发布时间：2023-09-27 15:05:53
绪论：一篇引人入胜的小学语文教师教学能力，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
语文的经典诵读教学中，文化内涵需要较高，并且其教学模式也不稳定，这就需要教师具有很强的专业性和引导性。同时教师也需要在教学中建立起正确的教学模式，一个教学模式的好坏优良都决定着学生的学习情况，这对教师的素质、技能都有着非常高的要求。在教学过程中，除了要建立正_的教学模式以外，教师还要注意实现各个学科知识的渗透，创设生动的教学情景，利用引人入胜的教学方式，吸引学生的兴趣，提高学生的热情，为教学的开展做好充足的准备。所以学校要做好教师的专业培训工作，通过设计教师培训机构、开展教师宣讲会，让教师发表自己对于教学的意见和看法，相互借鉴相互交流从而提升教师的综合素质和专业技能，为学生的发展提供了重要的保障。
思想品德、美术、音乐等科目在小学阶段都在一定程度上反映着中华民族的优秀思想，所以经典诵读和美术、音乐、思想品德在某些方面上具有着统一性。教师要在教学过程中注意德育的渗透，将民族精神和时代精神紧密结合在一起，强化民族的优秀文化可以帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观。并且让学生产生一定的民族自豪感，培养学生的高尚情操。俗话说：诗中有画，画中有诗。教师可以在美术课中将诗歌引入课堂，引导学生展开想象和创造，从而培养学生的创新意识。小学经典诵读的内容都是经过长时间流传的语言典范，都具有一定音乐的形式，可以用音乐表现出其抑扬顿挫，朗朗上口的特点。
二、加强教师把握国学内涵，理解并感悟经典价值
关于经典诵读，每个人的理解都不相同，每个人对经典诵读内涵也有不同的定义，都有着自己的见解。但从根本来探讨，是一门需要仔细体会的学问，是一个国家文化艺术的总称，它包括的范围十分广泛，从天文地理，到琴棋书画，再到儒学道家等思想学派，以及历史政治经济艺术等诸多方面。其所蕴含的内涵不是只言片语就可以概括的，几千年的发展的文化与哲学包括了各个层面，发掘出的价值十分珍贵。经典诵读教学可以整体提高学生甚至教师的文化素养和道德素质。中华民族五千年的文化源远流长，博大精深。在经典诵读教学的过程中，可以提高小学生们的人文素养，培养学生的民族精神，爱国精神。所以教师在教学之前也需要接受一定经典的熏陶，充分了解经典诵读的内涵，从而心灵得到满足从中受益，完成对经典诵读进行内涵的理解。
经典诵读的最大价值就是教育，通过对小学生们从小的文化培养和熏陶，可以潜移默化地改变他们对中国经典文化的认知，提升中国经典文化在人民群众心里的地位。开设小学经典诵读课堂可以使小学生们以实践的方式领悟到经典文化的真正价值，从小就不自觉地产生这种强烈的爱国心理，塑造了小学生们的爱国品质。所以教师自己也要充分提高自己对经典诵读的认识，在教学上要有明确的目标，学校可再开展有关的专题讲座，例如论当代为什么要开展经典诵读教学、经典诵读教学的价值追求等，充分让教师明白：经典不仅体现在五千年内流传下来的书籍字画，更体现在发展新一代儿童对经典价值的理解，让学生们传承弘扬中国经典文化并将其发展下去。
三、加强教师理解诵读性质，体会并实践经典精神
中图分类：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.112
让学生正确的掌握语言文字，懂得较为基础的语文学习方法，是小学语文的教学目标之一，语文学科具有较强的工具性和人文性，它对人们日常的沟通交流所做的贡献极大，是备受社会各界重视的学科。小学语文的教学不仅能起到帮助学生们学习语言的作用，还能在培育学生的思维能力、动手能力、创新能力等方面有着重要的作用。在此，本人根据对小学语文的教学经验总结，和对相关教育著作的翻阅研讨，就小学语文教师如何提高自身教学能力这一问题，提出了以下几点见解。
一、转变教学观念，培养创新思维
在新课改的背景下，传统的、落后的一板一眼的教学模式已逐渐被淘汰和取代。教师要顺应改革潮流，善于总结思考自己的教学现状，转变教学理念，敢于创新，寻求更多更新的教学方式。
首先，教师要转变教学理念，明确自己在教学中的引导地位，突出学生的主体地位，秉承着一切为了学生的原则，充分认识和了解学生，一切教学活动以学生为出发点。要想改变传统的“填鸭式”的灌输式教学模式，向启发式、合作探究式等新型高效的教学模式转变，就需要教师注重对自己专业素养的各个方面的培养。
其次，教师要注重自己专业知识的学习，学习是一个永无止境的过程，为了使教学内容更加丰富，语文课堂更加多彩，教师不仅要多多关注与语文学科相关的资料，还要敢于探究，善于去发现对自己专业有利的、有帮助的材料，为自己打下坚实的文化基础；再者，教师要争做学生的朋友，将自己放入学生群体，多去了解学生们心目中向往的教学活动，教师再结合学生实际设计相应的小游戏、教学情境等满足学生的学习诉求；最后，教师还不能忽视对教育心理学、社会学、文学、哲学等各方面的专业知识的了解和学习，以教书育人为责任，以帮助和关爱学生为教育目标之一。
除此之外，在教学的各个板块也需要教师的用心和创新。例如教学评价板块，教师可以一改往常的教师批改作业的模式，将课后作业交叉分配给班里的每一位学生，让学生批改和评价他人的作业，通过这样的锻炼，学生不仅能在批改作业时发现别人的错误和不足之处，提醒自己不要再犯，还能汲取到他人的优点，提升自己的学习能力，等等。创新是一项永无止境的活动，教师永远不会停下探索的脚步。
二、注重教学反思，进一步改善教学
教学反思是教师对自己日常的教学行为，和学生的学习活动中所展现出的优缺点、亮点和不足之处、教学成果等进行分析总结的教学活动，教学反思是每位教师需要具备的教学本领，也是完整的教学活动中必不可缺的一个重要环节。教师通过长期的教学反思，可以从中发现自己教学上存在的问题，结合实际加以改正，渐渐地完善自身教学能力，提升教学水平，并逐步形成自己的教学风格。教师进行教学反思，并借此提高自己的教学水平有以下几个常用的收效较好的方法。
（一）通过教师的主动反思来发现、分析、解决问题
教师在备课时根据对教材的深入研读，加上对学生实际情况的了解分析，设计出适合课堂的教学内容和教学方式，教师在教学进行中要时刻提醒自己注意边教边总结；在课后，教师不要吝啬拿出业余时间来对自己自己设定的教学目标、教学内容、教学方式等进行逐一的总结，并多问自己几个问题，问问自己设定的教学目标达到了吗，当堂课的教学内容讲授完成了吗，这堂课所采用的教学方法达到预期的教学效果了吗，自己设计的教学重点和难点是否全部讲解清晰，这堂课的课堂气氛是否和谐、生趣，学生的学习积极性是否高涨，等等。从而找出哪些地方需要在以后的教学中得到调整和改进，形成良好的教学习惯。
（二）通过学生的反馈反思自身的教学
学生是教师教学的对象，学生对课堂的反馈是教师获取教学成果信息的重要途径，教师可以经常找班上的学生沟通交流，询问学生们在课堂上学到了什么语文知识？在课堂上的体验是怎样的？觉得课堂上的活动是否有趣？等等。小学阶段的学生也许语言和情感都较为稚嫩，但他们所反馈的信息往往是最真实，教师要引起足够的重视。
（三）通过反思深入探究和寻求教学方法
教学反思是由反思和改进两个部分组成的，若仅仅是发现了自己在教学中需要改进的问题，却不进行任何改进，那么教学反思则是毫无意义的，有价值的教学反思要求教师不仅要找出教学中存在的各种问题，还要对解决方法进行探究。举例来说，如果教学重点不突出，教师就要在下次讲课时再次突出重难点，多次提醒学生们，注意用抑扬顿挫的有变化的语调来吸引小学生的注意力。
三、提高语言教学能力
小学阶段的学生正处于学习语言的黄金时期，语文学科的教学任务之一也是帮助学生提高语言表达能力。在小学语文的课堂上，教师一定要以身作则，用自己的语言感染学生。
首先，作为一名语文教师，教师首先要有一定的专业基础，对于字词的发音、成语的含义等等基础的语文知识有准确的把握，并能字正腔圆地朗读出来；其次，教师一定要注意在教学中使用普通话，切忌常用方言，也要注意少用口头禅，不要太过随意；还有就是，教师要追求讲课时语言的生趣幽默、干练易懂，不可含糊其辞、表意不明、说话过于夸张和抽象，而是要尽量的用简单的话语展现丰富的内涵。以此来提高学生的注意力。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0018-02
1 前言
对于小学语文学科的教学实践而言，信息技术与课程教学实现有效整合是当前教育的重要举措。因此，小学语文教师必须不断提升自身的信息化教学能力，以应对现阶段的信息化语文课堂。在实践过程中，通过将微课引入小学语文教学实践，能够有效整合教学过程中的每一个环节，从而提升课堂教学效率，为学生打造优质、高效课堂，逐步改善和提升教师的信息化教学能力。
2 信息化教学能力与微课
小学语文教师信息化教学能力分析 所谓的信息化教学能力，其内涵界定在学术界众口不一，但是又可以简单归纳为：在信息技术环境下，教师可以借助现代化信息技术设备和手段，实现教学设计、实施和监控，最终实现教学目标的能力。许多在校的语文教师资历较老，尽管经验丰富，但提及信息化能力时，效果却不尽如人意；新鲜的语文教师血液注入小学时，通常仅需要通过教师资格的选拔以及专业知识的笔试、面试和试讲，对教师的信息化能力考查减少，这也就导致小学在校语文教师信息化思维较低。为提高小学语文教育的整体水平，在新时期，小学语文教师也应该不断提升信息化教学设计、教学实施和教学监控的能力。
微课 所谓微课，就是以短小精悍的教学视频为载体，将学科内的重点、难点、疑点和易考点进行重点阐述，并将例题、练习题和考试真题以及实验操作等以视频教学的形式呈现，从而将其与其他教学资源有机结合起来，实现教学目的的过程。微课的主要特点包括：视频是主要的呈现d体；视频持续时间较短，一般以5～10分钟为宜；一节微课的重点在于一个知识点的讲解。
平日学生大都上的是40分钟或是45分钟一节的大课，调查表明，他们不可能一整节课都保持高注意力，通常在每节课中间保持上课的高效率。而微课设计时间短、内容精悍，采用先进的多媒体技术，能够很快抓住全班学生的注意力；当学生沉浸在一个知识点的学习中时，它又会迅速结束，给学生以回味无穷的感觉，有助于他们对知识点的掌握，也有助于提高整个课堂的效率。
3 微课提升小学语文教师信息化教学能力
将微课应用于教学实践中，能够有效优化课堂教学，通过微课，教学过程中的情境创设可以获得有效的信息资源，为学生提供合作学习新方式。在信息技术环境下，信息化教学能力需要借助微课这一新兴事物，充分引导教师借助现代信息技术手段实现信息化教学设计、实施和监控，提升信息化教学能力。
信息化教学设计能力 传统的教学设计，需要教师设定教学目标，在教学目标的基础上实现对教学步骤、教学策略、教学方法的设计。在信息化背景下，信息化教学设计能力是一种具有系统性和整体性的思维方式，在系统方法的指导下，以学生为出发点，充分利用现代化的信息和资源，合理安排教学过程中的不同环节，实现最优化教学过程设计。通过微课的应用，促进教学设计的精细化。在微课程的录制过程中，需要运用准确、精练的语言对知识点进行描述，需要对教学设计进行重组和再设计，为学生提供更多针对性的互动学习机会。通过微课，有效实现对教材知识点的筛选，加深教师对教材的把握程度。微课设计也要脱离传统“辅助教师讲解”的设计思想，逐步形成适合学生自主学习的设计，这些都对教师的信息化教学设计能力提出更高的要求。
信息化教学实施能力 信息化教学实施能力是教师确保教学过程能够顺利推进的重要保障。为了达到有效的教学目标，在教学过程中，教师需要对教学过程不断地进行计划、调整、检查、评价、控制、反馈，这方面的能力直接关系到教师独特教学思维的具体体现，直接影响到学生的课堂学习效果。为此，在教学实践中，教师应该着重提升自身的信息化教学实施能力，主要包括语言表达、知识整合、教师与学生之间的协作、教学资源的优化配置等。随着微课的应用，虽然视频短小，但是贵在“精”，重点关注教学设计的个性化，实现对教学资源的优化组合，且贯穿于课堂教学的导入、讲授、总结、复习等各个环节，对于学生的课前预习和课后复习也起到重要的作用。
信息化教学监控能力 在信息化背景下，教师具备信息化教学监控能力，能够确保教学活动计划的顺利实施和正确评价，从而给予教师合理的反馈，对教学活动起到重要的调节、矫正作用，实现教学活动的自我控制合理化。在微课环境下，通过互动式微课设计，能够有效实现教师对教学活动的监控，并准确掌握学生对于某个重难点知识的掌握程度。
微课应用信息化技术，教师可以通过信息化的数据对学生上课情况进行掌握。如在每一节微课结束之后，教师可以从学生手中收集数据，利用信息化的技术对数据进行分析，然后对微课效果进行分析。小学语文教师如果长期处于这种信息化技术的锻炼中，即使是不具备信息化能力的教师，也能够逐渐养成信息化思维，形成信息化能力。因此，微课的应用对于教师信息化教学能力的培养与提高具有明显的助益。
4 微课提升小学语文教师信息化教学能力的策略
在课前准备方面，培训与激励并重 对于小学语文课堂来说，教师在课前需要充分做好准备工作。小学语文课堂课前的准备工作应包括课标及教材的分析、教学内容和方法策略的选择、学习者特征分析、教学过程的初步设计等。这些准备工作的进行，都需要做得系统化、科学化，这就要求教师不仅要具备一定的信息化教学理念，而且要有信息化教学设计能力。教师通过从选题、制作脚本的撰写到最终制作的过程，能够提升教学设计能力。
如《爷爷和小树》一课，通过执教者前后两份教学案例对比，可以看出教师不仅从宏观方面较之前有了较好的把握，使得教学设计整体逻辑性更强，而且在微观方面进行了调整，每一个小的知识点都用更加科学的方式引出，以调动起学生的学习积极性。同时，在微观方面，采取探究式的教学方式，让学生小组合作，对教师提出的问题共同进行探讨，这样既加深了自己对问题的理解，又可以学习到其他学生思考问题的方式。总结而来，这样的模式是更加注重以学生为中心，更加注重提高学生的能力。
除此之外，小学语文教师在进行课前准备的时候，还要想好一定的鼓励方式。小学生和其他高年级学生不同，他们对教师有一种崇拜感，教师如果在学习上对他们予以肯定，他们将备受鼓舞，会更加有学习的动力，从而更有助于学习成绩的提高。如教学《王二小放牛》，教师可以借助微课的方式，用多媒体向学生放映优秀的分角，让学生提前准备具有自己特色的分角色表演，可以自己找表演道具，等到上课的时候让他们自告奋勇，给大家表演。τ诜纸巧中表演较好的，应该事先准备好给他们鼓励的小本子或者小铅笔，以让他们在日后的语文学习中更加用心；对于表现不太好但勇敢在同学面前展示自己的学生，教师一定要注意自己的语言表达技巧，对他们进行积极的鼓励，增强他们的信心。
在课堂教学方面，注重技术培训与实践 对于小学语文课堂教学而言，好的教学课堂不仅需要合理设计，更加需要现场生成。在信息化背景下，教师在教学过程中需要应对的突发状况更多，这就对教师的信息化实施能力提出更高的要求。为了保证课堂的顺利推进，在实践过程中，教师对于信息化设备的操作能力直接关系到他的信息化教学水平，也直接关系到信息化课堂的顺利开展程度。为此，教师应该能够简单地维修处理教学设备，为学生的学习服务。教师对于教学设备的使用目的、使用方式和时机都要准确把握，特别是对小学生，更要结合他们的特点，提升教学课堂的管理能力，以免引起教学过程中不必要的混乱。
为此，通过微课的应用，实现对不同教学资源的收集、整理和合理利用，能够提升教师的信息化资源利用能力。同时，通过微课的应用，通过各种教研活动和头脑风暴等活动形式，共同进行课堂实例的剖析与研讨，不仅对教师的课堂实施有帮助，而且能够围绕教学实践提高应用能力。
5 结语
微课是信息化背景下新型的教育教学资源，是教育信息化的具体体现，其在教育教学过程中的应用，必然能够推进教育现代化的发展，为教育改革带来新的风潮。现阶段，将微课应用于教学实践仍然处于初级阶段，应用规模较小，大规模应用尚显得有些空白。通过微课在小学语文教学中的应用，提升教师的信息化教学能力，这对于改善我国教育资源分布不均、受教育机会不均的现状具有重要的推动作用。为此，在实践中应该充分发挥微课的优势，加大系统化、规模化微课资源开发，提升教师信息化能力，为推进教育信息化做出贡献。
参考文献
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