发布时间：2023-09-26 08:31:57
绪论：一篇引人入胜的影视文学赏析，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：1023 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0387-01
文学欣赏和创作分别属于不同类型的活动，然而二者又具备紧密的联系。同时，文学欣赏以及文学创作还可以相互构成影响。在文学领域内，文学欣赏延伸了作品的创作，有助于推进文学创作；与此同时，文学创作也决定了读者欣赏到的文学作品质量。通过文学创作的方式，作者槎琳哒瓜至颂囟角度的人生体验，而读者则需要通过阅读来感知并且认可这种体验[1]。由此可见，文学欣赏在整体上构造并且解释了生活现象，有助于延伸文学创作。只有明确了文学欣赏和创作的深层关系，才能够寻求二者的良性互动，在此基础上提升文学欣赏以及创作的整体水平。
一、文学欣赏对于创作带来的影响
读者在欣赏某个文学作品时，需要透彻领会文学作品的深层内涵和主旨，在此基础上遵照特定的审美标准来扩展联想，同时也融入了自身情感。经过初步的欣赏，读者就会进入再创造的思维过程中。由此可见，文学欣赏从本质上讲应当属于精神层面，欣赏文学作品的根本目标就是追求趣味性和可读性。读者在欣赏作品之前，先要在思维深处设置一种阅读期待。在阅读过程中，读者也融入了潜意识的期待。阅读文学作品可以唤醒深藏于读者脑海的记忆，然后促使读者融入感情气氛中，进而体现脑海中的阅读期待[2]。
针对作品中描绘的特定人物形象，读者应当唤起与之相关的阅读感受；在唤醒感受的基础上，读者与作者才可以深入沟通，探求深层次的文学作品意蕴并且净化读者心灵。实质上，读者欣赏文学作品不仅是为进入情节，更是为获得高层次的审美满足感。从表层来看，文学欣赏并不直接关系到文学创作。然而实际上，二者是具有内在联系的。在欣赏作品时，读者就仿佛与当时的作者展开了沟通，因此在潜移默化中接受了作者传递的信息。通过这个过程，文学创作就能够达到应有的社会效应。文学创作紧密联系了读者和作者，文学作品源自日常生活，然而只有通过读者的反复阅读和品位才能够体现出作品的意义。
二、文学创作对于文学作品欣赏的影响
从艺术角度来讲，文学欣赏应当建立于理解作品的基础上。作为读者本身，先要透彻领会作品最基本的内涵，透过表层的文字才能深入主旨。因此，文学欣赏并非直观性的欣赏，而是透过文字来塑造特定的作品形象。因此可以得知，欣赏作品的过程也就是读者重构文字形象的过程。在转化文字时，读者自身拥有的理解能力以及语言功底都具有很重要的价值。因此，作者在创作了特定的作品后，并不能确定将来产生的阅读效果，这是因为文学效果的产生有赖于读者的密切配合。
文学作品能否发挥预期的审美效果，并非作者本身就能够决定的，而是需要作者与读者的紧密配合。然而，文学欣赏的前提仍然是优良作品的产生。在写作过程中，作者如果没有塑造优良的文学形象，或者没有选择生动且恰当的语言予以表述，那么读者通常就很难收获应有的阅读质量。针对特定的文学形象而言，文学创作能达到的程度也直接决定着读者的鉴赏效果。一部优良的文学作品，总是能够震撼读者的心灵，在这种基础上让读者发自内心认可作者描述的文学意境，表达了对于美好境界的向往[3]。
三、探析二者的互动模式
其一，文学欣赏应当属于再次的创造过程，欣赏者凭借自身的感受和理解，再创了文学作品的新意境。作品中表述了特定的人生意向，而读者负责参照这种意向来剖析自身的生活，从而达到反思人生的目的。在解构的过程中，文学作品也能够满足读者特有的审美体会[4]。实际上，文学作品的欣赏者本人并不是空白的，在接受作品的同时也会融入自我的人生体会。受到文化水准、生活经验以及审美层次的影响，这种解构和再次创造的结果都会有所差异。
其二，文学作者在初期创作作品时，也会考虑到读者对于作品的接受程度。通常情况下，作者一旦选择了创作某部作品，那么就必须考虑作品的读者能否认同自身的创作。针对隐含的读者群体，作品的作者有必要加以考虑。由此可见，检验作品质量的根本指标就在于读者的评价。因此，作者有必要综合考虑读者的欣赏趣味、阅读习惯以及基本要求等。富于时代气息的优良作品通常能够提升人们的文学境界，同时也符合了最基本的审美需要。
其三，文学创作以及文学欣赏具备相同的基本目标，因此应当促进二者的密切互动。创作作品和欣赏作品的根本宗旨都在于安抚现实并且憧憬未来，从而实现对于日常生活的深层反思。在现今的背景下，文学的兴盛繁荣不能够缺少文学创作和作品欣赏的互动。通过优质的文学作品来感染读者，提升读者的文学欣赏境界，在此基础上也能够推进文学作品创作的兴盛和繁荣。
结语
文学创作与文学欣赏具有同样的基本宗旨，二者的目标都在于通过文学来折射现实，陶冶情操并且净化心灵。在这个过程中，文学创作以及文学欣赏构成了彼此的必要条件，二者也深刻影响着彼此的进程。为了繁荣文学，就需要同时重视文学欣赏领域以及创作领域，通过提供优质的文学作品来感染读者，以此来提升文学审美情趣[5]。通过探求二者的影响和互动方式，能够培育健康且积极的文学态度，进而推进文学欣赏和创作的整体质量提高。
参考文献
[1]高鹏.浅谈文学欣赏与文学创作的影响互动[J].文学界（理论版），2011（04）：58+63.
[2]冯汝常.文学欣赏课教学模式改革新探[J].福建教育学院学报，2011（02）：107-109.
一、引言
为了符合我国综合国力提升的需求以及和国际接轨，我国高校英语教学结构也做出了相应的调整，逐渐摆脱英语语法占主导地位，而是逐步侧重听力和口语能力的培养。因此，很多高校都设立了英语影视赏析课程，目的是通过这种有趣味性的和较贴近现实生活的教学，来提高学生们的听说能力。然而，由于各种原因，导致学生对这门课程产生了误解，很多学生抱着看电影娱乐的心态来选择这门课，这样，学校开设这门课程就失去了初衷的意义。所以，在英语影视赏析课的教学策略上，需要注意优化我们现有的教学策略，对教学环节有目的地进行改进，已达到英语影视作品提高英语听说能力和跨文化交际能力的目的，教师在课程前一定要做好课前准备，掌握一系列的教学策略，才能达到最终效果。
二、教学策略的设计
1.影片的选择
为了上好一堂英语影视赏析课程，影片的选择是非常重要的，并非所有的英文电影都适合在课堂上进行教学欣赏的，因此，教师在课前选取电影时必须要充分考虑电影的题材、语言以及背景文化等各方面的要素，确保所选择的影片适合在课堂上进行教学欣赏。
（1）影片思想内容积极向上。由于本门课程所针对的是高校的学生，英语电影欣赏的最大受益者是学生，学生正处于人生世界观和价值观的认知和形成时期，那些倡导积极向上、内容健康、风趣幽默的影片会对学生的身心健康带来益处。
（2）影片语言要清晰易懂。学生学习英语影视赏析课程的主要目的就是引导学生通过欣赏英文电影来学习英语语言知识。考虑到学生的英语词汇量有限，语言能力及中西文化差异等因素影响，英文电影的选材要语言难度适中、人物对话发音纯正、标准规范、简单易懂。
（3）影片情节不要过于复杂。对于情节复杂的电影，学生单纯从语言方面要听懂看懂就很有难度，更何况去了解影片背后的意义。因此，为了避免学生对于看不懂的电影而失去了兴趣，对本门课程产生枯燥乏味的问题，教师在选择影片的时候一定不要选择过于复杂的影片。
（4）影片要与时俱进。这一点很重要。由于现在科技的发达等因素，电影界也在日益更新，同时，学生们的口味也发生了很大的变化。毫无疑问的说，很多经典的影片都拍摄于多年以前，例如，阿甘正传、音乐之声，等等。这些影片不仅演员演得好，而且影片背后都有着深刻的教育意义，对于学生们的人生观世界观都有着深刻的影响。然而，出乎意料的是，很多学生对这类影片并不感兴趣，觉得这类影片内容枯燥，色彩暗淡。反而，他们更专注于现在市场上所流行的科幻大片或者穿越影片。因此，教师在选择影片的时候也要相应的穿插一下影片的题材，尽量选择一些贴近近年来生活元素又充满教育意义的影片。
遵循以上几点，相信在影片内容的方面就可以避免学生对于本门课产生疲劳和厌倦情绪，反而会产生浓厚的学习兴趣。
2.背景知识
当教师选片结束后，教师应根据本堂课所选择的影片进行背景知识的收集，并在课前对学生进行讲解。经典的影片不仅仅是讲述一个故事，同时也是对一个时期或者一个国家的某段特定历史的反映。因此，要想让学生深刻感受不同地区的背景文化的差异，教师在课前一定要尽可能的做好影片背景知识收集的工作，包括与影片相关的文字或者图片，最好以课件的形式向学生展示，图文并茂，来帮助学生更好地理解影片的内容以及背后的意义。
3.小组讨论
在影片播放结束后，教师要留有一定的时间给学生进行讨论。要求学生以小组的形式，对于本部影片的观后感想各抒己见，之后，请部分学生用英文来谈谈自己的想法，以此来锻炼学生用英语表达个人想法的能力，必要时，可以以书面形式呈现。当然，这种讨论一定要在影片观看结束之后，趁着学生仍旧沉浸在英语语言环境之中，要鼓励学生用英文思考，趁热打铁的效果是显而易见的。但是，教师应注意的是，在学生表达想法的时候不论学生出现了什么错误，都不要打断她的陈述。当然，学生在用英语进行表达的时候肯定会受语言限制的影响，犯错误时在所难免的，如果教师在这个时候打断了学生而去纠错，肯定会打击学生的信心，会使学生丧失表达语言的愿望，挫伤学生的自尊心，这样对于提高学生的口语能力是非常不利的。教师应在学生表达结束后，先给予肯定和鼓励，然后再针对细节进行纠正，使学生及实地认识到自己的错误并加以改正，以达到自我完善。
当然，每一部英文影视作品都是把西方文化生活所展示在我们眼前，所以教师要注意对学生跨文化交际的培养，使学生正确认识中西方文化的差异，以便学生在影片中所遇到中西方文化冲突的时候能够冷静对待。但并不是所有的文化差异都需要学生去完全接受的，因为中国是一个传统的文化大国，礼仪之邦，这是我们身为中国人所要掌握的底线，如若在影片中出现了一些西方文化的糟粕，教师要及时地引导学生，不可予以学生放任接受。
4.角色扮演
在讨论结束后，这堂课依旧没有结束。教师应要求学生对于所欣赏的影片中的一些精彩片段进行分角色扮演。比如，音乐之声这部电影，玛利亚在阿尔卑斯山教孩子们唱Do—Re—Mi歌曲的片段，就被很多人所模仿。通过这类表演，学生的口语表达能力能够获得明显的进步，不仅词汇量会有所积累，而且学生可以长时间的记住对白，提高记忆力。这样长此以往的练习下去，学生的口语表达能力一定会有显著的提高。另外，背诵是学习语言的有效手段，不论是中文还是英文。欣赏影片后，可以让学生将影片中的经典对白、黄金句型摘录后反复听、重复背。模仿、背诵片中的经典对白有助于训练学生的发音和表达能力。如果学生能准确流畅地背诵一些英文电影中的经典对白，他们在英语交流中就会更加得心应手。
三、结语
总而言之，英文影视赏析课对于学生来说是提高口语和听力能力的有效教学方法之一，但教师在课前一定要做好充分的教学准备，设计详细的教学策略。在课堂上为学生创设真实的语言环境，促使语言学习与应用的有机结合。然而，教师也需意识到，英文影视赏析是一项富有挑战性的教学活动，教师作为课堂教学的组织者和实施者，一定要承担积极向上的引导作用，充分发挥自己语言能力、文化积累的特点，为学生创造良好的语言环境，调动学生在课堂上下的语言积极性，从而提高学生的听说能力，以期达到本门课程的教学初衷，推动学生各项技能的全面发展，提高教学效果。
参考文献：
[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
中图分类号： A319.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0096-01
一、高校学生学习英美文化的重要性
“要掌握两种语言，必须掌握两种文化”。这是国外的一种说法。吕叔湘先生也说过，“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”。语言与文化是相互依存的，任何一种语言都不可能脱离其所承载的文化而独立存在。学习语言的最终目的是为了实现成功的交际，高校学生所要掌握的听、说、读、写的能力都是为跨文化交际服务的。而跨文化交际中人们所遇到的最大的困难就是不同文化之间的差异。学生学会了一句话，明白了它的意思，也能用准确的语音语调将它读出来，但不知道在本族语文化中应该如何在恰当的场合恰当地运用它，就可能带来交际的失误甚至失败。
二、从影视中学习文化具有其独特的优势
若要学好和掌握一门外语，最好的方法莫过于在目的语国家生活一段时间，亲身体会该语言在其自己的环境中是怎样运用得恰到好处的。但对于大多数高校学生来讲，这是很难实现的。目前，高校学生学习英美文化知识的途径，最常见的还是在课堂上，通过教师在讲解语言时简单地穿插讲解一些相关的文化知识，或者参加学校开设的英美概况课程。此外，还有阅读课外书籍、报刊、杂志， 从英特网上下载资料，与外教或其他外国朋友进行交流等等。通过影视材料学习文化是既实用又有效的学习途径，与其它途径相比，具有以下几个优势：
（一）贴近生活，形式直观
学习外语需要创设情境，而影视作品是源于生活的艺术，可以给我们呈现出最真实的语言环境。我们在看美剧的过程中，会很自然地了解美国人的生活习惯、风土人情，在什么样的场合讲什么样的话，使用什么样的俗语、俚语，甚至在惊喜或是愤怒的时候会有什么样的动作等。我们自己所创设的语言环境再逼真也真不过英美人生活的环境。因为生活中是处处可见文化的，通过欣赏英美影视，学生会在潜移默化中了解更多的英美文化，同时因为影视作品中的语言是英语在实际场合的灵活运用，学生还会在不经意间学到不少地道的生活语言。书本上的文字描述与影视作品相比，后者显然更加直观，也给我们带来更加直接的视觉冲击，留下更为深刻并且持久的印象。比如在《绝望的主妇》这部美剧中，我们就能直观地看到许多美国人的生活习惯、邻里之间的相处方式等文化方面的东西，学到地道的生活中的语言，并且可以很自然地总结出他们的生活与我们的生活在许多方面的差别。
（二）资源丰富，经济实用
影视作品主题众多，分类方法也多，最常见的形式是电影和电视剧。电影可以分为、战争片、动作片、科幻片、剧情片、喜剧片等等，此外还有许多的分法和其他形式的影视作品。而且这些影视作品每年都会推出新作品，并且涉及生活的方方面面。现在，影视作品已经可以在互联网上供大家欣赏，或在商店和超市以光盘的形式出售或出租，显然，它已经同我们的日常用品一样，成为大众的和经济的消费品。在购买它们的时候，我们也不需要思考会不会因为多看一部大片而节衣缩食。并且，下载或者购买的影视作品是可以反复多次观看的，所以，与一些其他的学习资源相比，影视作品不仅资源丰富，而且经济实用，对于经济能力优先的高校学生来讲，确实是投入少回报高的文化学习资源。
（三）有助于激发学生的学习兴趣
与其它方式相比，影视既不像枯燥的白纸黑字，也不像单一的听力材料，而是将多种信息传播介质融于一体，是一种更加先进的展现方式，其艺术感染力也可以很好的保持学生的学习兴趣。调查表明，学生对通过影视来学习英语的兴趣要远远大于通过其它的方式进行学习，90%的学生愿意通过影视赏析来学习英语和提高英语水平。在实际的学习中，学生往往不仅在影视中学到许多文化知识，他们对学习英语的兴趣也得到了相应的提高。
三、通过影视学习文化应注意的问题
（一）选材上，要注意循序渐进，有的放矢。学习文化和学习语言一样，都要由浅入深，分层次进行。切不可不分内容，不分难易，拿过来就用。不同的学习对象要选择不同的影视材料。作为教师，要注意因材施教，要分别选取适合不同层次学生的知识水平，贴近学生的生活实际，既使他们感兴趣，又能引起他们共鸣的材料帮助他们进行文化知识的学习。当然， 在选材上还要注意所选影片中人物的语言要比较规范，不能有太多的俚语或生僻词语，以免影响学习效果。
（二）方法上，作为教师，要给学生一定的指导和帮助。比如，在选择了一部比较适合自己现有水平的电影之后， 可以引导学生通过观看电影，不单单知道在英美文化中存在着某种文化现象或风俗习惯，还要弄清楚它的来历，比如，它背后是不是有什么有意义的小故事？或者引导学生思考这种文化现象或风俗习惯与我们国家的某些文化现象或风俗习惯有什么相似之处或是完全不同？以及引起这种差别的原因。圣诞节和圣瓦伦丁节的来历就是很好的例子。它们既与我们中国的春节和七夕来源不同，又有着类似的纪念意义。通过这样的引导，不仅使学生了解了英美文化的内容， 还帮他们拓展了相关知识，并且使学生加深对这些知识的印象， 对它们的理解也更加深刻。
（三）在运用影视材料进行文化学习的同时，应注意材料的使用效率是可以得到适当的提高的。学生在进行影视赏析时，不仅仅可以学到文化方面的知识，同时还可以学到英美人讲话的语音语调，甚至可以通过多次欣赏一部作品来使自己的听说水平都得到提高。在这样的过程中，可以收到一举多得的效果，使影视资源的使用效率得到最大化的发挥。当然，能够用来既学习文化又学习语言提高听说能力的影视材料也是要经过精心挑选的。
总之，英美文化的学习是高校学生外语学习中不可或缺的一部分，而通过英美影视学习英美文化是一条既便捷又高效的途径。在影视赏析中，学生的文化知识和基本语言技能不仅能够得到拓展和提高，他们的人文素养也在不断提高，学习兴趣也会更加浓郁。因此，从影视赏析中学习英美文化和其他相关知识的做法对高校学生的外语学有裨益，值得提倡和广泛应用。
参考文献：
[1] 毕继万.跨文化非语言交际[M].外语教学与研究出版社，1999.
[2] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社，1998.
[3] 梁镛，刘德章.跨文化的外语教学与研究[M].上海外语教育出版社，2000.
