄（61.0±10.9）岁，平均病程（8.8±1.5）年，两组患者一般资料无明显差异（P>0.05）具有可比性。
1.2方法 对照组观察对象接受常规临床护理，具体方法：①对患者实施包括健康行为和糖尿病相关知识等内容在内的群体性健康教育，及时发现和解答患者存在的问题。②患者出院前接受实验室检查，了解患者护理满意度、饮食自控依从性、健康行为和糖尿病相关知识掌握程度等情况。③患者出院后每月接受1次电话随访，出院半年后接受实验室检查，评定患者的健康行为、饮食自控依从性和患者满意度。
实验组观察对象接受联动式健康教育，具体方法：①个体健康教育。护理人员根据《糖尿病自控饮食实用手册》的指导，为患者制定和实施健康饮食计划，宣导健康饮食和饮食控制的相关知识。②群体健康教育。通过现场问答的方式，向患者集中讲授健康行为和疾病相关知识等内容，并对糖尿病患者群体健康教育的效果加以评定。③患者出院前接受实验室检查，了解患者护理满意度、饮食自控依从性、健康行为和糖尿病相关知识掌握程度等情况。④患者出院后每月接受1次电话随访，出院半年后接受实验室检查，评定患者的健康行为、饮食自控依从性和患者满意度。
1.3疗效标准和观察指标 两组观察对象均于治疗6个月后进行临床疗效评定，其中，理想为FPG在3.9～6.0 mmol/L，餐后2 h血糖在4.4～8.0 mmol/L，良好为FPG在6.1～7.0 mmol/L，餐后2 h血糖在8.1～10.0 mmol/L，差为FPG在7.0 mmol/L以上，餐后2 h血糖在10.0 mmol/L以上，总有效率=（理想+良好）/病例总数×100%。同时，对比两组观察对象体重指数（BMI）、糖化血红蛋白、餐后2 h血糖和空腹血糖（FPG）等观察指标结果。
1.4统计学处理 采用SPSS17.0软件进行分析和处理。计量资料使用（x±s）加以表示，计数资料使用χ2检验方法加以表示，如果数据间比较结果P
2结果
2.1临床疗效 40例实验组观察对象血糖控制的总有效率为95%，40例对照组观察对象血糖控制的总有效率为70%，两组糖尿病延续护理患者血糖控制的总有效率对比具有明显的统计学差异（P
2.2观察指标 两组糖尿病延续护理患者健康教育前观察指标结果对比无明显的统计学差异（P>0.05）。实验组观察对象健康教育后，体重指数、糖化血红蛋白、餐后2 h血糖和空腹血糖等观察指标结果均明显优于对照组，两组糖尿病延续护理患者临床观察指标结果对比具有明显的统计学差异（P
3讨论
在糖尿病患者住院治疗过程中接受全面、深入的健康教育，有助于其日常健康行为的改善以及疾病相关知识的了解，通过建立社区健康档案的方式，在社区和医院之间建立信息沟通平台，形成社区-家庭-患者-医院共同参与的联动式健康教育模式，加强患者与护士，社区护士与临床护士、医院与社区之间的良性互动，从而增强糖尿病患者对于疾病治疗和防控知识的认识。在糖尿病患者延续护理过程中应用联动式健康教育模式，使其能够充分认识到糖尿病并发症的危害、表现和防治方法，从而形成合理健康的运动和生活习惯，促进血糖水平的控制和病情的延缓[1]。专业护士和医师的指导和建议都十分重要，患者住院治疗期间，也是传播健康教育知识的最佳时间，通过经常性的接触与互动，患者更加容易接受各项健康教育的内容，由此可见，在糖尿病患者延续护理中应用联动式糖尿病健康教育模式具有较高的可行性，能够显著提高患者疾病知识的知晓率，掌握包括口服降糖药物、注射胰岛素、血糖和尿糖检测等自我护理技能。同时，患者出院前需要对其各项知识掌握情况以及护理效果进行评定，对于患者掌握不良的内容加以强化[2]。
临床中，糖尿病为一种比较多发常见的慢性疾病，其治疗过程并不是短期就结束，且单纯实施药物治疗，并不能有效控制治疗患者疾病。在治疗同时结合采用全面的护理措施，包括实施必要的健康教育，可有效控制患者的血糖水平，提高患者生命质量[1]。本次研究中，将健康教育应用于糖尿病患者的护理中，应用效果令人满意，总结如下。
1对象与方法
1.1研究对象
取自我院从2012年1月到2014年2月收治的50例临床诊断的糖尿病患者，男35例，女18例，年龄为52-74岁，平均年龄为63±1.0岁，病史为2-9年。50例患者均分为两组，对照组25例，研究组25例，分析对比两组患者的临床资料，P>0.05无差异无统计学意义，可用作处理分析。
1.2方法
对照组患者采用常规护理方法，观察患者生命体征，并注意对患者的身高以及体重进行测量，叮嘱患者按时用药。研究组患者在常规护理基础上实施健康教育，制作一个通俗易懂、简单操作的糖尿病健康手册，主要内容为糖尿病相关知识以及如何预防，其内容详细考虑到患者的接受能力以及知识水平，根据患者的具体情况制定适合的运动、治疗以及饮食方案。第一，告知患者糖尿病疾病的相关知识，讲解糖尿病的发生原因、疾病类型、常见并发症以及相应的处理对策，若有必要，可组织病友进行交流，便于全面了解疾病的注意事项。第二，叮嘱患者养成良好的生活习惯，若患者为湿热体质，可注意多食用冬瓜、菠菜、荞麦;若患者痰湿，可多食用赤小豆、香椿、玉米;若患者阳虚，可增加食用核桃仁、南瓜、辣椒;若患者淤血，可增加食用茄子;若患者气虚，可增加食用山药、黄米、小米。根据少量多餐的原则，叮嘱患者要按时进餐。第三，运动治疗，根据患者的具体病情，并考虑到患者兴趣制定适合患者的运动方案，督促患者要坚持运动，增强体质。第四，告知患者如何进行自我监测，指导患者正确采用血糖监测仪，并让患者多练习，熟练掌握，便于明确具体的血糖水平，在用药时可参考血糖水平而调整用药情况。
1.3统计学分析
研究统计资料采用SPSS12.5统计软件进行分析，分别采用t和x2检验计量资料以及计数资料，以P<0.05表示有统计学意义。
2结果
2.1比较两组患者实施教育后健康知晓情况
研究表明，两组患者实施护理后，研究组患者的健康知识了解率、自我保健以及健康习惯养成率情况明显优于对照组，比较有差异有统计学意义（P<0.05），具体见表一：
表1两组患者的护理后效果（n/%）
组别
例数
健康知识了解
自我保健
健康习惯养成
对照组
25
3（12.0）
5（2.0）
8（32.0）
研究组
25
22（88.0）
24（96.0）
21（84.0）
2.2分析研究护理后患者的血糖水平变化情况
分析对比两组患者护理前后的血糖水平情况，护理前，对照组空腹血糖水平、餐后2h血糖水平分别为（11.6±3.6）mmol/L、（16.1±4.0）mmol/L，观察组分别为（11.7±2.8）mmol/L、（16.4±5.1）mmol/L，护理后，对照组空腹血糖水平、餐后2h血糖水平分别为（9.6±2.4）mmol/L、（11.0±3.0）mmol/L，研究组分别为（6.5±1.1）mmol/L、（7.5±2.6）mmol/L，研究表明，实施护理后两组患者的血糖水平均有改善，且研究组改善情况明显优于对照组，比较有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
糖尿病为一种严重危及人们生命健康的疾病，恶性程度仅次于肿瘤以及心血管疾病，同时该疾病会并发多种脏器疾病，影响患者的终身健康。研究表明，随着人们生活水平提高以及饮食结构的变化，医疗技术水平的不断进步发展，人们对健康的需求不断提高，糖尿病的发生则严重影响患者的身体健康以及生活质量水平[2]。单纯采用药物的治疗方法，并不能有效改善糖尿病的患者的临床症状，提高人们的生命质量。临床在传统药物治疗的基础上深入研究，提出实施健康教育的理念。当前，该理念已被认为是糖尿病的基础性治疗措施之一。在糖尿病患者治疗过程中，给予患者实施健康教育的护理，增强患者对糖尿病知识的认知了解，便于积极配合治疗;叮嘱糖尿病患者饮食中应该注意的问题，以及如何进行有效的自我血糖监测，便于随时了解糖尿病患者的血糖水平，并根据血糖水平调整饮食以及用药治疗情况。在患者身体允许情况下，引导患者进行必要的身体锻炼，增强患者身体免疫力，维持身体各项指标正常，将患者的血糖水平以及体重等控制在正常范围内[3]。研究表明，观察组实施护理后，患者的健康知识掌握情况以及血糖水平均有明显改善，与对照组相比，改善显著，有统计学意义（P<0.05）。
综上所述，糖尿病患者在常规治疗以及护理基础上，结合采用健康教育，可有效增强患者对疾病的认知，有利于患者积极主动配合治疗，提高患者生命质量，应用效果显著。
参考文献
