发布时间：2023-09-26 08:31:45
绪论：一篇引人入胜的少儿英语教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
有些校方认为，英语课程不如其它学科（如语文、数学）重要，课时安排不足。根据新的课程标准，小学英语应每周开设四课时，但实际上只开两课时，有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里，绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以，课时安排存在严重不足，这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。另外，有些人认为，小学英语老师很容易当，英语也很容易教，会读几句英语就可以教了，所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足：教学环境不理想，教学空间过于拥挤，班级大、人数多，缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室（数量不多），也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课，多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养，束缚了儿童创造能力的发挥。
与此同时，社会上各类英语兴趣班开办得异常红火。究其原因，除了有些家长对小学英语教育信心不足以外，还跟许多家长“急于求成”不无关系。有些家长认为，孩子不能输在起跑线上，希望自己的孩子能“出人头地”，讲一口流利、纯正的英语。所以，许多孩子（包括学龄前儿童）除了在学校繁重地学习外，还要参加各类英语兴趣班，家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具，不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识，要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子，使他们整天陷入记、读、背、说的重压下，这不仅无助于他们的智力发展，反而扼杀了他们学习英语的兴趣和积极性，甚至严重制约了儿童智力的发育。
2.社会培训机构缺乏办学条件
少儿英语教育市场正在以每年30%的速度增长，家长们鼓励孩子学英语的动力有增无减。在目前一窝蜂的英语热潮中，有些不具备条件的英语培训机构也不由自主地陷入其中，在缺乏师资和设备不足的情况下，打出英语特色、双语教育的旗帜，招揽生源，造成少儿英语教学市场鱼龙混杂的现状：社会上不少培训机构都在为少儿办英语班、上英语课、搞答卷考试；种种标榜可以快速学好英语；有外教授课、使用先进的教学方法和器材的动人词汇充斥在英语培训广告中。北师大英语系王教授说：目前还没有一个统一的少儿英语水平等级标准，各教育机构的等级考试只是一种民间标准，没有实际的决定价值。孩子们在校外到底学到了多少英语知识，大家的心里其实并没有底。此外，由于英语教育市场的准入制度还不够完善，一些教育机构发展过快，摊子铺得太大，鱼目混珠的现象大量存在，许多家长花了很多的冤枉钱，而孩子的英语水平并没有明显进步。
3.师资状况不容乐观，学习教材五花八门
由于目前缺乏对师资机构的统一管理和监督，担任学校和培训班的少儿英语合格教师严重不足，尤其是社会培训机构中，担任英语教师的很多是在校的学生或兼职英语老师，差异较大，不是缺乏经验就是忙于自身的工作，很难全身心投入到少儿英语教学中来；有些大中学的兼职教师对少儿英语教学知之甚少，把教大孩子的习得方法盲目地应用于少儿教学；还有些组织者，认为少儿英语好教，会点英语就可以教了，在师资不足的情况下，把没受过专业熏陶的老师也聘来教学；更有一些组织，直接把利益作为价值取向，忽略管理。其实一个合格的少儿英语教师应具有扎实的基本技能，尤其是良好的语音语调，更要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，熟悉并掌握运用少儿心理学和教学方法。
教材是实施教育的基本依据，在众多的少儿英语培训班中，没有统一的教材是首要问题之一。目前，为适应少儿英语教学，市场上编写引进的教材种类繁多，五花八门，质量良莠不齐，定价高低不一，如：剑桥少儿英语、牛津小学英语、阳光英语、阶梯英语、新概念英语等。其中不乏优秀的教材，但有的教材过分注重语言的自身规律，不考虑少儿教学的个性特点；有的教材直接引进国外教材，不符合中国儿童生活特点和需要；有的一套教材价格要三四千元，而阶梯英语教材竟开出了一万多元一套的天价；各个培训班在选用英语教材时，有很大的随意性，有些办学机构不对教材进行比较和筛选，只按照自己对教材的理解选择学习材料。一些声称适合3―6岁的学龄前儿童的教材，其中有些内容选择不恰当，目标过高；有的教材虽是从ABCD入手，但听、说、读、写并行，让孩子们不仅会认、会念、会听单词，还要会读会写，与少儿的年龄特点不相符。
4.教学目标模糊，课程衔接脱轨
虽然我国已经颁布了统一的小学英语课程标准，公立小学的教师们也已经把“新课标”贯彻和执行在了自己的教学中，然而，社会上的少儿英语培训机构却处于无章可循的状态，没有按照相应的教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。大多培训机构的教师上课无纲可循，教学目的不明确。他们只知道小学开设英语是形势所趋、潮流所向，却不知道孩子们应该打下什么基础，获得哪些方面的知识和能力。所以，有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础，很好地为初中英语服务。然而，由于种种原因，学过三、四年英语的学生在进入初中以后，在英语方面并没有显示出多大的
优势，水平参差不齐，造成初中英语重复教学，既浪费时间，又浪费资源。
5.教学方法和手段单一
调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，是儿童英语教育很重要的一个目的，所以有些老师陷入了这样的一个误区：教儿童学英语，就是培养他们学习英语的兴趣。因而，在课堂教学中，过分强调课堂形式“轰轰烈烈”，只注重教学形式，仅在直观兴趣和表演上下工夫，课堂上看上去生动活泼、轰轰烈烈，但儿童没有真正有效地学到英语。我们必须清楚地认识到，兴趣固然重要，但仅仅培养兴趣是不够的，我们的最终目的是教会他们说英语、读英语、写英语，直到能用英语进行交际。
少年儿童的模仿能力很强，但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅，用教成人的方法来教儿童，把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教one apple，two apples的时候，就把名词变复数的几大规则抄于黑板上，供学生们背诵。教学活动开展得少，过于强调对词汇和句型的背诵，使活生生的语言变成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词，教学过程枯燥无味。
儿童的心理特点表明：儿童生性好动活泼，爱表现，好奇心强，注意力集中短。如果老师忽视这些特点，就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话，要求他们在课堂40分钟内自始至终都要坐得端端正正，“遵守纪律”，稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少，不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面，领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生身上，致使有的学生成了课堂中的陪衬，造成了两极分化的现象。
针对以上这些问题，笔者粗浅地对目前的少儿英语教育思考如下：
1.要遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展：家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯；要选择适合少儿自身发展特点、寓教于乐、内容新颖的教材，应用科学的教学方法，以保证少儿英语的教育质量。
2.加强统一管理，培训师资力量：各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证；还要加大培养英语教师的力度，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。
3.改善教学条件与教学环境：政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投入，引进教学设备，改善教学环境，加强管理，努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。
2．学生思想不成熟，实习中遇到问题不是向学校老师诉苦，就是自己以泪洗面，消极面对。由于现在的学生都是九零后，在家里都是娇生惯养的独生子女，在实习过程中难免会与培训机构的领导还有学生家长出现矛盾，在消化矛盾的时候学生的自我意识太强，以至于不能心平气和地解决问题，而是选择逃避，提出了更换实习单位的想法。
3．个别学生实习态度不端正，没有把实习与就业紧密联系在一起，把专业顶岗实习看作是一件没有多大作用的事，所以总出现迟到、早退、请假等情况，缺乏责任心，对其他同学也造成了不良的影响。
二、少儿英语教育人才顶岗实习中的问题解决策略
针对学生在顶岗实习中遇到的问题，学校和企业共同协商，积极解决，从而形成了校企合作共同培养少儿英语教育人才的有效策略。
1．实施“教学设计能力终极考核”制度：外语系成立少儿英语教育人才教学设计能力达标评委会，由学校教师和企业一线骨干教师组成，在学生实习之前要求学生必须展示一堂完整的少儿英语课程，以优异成绩通过“终极考核”的学生可以优先推荐到声誉好、层次高的外语培训机构，成绩不理想的学生要反复磨练，直到通过“终极考核”为止。
2．严把英语质量关，极大提高学生的英语专业知识和技能水平。学生实习前学校教学要严格把关，尤其是英语语音和口语课程一定要培养学生过硬的口语教学能力和交际水平。针对不能通过语音和口语课程的学生要多次给学生达标机会，直至学生完成专业需要达到的标准。
3．注重企业利益和学生的个人职业发展。以往的集中实习方式不能很好地兼顾学生的职业发展，顶岗实习后学生往往离开实习机构回到自己的家乡工作。鉴于此，我们将采用集中实习与分散实习相结合的形式，优化少儿英语教育人才校企合作培养机制。在集中实习出现很多不能解决的矛盾的情况下，争取两年之内辽宁省内每个城市都建立一家规模较大的外语培训机构，解决好实习和就业难以统一的矛盾。
4．优化教学方法，提高学生的教育设计能力。实习学生可以安排有趣的上课方式，通过唱英文歌、玩游戏、做动作等方式来教孩子学习。首先，课前热身是必须环节，把孩子的注意力集中到课堂上来，可以带孩子跳舞，做做动作等。上课过程中，游戏是必须环节，通过游戏，孩子们会学得很愉快。对于学新概念的学生，由于涉及到语法，不能用游戏进行教学，而要编排出有趣的语法规则，比如，我用am你用are，is用于他她它；变疑问be提前，句末问号莫丢弃；变否定更容易，be后not莫忘记；疑问否定随你变，句首大写莫迟疑等。这样孩子会学得很轻松。
5．备课问题对策。学生在校期间就要熟悉目前少儿英语教学常用的几种教材，认真研读，积极探索教学方法，做好教学设计。此外，实习期间，学生在备课时要估量好时间，把每部分的时间都分配出来，再看究竟能完成多少，同时要备得认真，不能急于完成。
0 前言
近年来，在中国掀起了儿童学习英语的热潮。儿童英语教育既让人深感欢喜又让人忧心忡忡，一方面，我国非常重视英语教育，千家万户的家长抱着望子成龙的愿望让孩子“笨鸟先飞早如林”，从很小就接触英语，担心自己的孩子在英语学习方面落在其他孩子后面，正因为这样，社会上各种各样的英语培训班层出不穷，办的红红火火，热闹非凡，令人目不暇接；另一方面，目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场良莠不齐，经过相当一段时间的学习之后，许多家长却发现，自己孩子的英语学习结果并非想象的那样好。导致部分家长看到自己的孩子英语没有考好，就认为自己的孩子不是学习外语的料，便迫使孩子放弃了英语的学习，他们以成人的目光来看待孩子，忽视了儿童的天性，使少年儿童在学习英语方面迷失了方向，英语学习成了孩子们的一种负担。这不仅违背了少儿教育的基本理念，而且在少儿英语教学中的效果，也是不太理想的。儿童英语到底应该如何发展？做为教学一线的英语工作者，以儿童的身心特点及发展需要为出发点，我们觉得有必要对这一问题做个深入探讨，把这个问题说清楚，也为众多家长提供一个参考。
1 快乐中学习
常言道：兴趣是最好的老师。少年儿童对某一课程的学习兴趣与他们的学习成绩直接相关，因此，在教学中，儿童天性好动，不能把他们当作成年人来教，不能采取传统式的教育理念，由于少年儿童对所有的事情却充满着好奇，因此在日常生活中，教师应该给学生组织各具特色的社会实践和英文教学活动，避免让学生陷入枯燥无味的状态中学习，我们可以从学生兴趣入手，采取游戏的方法，鼓励每一个孩子参与其中，让孩子们从具体的实践中增强语言能力，不给孩子灌输太抽象的东西。只要能采取吸引人的方法，就能激发儿童的学习兴趣。教师在教学中，凡是能激发孩子学习兴趣的方法都是好方法，保护和开发学生对英语的学习兴趣是至关重要的。所幸绝大多数儿童英语教师认识到了这一点，于是，在教学中努力地营造一个自然、宽松的课堂气氛，组织学生进行各种游戏，在快乐中学习英语，快乐教学法使整个教学都弥漫着一种和谐、欢乐、融洽情绪气氛。在教学过程中，教师可穿插安排一些兴趣活动，如：唱歌、猜谜语等趣味活动。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。然而，不容忽视的一点应该要控制玩耍的度，玩耍要适可而止，只要学生开心就止，在教学时创造快乐情景，吸引学生注意力，使学生很快进入情境之中，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，逐渐养成用英语思维的习惯，这是英语学习中不可或缺的一部分。其目的是向学生提供足够的外语信息输入，几年的教学实践证明，快乐教学法就是通过充分调动学生的积极性，通过一系列生动有趣的活动，使少年儿童怀着愉快的心情，在轻松快乐的气氛中学习英语，使他们感到英语学习是一种快乐，它能保证学生以轻松愉快的心情学习英语。
2 模仿中练习
学习英语最直接的方法就是模仿练习，从听说读写各个方面进行模仿，因为英语的语音、语调及书写有自身的体系，属于英欧语系，与汉语语系截然不同，我们就要按照其自身的特点学习英语，如果小学生学习英语不认真听，发音不准，有的学生在学英语时会出现按照汉语拼音来拼读英语，这样给今后的学习带来很多不便，往往会出现中国人听不懂，外国人也听不懂的英语，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要想把英语说得准确，一定要遵循听说领先，读写跟上这个原则，首先必须得会听，要听得准确。因此，教师在让学生听录音时先要让学生听老师的读音，看老师的口形进行模仿跟读，要鼓励学生大胆开口讲英语，发音不准的要及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，让学生能说出一口地道的英语，以免一开始就在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下多进行练习，尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话，这样可以弥补自己的不足，也能提升学生的自信心。因为我们不是单纯为学语言而教语言，语言是活的，我们就应该在用中学，在学中用，培养学生初步运用语言的能力。
