发布时间：2023-09-26 08:31:55
绪论：一篇引人入胜的思想品德教育的实质，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
首先，传授知识的过程和思想品德教育过程共存在于教学过程。教学过程不仅要传授知识，同时还要形成学生的道德品质和世界观的基础，以及促使学生的兴趣、情感、意志、性格等的发展。知识是对客观事物的认识，思想品德是在认识过程中产生的对客观事物的态度和形成的心理个性，两者是同一事物的两个侧面。传授知识与思想品德教育，在教学过程中统一，而实现学生身心全面发展。
其次，传授知识过程与思想品德教育过程是相互渗透的。思想品德教育过程中要解决学生对客观事物的态度问题，而态度问题的解决离不开学生对客观世界的认识和改造，学生正是在认识客观世界的过程中形成自己的态度；传授知识过程中以什么样的态度去认识和改造客观世界，这就需要思想品德教育的保证。
传授知识过程中渗透思想品德教育。任课教师要在传授知识过程中，按各科自身的教学特点，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透思想品德教育。培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格，使学生养成文明行为习惯。
思想品德教育过程浸透知识传授。良好思想品德形成不能离开对客观世界的认识和改造。
第二，传授知识与思想品德教育具有差异性。
首先，从二者形式而言，传授知识是依据知识本身的系统性，结合学生思维发展程度、接受能力，使学生由浅到深、由简到繁、由表及里地掌握知识的过程。
以认识和改造客观世界的广度与深度来判断智育高低，具有相对稳步发展属性。
思想品德教育是道德认识、道德情感、道德意志、道德行为互相影响，互相促进，互相转化的过程。四种基本因素的协调与平衡的过程意味着反复，思想品德教育过程中的反复是在新的基础上进行的，思想品德教育具有反复属性。
传授知识与思想品德教育共同存在于同一教学过程，但是，同一教学过程中的两个不同侧面并不是完全同步发展，往往出现“智高德劣”或“智低德优”的现象。
其次，知识内容直接受生产力的制约，思想品德教育内容受生产力水平决定的生产关系制约，反映统治阶级的立场观点，因此带有一定的阶级性。
第三，正确认识教育实践中的一些问题。
生命意识
【中图分类号】 G631
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
11―0112―01
当今教育改革的新思想就是实施素质教育，使学生成为未来社会所需要的高素质人才。而实施素质教育的主渠道是“教学”，主阵地则是“课堂”，因而课堂教学则显得尤为重要。如何在思想品德教学中实施素质教育是许多教师一直在探讨的问题，笔者现结合初中思想品德教学实践谈几点认识。
一、培养学生的学习兴趣
大多数人都觉得思想品德课比较抽象、枯燥。如果教师只顾口若悬河地讲解，那就很容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳，注意力分散，其结果只能是教师讲得口干舌燥，而学生则听得昏昏欲睡。因此，要想上好思想品德课，激发学生参与学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。在初中思想品德教学中，激发学生兴趣的方法有很多。如，歌曲激趣、诗词激趣、事例激趣、漫画激趣等。如，我在讲“珍视友谊”这节课时，就先播放了歌曲《永远是朋友》，使学生从优美的旋律中感受朋友间珍贵的情谊，然后顺理成章地导入了新课的教学。
再如，我在讲“西方殖民者对亚洲的殖民掠夺”时，为了说明罪恶的鸦片贸易给中国带来的严重危害，引用了“烟枪即铣枪，自打自受伤;多少英雄汉，困死在膏床”的诗句，并充满感情地进行朗读，使学生在古诗词优美的韵律中理解了鸦片给中国带来的深重灾难，大大提高了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性，使学生树立了强烈的爱国主义情感，收到了事半功倍的教学效果。
此外，还可引进生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲。就像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”，这样学生的兴趣才会被激发起来。
二、培养学生的创新思维能力
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上巧妙地提出问题，可使学生积极思考，他们的创新思维能力就能得到很好的发展。因此，教师要鼓励学生质疑，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯被动地思考教师提出的各种问题。还有，教师要结合社会实际和学生自身的认知情况，允许和鼓励学生提出问题，让学生思考问题，因为学生的回答恰恰能反映学生对知识的理解程度。教师在讲解过程中，还要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容，逐步培养学生的创新思维能力。总而言之，就是教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，启发唤醒并鼓励学生参与质疑，帮助学生学会观察分析;还要抓住时机提出一些具有思考价值的问题来激活学生思维，从而达到激发学生创新思维能力的目的。
四、培养学生的实践能力
实践是认识的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。如，在讲“合作、竞争”时，我组织学生做“绑腿双人跑”的游戏，学生通过体验、比较、思考感悟到了合作的重要性和必要性。又如，在教学“文明交往礼为先”时，让学生以小品表演的形式模拟星期日同学来自家做客的情景，学生在观察小品的同时，思考这两位表演者用了哪些礼貌用语，在观察、思考、反思中懂得了在交往中要用文明语言，态度要亲和、举止要端庄。
法权益"，"知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义"，培养"遵纪守法"的公民。的确，我国是依
法治国的国家，现代社会是法制社会，法律已经成为人们保护自己的主要武器，更是未成年人健康成长的
必要保障。所以，加强初中生的法制教育，意义重大，刻不容缓。
作为一名中学思想品德课教师，我思想上高度重视，实践中积极探索，将法制教育渗透在课堂教学之中，
并收到了一定的成效。现将点滴认识和体会整理成"四招"，与大家商榷。
招式一：以新换旧，说事拉理
法律作为一种社会规范，门类较多，相对抽象，给初中学生带来一定的学习难度。所以，要想把法律知识
讲透，需要很多案例来辅助。在我们的思想品德教材中就有许多贴近学生生活的案例、情境，运用这些成
分，可以很好地帮助同学们认识法律。教学之中自然不能舍近求远，最好充分利用。
然而，作为较大范围内通用的教科书，教材的编写不可能一年一变更。随着时间的推移，书上的案例就会
过时。叶圣陶说过"教材无非是个例子"。随着社会的发展，尤其是电视、网络等媒体的不断普及，我们可
以较为容易地获取更多新鲜的信息，搜索最新切合教材的案例，对学生进行法制教育。比如，《治国安邦
的总章程》中关于"依法维护自己的权利"，课文中安排了一个1999年发生的案例。我在教学汇总换成了"汉
仪'秀英体'侵权纠纷案"一例。由于该案例新近发生,贴近生活,学生很容易进入教学情境。学生分析了案件
的前因后果,所涉及的法理也就在"说事"之中知晓了。
招式二：以近代远，口服心服
有一句话这样讲："法制源于生活，寓于生活，用于生活"。在法制内容渗透时，我们要考虑教材和现实的
距离，并拉近教材知识与现实生活的距离。换句话说，就是要贴近生活讲法制。在学习《保护环境基本国
策》时，我没有用书本上"太湖变化"的例子，而是先给学生讲了我小时候村子里的自然环境状况，然后引
导学生谈谈身边的现实。学生们不费劲就可以说很多：养殖户越来越多，猪粪把小河变成了臭水沟；村子
周围到处可见白色垃圾；私营老板把铅厂搬到山沟里，到处弥漫着难闻的气味；麻雀也越来越少见了……
学生那是张口就来呀。我接着引导学生认识这是为什么，学生通过分析、讨论马上就认识到了保护环境的
重要性。此时，我稍微提提《环境保护法》的相关法律知识，学生就很重视这个问题。
在学习《难报三春晖》时，我采用同样的方法，效果也很好。这一课的教学内容既是道德教育又是法律教
育。"孝敬父母"从法律层面分析，根据《宪法》、《婚姻法》的相关规定表述为"子女有赡养扶助父母的义
务"。可这样解决问题未免太过生涩。于是，我组织大家回想思考，身边有没有不孝顺父母的例子，他们受
到了怎样的惩罚。由于在山区农村，此类家庭纠纷还是不少的，所以，学生们很快就举出了不少例子。我
引导学生认识到，不孝敬父母除了受道德的谴责外，情节严重的还要接受法律的制裁，学生的法制意识随
之就树立了起来。
坚持"就近选择"的做法，能很好地联系实际渗透法制知识，学生不是被动接受，而是自然认同，效果好也
就顺理成章了。
招式三：以图辅文，上眼入脑
尽管教材的编写者已经把法律知识融进了课文之中，但仍然相对枯燥，学生学习的兴趣不高。学生若只是
读文或听教师口述，往往更觉得无趣。当今高科技不断普及，教学的手段也要不断更新。课堂教学中充分
利用现代信息技术，能及时、广泛地了解各种信息，也能生动、直观地对学生进行法制教育。在讲授《保
护生命健康权利》时，我精心搜集了一些事故的视频、图像等，制作成多媒体课件。教学时，那些车祸现
场血肉横飞的情景、火灾现场哭声震天的情景，通过图文动画等，直观刺激着学生的心灵，真实、直观帮
助学生真正理解了"珍惜生命，健康成长"。
在学习"权利和义务"时，我事先用照相机拍摄了日常生活的中的一些画面：有人在教室里追逐打闹，影响
他人学习；有人乱扔垃圾，搞坏环境卫生；有人把狗放到街上不管不问；有人把建筑用料随意倒放在路边
……我把这些画面配以文字或画外音，制成课件，播放给大家看。完了，我开始问学生："什么是权利？什
么是义务？我们如何正确行使自己的权利？有没有无义务的权利？我们在行使权利的时候如何履行义务？"
大家从真实的情景中已经对这些问题形成了初步的感知，也很快就解决了问题。这样不但顺利达成了课堂
教学目标，又使法律知识有机地渗透进了教学中，事半功倍，一举两得。
招式四：以行导行，知行合一
教学中的法制渗透，不能仅仅是说教、体会或感悟，更要让学生在行动上受到感染，得到引领。鉴于此，
在教学中，我努力转变教育观念，建立平等和谐的师生关系。每个班上都有后进生（有人称之为"学困生"
），我对他们更是关注有加。因为他们所处的家庭环境相对特殊，要么缺失物质上的支持，要么缺少精神
上的关爱，他们的心理更为脆弱、偏执，更容易走上违法犯罪的道路。我尊重这类学生，在活动中给学生
提供平等的表现机会，用自己的行动让他们感受到来自老师的温暖，来自学校大家庭的关爱，消除他们产
生的一些心理矛盾，这时候再稍微渗透些法制知识，便可为预防犯罪的屏障增添一些砖瓦。
同时，我还引导学生积极参加学校组织的各类法制教育活动，通过活动育人。学校每学期都会组织公安干
警等社会力量为学生作报告，我就利用法制报告的机会，组织学生结合自己的实际行为写心得体会，并在
