发布时间：2023-09-18 16:32:16
绪论：一篇引人入胜的浅谈中学生心理素质教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中。现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础。增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质。引导情感沟通，健全学生良好的心理素质。进行意志教育，提高学生的心理素质。心理素质培养的内容很广，培养心理素质的方法也很多，以下是本人在语文教学实践中的一些做法与体会，意在抛砖引玉，与同仁共同探讨，使语文教学中的心理素质教育更上一层楼。
一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础
自信心是人最宝贵的一种心理品质，唐朝人史青就很有自信，他说：“曹植七步成诗，尚为迟涩，请五步成之。”他果然五步成诗。而纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。
那么，如何培养学生的自信心呢？教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生往往特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不在意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句“不错，很好，有进步”之类的话，如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句“你很有潜力”之类的话，如果我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心。自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出局大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。
我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，其他同学都结合课本内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富……只有那位同学在座位上轻声说了一句：“其实胡屠户也并不全是坏的。”他的这句话引来了一片反对之声。甲学生说：“胡屠户这个人，眼里只有钱，范进没中举时就是‘现世宝’，中举了，马上会有钱了，就是‘贤婿老爷’。这样的人，还会有好的一面？”乙学生也表示：“胡屠户这个人，只要看他抓银子这一场面，就足以看出他是怎样的一个人了。”在众多学生都发表完了自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道得更具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然针对骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。所以，在教育教学的过程中，不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心，使他们获得成功。
二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质
培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些有益的探索，收到了较好的效果。本学期，我为了让学生适应议论文这种文体，掌握它的论证方法，进而学会说理，在班上搞了两场辩论比赛。辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生，指定八位优等生分成两组作为辩论的正方与反方，把其余同学分成两组，分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据收集的方法，在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足，学生一时无法适应。第二场辩论大有进展，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。为了让学生多读一些课外古诗词，我搞了一场古诗词朗读比赛，要求每位学生都要参加。在朗读中要求学生口齿清楚、诗句朗读流畅，读出情感。教师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。后来搞的名著知识竞赛，采取报名参加的方法，结果大多数学生报名参赛，连差生也敢于自愿报名，迎难而上，最终，这次活动也获得了成功。通过上述活动，极大地提高了他们对集体活动的参与意识，培养了他们的团队精神，增强了学生的竞争意识。
当然，每个学生的意志类型和发展水平是有差别的，加上青少年的可塑性较大，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的教育措施。对于缺乏自制力的学生要提高他们的控制能力，对于缺乏毅力的学生应当激发其坚韧精神，对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质……总之，根据学生意志品质的特点，有意识培养学生良好的意志品质，这是初中语文课堂教学中教师的重要任务之一。
参考文献：
[1]马虎子.浅谈在语文教学中培养学生的心理素质.语文学刊，2012年14期.
美术属于视觉的范畴，要使学生更好地掌握造型艺术的原理和写生绘画的方法，就离不开美术欣赏和分析，学生的成才过程与智力和非智力因素的培养极其密切，激发学生的动机、兴趣、情感、性格等方面是培养学生非智力因素的重要组成部分，这对培养学生的美术鉴赏能力，提高审美情趣，开阔艺术视野，陶冶高尚情操，都有其重要的作用和意义。
如何对学生进行素质教育呢？（“兴趣”是学生学习的动力，实践证明学生对学习内容产生兴趣是就能大大提高空间想象力和创造力。）我认为应从以下几方面精心培养：
一、教学过程中充分运用现代化教学手段，对学生进行智力与非智力因素的培养
培养学生的智力与非智力因素就是激发学生的学习动机，培养学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”，克服学生厌学心理，变被动为主动，放映幻灯片和录像教学，比单纯拿美术图片给学生介绍作品更能吸引学生浓厚的学习兴趣，幻灯片的特点在于画面色彩亮丽，视觉观察力较大，投放的画面是静止的，因此，教师在讲解分析作品画面时，可以充分利用现代化教学手段来讲解传授有关知识，通过录像欣赏集声、光、色为一体的画面，对作品进行全面的介绍、分析。基于现代化教学手段信息量大的特点，比较适宜欣赏一些如画家及其作品介绍、时装表演及绘画写生方法过程、演示中外美术史与名画欣赏等。
结合教学内容教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的，学生学习主动性的提高是多方面教育的结果，是在良好有效的教学环境中调动起来的。在实际教学过程中，每个学生在欣赏作品时都有自身独特的情感和思想。教师不仅要教给学生知识与技能，更重要的是启发学生的潜力，培养学生的综合能力，以“教”为主导、“学”为主体，“学”是教之下学，“教”是为学而教，二者统一起来的一种新思想、新观念。进行学生智力与非智力因素的培养有助于提高学生的审美能力和鉴赏能力。创造美的能力更能增强学生在生活中分辨真善美与假丑恶，在言谈举止中养成良好的、文明的、崇高的生活道德情操和积极进取精神，正确理解美，充分发展学生的个性。美术欣赏教学是开发儿童智力，培养学生能力的重要途径。我在教学实践中不仅仅是对学生传授美术造型的技能和记忆观察力，更重要的是启发、激发、培养学生的兴趣。比如，我以前教过的一个学生康×曾一直对主课有偏爱，后来在美术欣赏教学中逐渐迷上了美术，后来居然在全疆画展中荣获一等奖，如今他不但在美术课的成绩是优异的，而且还带动了其他各门课的成绩都非常优秀，连续几年都被评为“三好学生”。
二、启发学生对艺术集美学问题的思考，对学生进行智力与非智力因素的培养
培养学生智力与非智力因素的能力就是要激发学生的好奇心和意志力，使学生获取知识，提高艺术审美、欣赏和表现力。美术欣赏教学中，教师在分解、分析画面过程中，不仅只局限于美术范围内，应避免就事论事的教学形式，比如，欣赏图案作品时，不但要分析图案中的点、线、面的形式，美术及色彩的对比、冷暖、灰处理，还可以利用生活中的民族图案、建筑图案以及音乐中的节奏、韵律说明表现形式与图案的联系，使学生运用这些美学上的形式法则寻找艺术创作的共同规律和特点。培养学生的求知欲要从学生的感知入手形成表现，从而进一步上升到理性认识，形成概念，进而掌握事物的本质及规律，达到对知识的理解和领会的目的。让学生进行比较、对比、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等思维活动，理解巩固知识，进一步转化为技能。只有具备了必要的技能，才能将知识用于实践。掌握知识的最终目的也是为了应用，技能是通过练习而形成的，而练习也是通过培养启发因素中得出，独立思考，深刻理解所学知识，达到融会贯通的程度，并积极地运用知识与实践联系，更能发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生对绘画课的学习，兴趣来源于实际的需要，学生于是对绘画课产生了强烈的愿望，感到自己的情感体验需要让人知晓，创作出来的绘画作品才能充满童心、童趣。有一次我在上绘画课时，让学生临摹儿童画报中的一幅画，其中赵×在临摹时不但改动了部分人物形象，而且布局组合也别出心裁，画出了许多背景道具，这幅画不禁让我惊叹学生的创造力之强。果然这幅作品不仅在首届“迎回归”儿童书画大赛中脱颖而出，荣获一等奖，而且在“中国儿童书法美术大赛”中获得银牌奖，这幅作品还参加了伊犁州儿童书画大赛，并荣获二等奖。
三、经常性带领学生参加、参观美术作品展，进行智力与非智力因素的培养
培养学生的自信心，应从非智力因素的情感入手。一个人的情感可以决定一个人的爱好和兴趣，尤其是师生感情，更能吸引学生对学科的兴趣。教师经常性带领学生参观美展，并在现场介绍作品形式及表现内涵，这都是课堂教学中不可替代的师生情感交流。在讲解交流过程中教师起主导作用，这种主导作用是和学生的积极主动性相结合的，而主导作用也就是调动学生的积极性，师生间良好的教学关系表现为教育活动中师生协调一致，师生的主导作用与学生的积极主动性结合起来，才能取得学生对老师的信赖与爱戴，师生间的情感交融、息息相通的教学过程对教学效果及教育本身都产生积极作用。学生参观美术作品的同时，首先是画家的原作。教师在讲解分析过程中具备了真实的审美对象，为经常性地举办各种展览奠定了良好的基础。经常性举办学生作品展览使学生能看见自己亲手绘画的各种画面，不仅让学生感到艺术的浓郁性，更能体会众多观念对自己的绘画提出不同的思想和见解，有助于加强学生的自信心，提高他们对绘画的技巧，促进现代美术素质教育向新的方向发展。
四、课外加强欣赏辅导教学，对学生进行非智力因素的培养
课外辅导教学培养学生智力与非智力因素，就是鼓励促进学生的意志力和自信心，促使学生加深对知识的理解，将知识转化为技能的重要环节，也是教学反馈中的重要环节。为了帮助学生消化课堂上所学的知识，教师要根据不同智力发展水平的学生，扩大知识面，并适当给予具体的帮助、解答、演示，在美术欣赏教学中，指导学生学习新方法，端正学生思想和态度，并鼓舞学生的积极性、进取心，增强学生的自信心，例如，在学生的绘画作业中，只要发现学生作业中的闪光点，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，使学生进入乐学的境界。例如，我曾经教过的向×，在我的激励下他参加了伊犁州儿童绘画比赛，荣获了二等奖，后来她逐步喜欢上了美术，并考入伊犁师范学院美术系，如今他也站到了美术教学的讲台上，正是爱好促进了学生今天的成功，这正是智力与非智力因素培养的最好例证。美术欣赏中培养学生智力与非智力因素是统一心理活动过程的两个不同方面，认识过程是这两个不同方面综合作用的结果，要着眼于人的素质培养，注重非智力因素对智力发展所起的作用，更重要的是要把促进学生非智力因素的发展作为教育的一项重要目标，向学生进行全面的教育，使其在掌握艺术审美、欣赏和表现能力等方面充分发挥个人的爱好和特长，成为国家的有用之才，全面完成现代美术素质教育任务。
一、结合课文教学寓教于乐，是提高学生心理素质的关键
素质教育要求教学以学生为本，在课堂上要引导学生学会学习。因此，在《小白兔和小灰兔》的教学中，我把它设计成课本剧，指导学生发挥想象，动手动脑进行形象表演，再现课文内容。文中一勤一懒两只兔子形成鲜明对比，勤劳的小白兔只是向老山羊要了一点菜籽，然后精心地耕地、播种、施肥、除草、浇灌，种出又大又嫩的白菜，还把自己种出的白菜送给老山羊品尝；而懒惰的小灰兔却向老山羊要了一车大白菜，整天吃饱了睡，睡醒了，饿了就吃，吃光了白菜，还想再向老山羊要，从来没有想过要自己动手，去劳动，去收获。小灰兔这样的依赖心理在大部分小学生中普遍存在，衣来伸手，饭来张口，而且还认为理所当然。因此，在分组表演后，我让大家进行讨论，谈自己的想法，让那些有依赖心理的学生认识到自己的错误，激发起他们向小白兔学习的热情，使之能严格要求自己，刻苦锻炼自己。让他们懂得任何偷懒的行为，最终只会落得坐吃山空的结果。只有依靠自己辛勤的耕耘，才会有丰硕的收获。
二、针对学生特点因材施教，是提高学生心理素质的有效途径
我们关心学生的全面发展，更应该关心全体学生的发展，因为每个学生都有得到表扬与尊重的权利和心理需要。我曾经教过一个学生，个头大，喜欢恶作剧，捉弄小同学。可一上课，就趴在桌子上无精打采，作业时做时不做，作文更是写不上三句话就完了，我简直拿他没办法，只好向他父亲“告状”。没想到，这下子他对我的抵触情绪更大了，对我不理不睬，有时候变得沉默寡言。有一天，我发现他身上有几处淤青，经了解，才知原来我每一告状，他就得挨他父亲一顿痛打。我深感内疚，也认真地思考该如何帮他转化。一次外出野游，因为山路很陡，杂草丛生。走了一半，大家都累得爬不动了，在一块陡石下面停下来休息，唯独他爬上去，并热情地把小同学一个一个拉上陡坡，还帮了我一把，他自个儿却全身大汗淋漓的，我感动地对他说：“多亏了你，要不连我都爬不上来呢。”他只是笑着走开，但一整天，他都表现得精神抖擞，一直帮这帮那。回家的路上，我布置了野游作业，又对他特别提示了几句。第二天，交上的作业本，出乎意料的是他的作文写得不错，我首次在他的作业本上打上了三个“小红旗”，并表扬了他。从此，我常有意识地接触他，与他谈心，并改变了告状式的家访，为了更好地表扬他，我还安排他担任劳动委员，他进步更快了，变成了一个爱学习守纪律、活泼开朗的好学生。这位同学的转变使我体会到，作为一名教育工作者必须有一颗公平心，应该注意发现学生，特别是差生的闪光点，并及时肯定，给予适当表扬，激发他们的上进心，促使每个学生更加努力主动地发展自己。
三、利用课余活动因势利导，是提高学生心理素质的重要方法
