发布时间：2023-09-24 15:39:44
绪论：一篇引人入胜的语文教学中的德育教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0080-02
德育教育是中职学校教育中的重要环节，德育教育的成果不仅体现在学生个人素质方面，还体现在中职学生就业软实力的发展方面。因此，中职学校有必要对学生的德育教育加大力度。进行德育教育的方式有很多，但是渗透式教育被认为是最容易实现，并且教育效果最好的。在中职学校教育的各个科目中，语文教学本身具有进行德育渗透教育得天独厚的条件，探讨在语文教学中渗透德育教育，值得每个中职语文教师思考。
一 中职语文教学中德育教育渗透的必要性
1.中职德育教育需要语文教学的弥补
中职德育教育要依靠思想政治教育和学校的日常德育工作来进行，但是，中职学生群体存在一个集体特征，就是他们在初中都存在学业问题，个别学生甚至存在品行问题。他们进入中职学习的根本目的是为了掌握一门职业技能，对个人素质发展的重视度不够。一旦学生整体对自身德育水平发展存在重视不足的问题，那么整个中职德育教育的教学效果就会大打折扣，而语文教学能够从日常教育的过程中加强学生对自身德育教育的重视，使日常德育教育的效果提升。
2.语文教学本身具有德育教育的优势
中职学校语文教材兼顾了学生文化知识水平教育和德育教育两方面的需要，虽然教材的主体是以学生文化教育为主的，但是语文教材内容本身蕴含着许多能够开展文化教育的内容，例如中国古代诗词和美文中所抒发的各种爱国、亲情等美好的情感，都是德育教育的适用教材；另外，语文教学所重视的阅读和言语表达等内容，为学生开拓了学习视野和空间，通过语文教学，学生能够接触到中国文化，这实际上为德育教育的开展提供了更充足的资源。
3.德育教育渗透是语文教学发展的方向
对学生进行文化素养教育和个人素质发展教育，是学校教育对个人发展的最根本的影响，这其中就包含了德育教育。我国各级教育都在加强德育教育的力度，学校各个科目也都在要求对德育教育进行渗透，而中职语文教学在德育教育中的价值还没有完全体现出来，德育教育渗透已然成为中职语文教学未来的发展方向，也是语文教师教学水平提高的方向之一。
二 在中职语文教学中渗透德育教育的方法
1.拓展语文教学的内容
中职学生对语文学习中的大部分内容采用的还是传统的知识记忆方法，古语云：书读百遍，其义自现。加强学生对语文内容的熟读，也能够帮助他们深刻了解语文学习中蕴含的德育内容。因此，通过日常的学习行为促进学生德育发展是渗透德育教育的一种有效方式。语文课本中的内容有些并非十分朗朗上口，但是，教师可以对语文教学内容进行拓展，例如，将国学经典当做早读课本。在《尚书》《左传》和《论语》等经典中包含了与国家和个人发展相关内容，如“足国之道，节用裕民而善臧其余。节用以礼，裕民以政”（《荀子・富国》）讲述了节俭兴邦的传统文化，这样的诵读内容，能够激发学生强烈的民族文化意识，为他们继承和发展传统美德奠定基础；《三字经》中讲“玉不琢，不成器。人不学，不知义”，学生理解了这部分内容之后，自然会领悟学习中遇到的各种困难对自身的“打磨”意义，也会认同学习行为本身的重要性；另外，国学经典诵读讲求从熟读到理解、从理解到践行的过程，这个过程是比较漫长的，需要学生付出努力，并且要求行为的主动性，一旦学生能够对国学经典有所应用，就说明他们已经掌握了主动发展的能力，对个人素质发展的主观意识更强，对高尚的品行、坚强的意志的认可度也就更高。
2.创新语文教学方法
中职语文教材本身就是传统文化教育的范本教材，关键是语文教师要如何将教材内容中与德育教育相关的内容离析出来，使学生对课本中包含的传统文化内容形成深刻的认识和理解。以古诗文的背诵为例，很多学生只是对古诗文采用“死记硬背”的方法，不但记忆效果不好，学生也不能理解其中的文化含义，久而久之，还容易对背诵产生反感。我在进行古诗文教学的时候采用“图画展现”和“编故事”的方法，一边教学生新的记忆方法，一边进行传统文化教育的渗透。例如，在进行孟浩然《过故人庄》的教学时，使用多媒体设备，将整首诗以flas的方式一一呈现在学生眼前，配以田园风情十足的音乐，请学生欣赏完动画之后，用自己的语言将诗文内容进行“编故事”式的再造，这实际上就是学生深入诗文作品，理解其中“山水情怀”、“重阳赏菊”等传统文化含义的过程，而通过传统文化的理解，学生对古诗的记忆也更加深刻。一节课结束之后，几乎所有学生都能够一边回忆动画和自己编的故事，一边背诵完成的古诗，而他们在背诵的过程中，无一不沉浸在诗文描绘的人文风情和对古人践行传统文化节日的向往之中。
3.营造德育教育气氛
语文的教学过程应该是一个师生交流、共同发展的互动过程，在这个过程中，学生能够从教师身上学习到与个人行为和品行发展相关的内容，教师也应该在交流当中观察到学生的学习和发展需要所在，并进行有目标的教育。因此，将德育教育渗透到中职语文教学之中，就要在教学当中营造德育教育气氛，以和谐师生关系的构建促进教师与学生之间的交流与沟通并作为德育教育的基础；同时，和谐的师生关系能够使语文课堂气氛更加轻松、愉快，学生在对教师充满信任和信心的基础上进行学习，更容易使他们在语文学习过程中获得成就感，能够形成对语文学习的良性的情感发展模式，能够更认同语文教学中的德育教育内容，也能够更加主动地重视个人素养和心理发展。在教学过程中，教师要注意远离讲台，站在学生中间，以融入学生学习的姿态进行教学，使学生对教师的情感认知从高高在上的授课者转为共同成长的朋友；在课下，教师也要重视和学生进行情感交流，观察学生的情绪变化，并提供主动帮助。久而久之，学生对教师的信任度就会提高，老师对他们来说是一个亲切的、值得信任的朋友，上语文课成为让他们觉得愉快的事情，在语文学习中，学生也更加重视自己在课堂上的一言一行。这实际上就是真实的他们。
三 在中职语文教学中渗透德育教育的价值
1.丰富中职语文教学的内容
在中职语文教学中进行德育教育渗透的方法还有很多，但无论使用哪种方法，德育教育都能够起到丰富中职语文教学内容的作用。虽然中职语文教学的主要内容还是在教材范围内，但是，教师对教材中德育内容的发掘与拓展，无疑是使原本固定的教材更加丰富，使学生能够从教材中获得更多知识的过程。
2.优化中职语文教学
中职语文教学中的主要问题――学生对语文学习的认知不足，也能够通过德育教育的渗透而得到解决。为了在教学中展示德育教育内容，教师必然要追求更多样的教学方法，语文教学也从简单的知识教学升华成为对学生个人修养、思想的教育，这正是中职语文教学优化的过程，也是优化的结果之表现。
四 结束语
德育教育与中职语文教学的结合，不仅满足了学校进行德育教育的要求，还使语文教学的意义得以延展。从教学的角度讲，语文是在教学生如何运用语言知识；但从教育的角度讲，语文是在教学生如何认识一个国家、民族的精神，学习使用哪种方式去传承这种民族精神、如何进行个人素质的培养。有了德育教育的加入，学生能够在语文学习之后，感受到中华文化中对“德”的阐释，也能够对个人素质有更深刻的理解，他们在中职阶段所获得的能力，能够对他们未来的人格发展起到指引作用。相信通过中职语文教师的不断努力，在语文教学中渗透德育教育，必将为学生的文化知识水平提高和个人素质发展带来帮助。
参考文献
[1]罗静.如何在中职语文教学中渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊），2014（5）：115～116
[2]沙春菊.探寻德育教育在初中语文教学中的渗透途径[J].考试周刊，2014（A2）：120～121
要培养社会主义的建设者和接班人，就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》，又继续学习了《英雄》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、《白杨》、《》、《昨天，这儿是一座村庄》等名篇，无不是思想教育极强的活的教材，它无不在启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就懂得做人的道理。“从我做起，从小做起”，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，但他们心灵纯洁、好奇、好表现、喜问、喜听、争强好胜。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使他们在增长知识中，培养良好的个性，懂道理，做新人。
如：在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了“学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话”这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之处，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要。学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言在班里进行表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他明白了自己的错误。我在同学面前，不但不批评他，反而表扬了他，这样更坚定了他克服困难的决心和信心。后来，他不但学习成绩提高了，而且主动担任全校的厕所卫生员，被评为“文明学生”。
三、语文教育中的德育教育要把握好阶段性，发挥学生的主体性
学生是教学的主体，同样是教育的主体。在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成中。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实《小学生守则》。就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点。如在教低年级爱祖国教育时，我十分注意让学生知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都，等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家性质教育、党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，也就是说要教育学生自我管理。在这方面就要发挥学生的主体作用，教学《》、《张海迪》时，我让学生写心得、写体会，联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，包括学习要求、纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范学生、先进事迹就得到了彰扬，使学生学有方向，赶有目标，班级工作样样都走在了前面。学生个人的集体荣誉感，自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱、逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
作为高中教师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。爱国主义教育、人生价值教育、中华民族优良传统教育、民主法治教育等在语文教学中存在不少素材，教师要有融会贯通的能力，将其在讲课中潜移默化地传授给学生。笔者认为相较于直白的德育教育，语文教学中的德育教育会事半功倍，可以更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然前提就是语文教师能意识到自己的使命，而不是一味偏重于知识的传授。更新教学观点，树立素质教育观念是高中语文教学中德育教育的有效基础。
二、运用多媒体，进行爱国主义教育
高中语文课程德育教育效果首推爱国主义教育。建议高中语文教师充分利用多媒体，在完成教学的同时给予学生爱国主义教育。对于现在的高中生而言，很多课文内容如果平铺直叙地讲给他们听，他们并不会往心里去。如果教师能够运用多媒体，使图片和视频有机地结合，则可以很好地激发他们的爱国主义情怀。一些和爱国有关的现代诗歌，可以用诗朗诵配合图片展示，给予学生感官刺激，从而激发学生的爱国主义情感。《沁园春・长沙》在展示豪迈情怀时很好地陶冶了学生的爱国主义情怀。当多媒体展示故居、展示橘子洲头、展示鹰击长空时，学生会为的个人魅力所折服，同时对祖国充满感情。
三、教学内容与现实相结合，培养良好的思想道德
教师在授课中要有意识地将语文课文中的关键词语适时地与现实结合，从而培养学生良好的思想道德。语文课文中关于思想道德的语句并不少，很多高中语文教师只是蜻蜓点水一带而过，并没有深入给予学生心理上的指导。笔者在教学实践中发现如果在课文中适时进行思想道德教育，效果远远超过直接的思想道德教育。笔者在和一名故意旷课的学生沟通时，直接对话总是以失败告终。但是讲到的《沁园春・长沙》，“鹰击长空”四字时，笔者发现这位学生突然很有精神，双眼目不转睛地盯着多媒体，笔者乘机引导：若想鹰击长空必须有鹰击长空的能力，必须像飞鹰一样具备魄力和勇气。这位学生之后再未旷过课，并且高考时以优异的成绩考入理想的大学。《大堰河，我的保姆》中“紫色灵魂”四个字让很多学生诧异和不解。笔者就“为什么是紫色的灵魂”让学生自由讨论，通过讨论，学生意识到了艾青人格上的伟大进而思考自己的作为，这样也达到了德育的功效。对于课文的现实意义，笔者常常鼓励学生就课文内容深入社会实践进行探索，很多学生认为通过社会实践不仅加深了对课文内容的理解，更深刻体会到了课文对德育教育的意义。
四、于故事中发现德育价值，并适当引导
语文教学毕竟不同于政治课程，德育教育要在潜移默化中给予学生收获，而不是过于直接地给予道理的讲授。笔者认为一些课文本身就具有德育功能，作为高中教师只要有目的地引导一下就能很好地实效德育教育。对于学生而言一些具有故事情节的课文更能吸引他们探寻内在的启示，所以对于一些故事性的课文，高中教师应该多在德育方面用点心思。像《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《纪念刘和珍君》《小狗包弟》等，完全可以利用这些故事的意义使学生收获一些东西。《荆轲刺秦王》一文有很多视频资料，笔者经常会在课上选放一些片段，对于荆轲的行为，学生的看法不尽相同。教师要给予很好的引导，有的学生认为荆轲试图用自己的力量改变历史，是不现实的，所以最终以悲剧告终；有的学生认为虽然荆轲没有看到历史发展的潮流，但是他的勇气和魄力值得中国人学习和敬仰，甚至有的学生直呼荆轲为英雄。对于这些看法教师要都给予肯定，对于不同的看法进行不同的德育教育，最后统一到一个切入点。越是能呼应学生思维或者想法的课程越能达到德育教育的目的。
五、通过情景教学，提升学生的思想道德水平
高中语文教学虽然任务重时间紧，但是作为教师还是应该安排一些情景教学给学生锻炼的机会。比如诗歌朗诵、主题演讲、辩论会等，这些活动实质上并不影响学生的学习成绩，还能够为素质教育奠定良好的基础。诗歌朗诵能激发学生对于祖国语言的热爱之情，体会祖国语言之美，并且能增强学生学习语音的兴趣。主题演讲不论爱国题目或者理想题目都能通过学生的自我实践过程得到感情上的强化，激发学生的爱国之情。
