发布时间：2023-09-21 10:00:58
绪论：一篇引人入胜的成本会计核算课程，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-0-01
一、大学会计专业教学内容
1.预测财务的资金，决策过程，规划，控制及分析的财务管理工作的核心元素。正常使用情况下，筹集资金，流动资产，固定资产及无形资产，企业投资，营业收入，盈利，汇兑资金财政总收入和支出，金融分析，资产评估及企业清盘。
2.会计事务管理，成本预测，决策制定，规划，控制中心的内容。一般情况下，成本行为和可变成本。经济预测，短期内业务决策制定，长期的投资额的决策，全面预算，责任会计，成本控制。
3.成本会计制度费用，核算和分析为中心制含量。要求及程序，包括一般及成本会计辅助方法、分类、固定的生产费用归责的分析，产品的计算费用方法及产品成本核算法，及其他行业一样，成本费用报告及费用分析。
4.财务会计为制度，内容分析各种经济、和企业会计核算和财务报表。基于概念及其的系统的理论，资金，欠款，开支，盈利及所有者权益，财务报表和分析。大学资深会计专业人士，设置财务会计科目，专业从事各种复杂财务和会计问题，例如特别的经济型商务及财务申报。
二、教学内容中的问题
1.责任会计课程。目前，各大院校会计专业责任会计课程，专门成立了机身现代管理会计，决策制定和规划和实施，对核算责任会计可以分为两部分，即管理会计的责任会计的基础。请参阅预算编制从现有的博览会责任会计教材内容，分解责任单位，责任，经济责任，资金和责任会计的好处其中包括财务计划，控制，分析，考核和责任追究，报告和问责制制责任报表。分解是制会计研究，会计核算和会计从打开的就是个别机构的责任，以及相关课程的教学含量。会计研究的一根主线，成立了大学课程，辅以行核算的系统制指明确制课程，和其他标准的研究经费及研究费用，具有核算相制，同时也强调了管理的门综合性学科，责任的会计系统核算，似乎不太合适的。领先的双重标准，课程设置，课程内容就是难以界自制重叠教学。
2.成本会计和管理会计部署。成本会计及管理会计的之间的关系，就是对整个系统部件之间的关系，无论是研究的对象，还是刚刚学会的成本核算途径。分析的成本的会计系统，成本核算，成本预测管理会计的体系的研究，决策，策划与控制。成本核算是成本预测，决策制定，规划及工作的基础。所以成本占主要成本会计，管理会计的，成本会计，核算的研究提出了的关系在同一项研究。学习的课程，仅限于成本的合计，财务报表为基准教学内容，我认为在成本核算课程，但在的管理会计上的安排，如本量利的分析，其中包括尽可能多的管理的会计系统制标准费用，体现成本会计及管理会计的课程制递进关系，避免重复在同一时间制课程。
3.财务会计和财务管理部署。必须首先明确在会计及财务的关系。在这方面，会计理论辩论很长一段时间，包括财务会计的财务前景，认为金融核算，财务会计并行的概念。我更喜欢第一种观点。在实践中，我觉得金融及会计的工作，是不可分割的核算和财务分析报告是基于。应该被看作是财务及会计，一个核算管理活动，按大学课程设置划分为两个课程，在财务核算及财务管理内容，安排上考察资金之调度，学习会计对分化途径。
4.财务会计，金融管理及成本的核算管理会计。劳动分配的合理化，让财务工作人员对资金和相关费用有很进一步的掌握。多门课程的教学的内容主要入账的会计项目无限成本要素的交集，可以避免课程之间越过，减少重复劳动，但物与物之间制通用连接，通弄懂以免交叉课程设置，并多次的系统是不可能的。必要的体制相应的重叠，利于这类课程之间的转变及连接，以便形成一套完整的系统。为了解决此问题的，我认为可以谈成本，成本会计和的管理核算视角下的资金，以降低成本以下资格。财务会计及管理会计的角度从上述压缩基金。如财务会计，就像一个确认对会计要素费用，衡量说明的一般原理，投入在费用核算计算成本。成本预测，决策制定，以及日常的日常管理通过了管理会计论述，并不涉及基本的制金融管理成本。另一个例子是，库存控制，既省钱，又会影响成本的降低。实际的学习，前者在财务管理，这是于管理会计教导。
参考文献：
[1]牛彦秀，孔庆春.会计专业主干课程基本内容交叉问题的探讨[J].辽宁财税，2000（07）：46-47.
[2]吕立伟.会计专业主干课程内容体系整合研究[J].财会通讯.2009（02）：45-47.
会计专业作为高校重点经济类专业，尤其在近几年得到了迅速的发展，随着教学改革的步步推进，会计专业在强调专业性的基础上，教学的实用性、实践性也是进一步重点发展的方向。而成本会计学作为其中的一门核心专业课程，也应深化实践教学，在掌握理论的基础上，促进学生专业技术能力的提升，提高学生成本核算的实际操作能力，增强其职业适应能力和竞争能力。
一、高校《成本会计学》课程教学现状分析
(一)实践教学操作性缺乏。由于成本会计学课程本身的特点，目前的教学重点主要集中在成本的核算方面，而成本的核算以制造行业为背景，课程所用教材、习题针对工业制造企业。成本核算方法的采用与具体企业的生产工艺联系密切，但制造企业的生产过程，学生在日常的生活中根本无从涉及、了解，也就没有办法深入理解所学的知识方法，不能将所学的知识融会贯通灵活运用了。成本会计学课程专业性强，除了理论知识的掌握，应该进行必要的实践操作，设置实训环节，锻炼学生的实际操作能力，但目前多数高校实践操作教学环节比较缺乏，不论从硬件设施还是软件方面都无法满足教学的要求，即使有的高校设置了实训教学，但与企业的实际岗位操作方式还是相差甚远。
(二)教学内容不够系统化。《成本会计学》目前现行的教材中，有的教材在知识内容的编写上逻辑还不够严密，没有很好地搭建起完整的知识构架，各知识点相对比较散乱，不够系统化，关于各知识点之间内在的联系阐述不清楚，以致学生学习之后还是一片茫然。学生在成本计算过程中，经常遇到如下问题:成本核算方法较多而复杂，且有的方法相似不易区分，当遇到综合性的计算题时，学生很难准确采用适宜的方法。当涉及到产品成本计算的基本方法时，品种法、分批法、分步法将大量运用到前面章节的知识内容，并且涉及到企业具体生产工艺和组织方式，有其特有的适用范围和核算程序。计算中所涉及的表格繁多，不但表格中的数据单调枯燥，而且表格之间又存在复杂的逻辑关系，使得学生失去学习兴趣，参与度降低影响课堂教学效果。
(三)教学手段单一。目前《成本会计学》的课程教学手段尚为单一，主要限于老师课堂上的理论讲解和课堂习题的练习，学生处于被动接受知识的状态。成本会计这门专业课程，专业性本就很强，知识内容枯燥沉闷，计算方式繁杂，学生难以深入理解，很容易产生厌学情绪，加之教学的方式手段有限，长时间以老师为主导的课堂理论学习很难引起学生的学习兴趣。
二、《成本会计学》课程教学改革的思路
(一)教材内容的选择。在教材内容的选择上应该更注重实用性，通过引入具体的企业实际案例，贴近企业的实际工作状态，这样更易于引起学生的兴趣，提升学生灵活运用知识方法解决实际问题的思维和能力。同时针对教材知识内容陈旧的问题，应结合近几年实际企业的成本会计核算操作方式，引入最新的计算方法和核算程序，以职业发展引导教学内容的有效改革。在教学内容的安排上对各单元进一步整合，在帮助学生掌握成本会计的基础理论、成本核算原理、产品成本计算方法的基础上，提高学生成本核算的实际操作能力，帮助学生有效区分各种计算方法的区别和适用范围，深入理解各个知识点之前的联系，同时培养学生成本报表数据分析的能力，进而在此基础上进行成本预测、成本计划、成本决策、成本控制，发挥企业成本会计的管理职能。
(二)教学方式的创新。1．借助互联网平台，扩展教学途径。其中利用超星微课平台、雨课堂等，以及上述平台的手机APP端，使教学方式丰富、多元，拓宽多元化学习途径。针对教学内容各章节中的重点、难点，制作短小精炼的课堂教学视频，考虑到学生的关注程度，视频时间控制在15分以内为宜，帮助学生去理解课堂上不易消化的知识点。同时还应丰富与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试及学生反馈、教?师点评等辅教学资源，共同"营造"一个结构化、主题式的教学单元，保证学生在课后随时可以实现在线学习，满足不同学习能力、不同进度同学的个性化学习需求，突破传统书面习题练习的方式，轻松通过手机APP客户端完成习题，激发学生学习的兴趣。2．“翻转课堂”教学方式的开启。在《成本会计学》的教学中，可以逐步引入“翻转课堂”的教学理念。“翻转课堂”能促进传统的课堂教学与在线教学结合起来，能有效增强增加学生与教师之间的互动以及学生个性化学习，开启全新的“混合式”学习模式。以往“传统课堂教学”的特征实质就是以教师主导的课堂直接讲授为主，是一种单方面的信息传递，学生被动填鸭式的地接受知识，师生之间严重缺乏互动、交流，学生在课堂上没有机会进行自主的学习与自主探究。而“翻转课堂”将课堂变成了师生之间相互互动的场所，包括现场答疑解惑，重点、难点问题的把握，知识的灵活运用交流等，充分实现学生在教学过程中的参与性、主动性，从而达到较传统教学更有利的教学效果。
(三)加强实践教学工作。1．对于《成本会计学》的教学建设，高校应建立和加强实训设施，为成本会计的实践教学提供有力的硬件支持。实训资料的选取上应利用一套完整、真实的企业案例，能够完整、系统地模拟企业成本核算的实际操作，达到职业化、岗位化实训模拟的目标。学生通过建账－编制各项费用分配表－编制记账凭证－登记账簿－编制成本会计报表，完整清晰地模拟企业成本会计核算的全过程，同时还应通过最终形成的成本会计报表，结合企业的具体情况进行成本结构等分析。应全面建立校企合作模式，搭建校企合作平台。学生在课程学习期间，通过对企业进行实地参观，了解企业的生产流程、工艺特点、生产组织模式，具体了解企业原材料、半成品的核算和管理，各项费用的分配方式。同时利用暑期时间组织学生到企业的会计部门进行实习，身历其境地体验成本会计核算岗位的实际工作，通过企业财务人员的讲解和指导，将课堂上的理论知识与实践工作相结合。2．以实践教学为目标，强化案例分析教学设计。针对各个教学单元，课堂教学中选取典型的成本会计核算和成本会计分析案例，组织学生分小组在课堂上完成本核算任务，通过小组内角色分工，模拟企业成本会计核算岗位，团队合作式完成课堂任务。在学生全面掌握基本核算方面的基础上，进行提升式案例分析，结合企业具体情况，分析选择适合该企业的成本核算方法、成本管理模式，并根据成本会计报表等相关数据进行分析，发现企业成本核算、成本管理方面所存在的问题。
(四)优化课程的考核方式。为了保证《成本会计学》课程达到理想的教学效果，应同时配套加强教学考核方式的改进，丰富考核手段，促进学生有目标、有导向地学习。因此应该打破传统的以期末考试作为唯一依据的单一手段，推行1+N的考核模式，即在期末考试的基础上，配合其他N个考核方式。除期末考试以外，还可采用微课平台教学单元习题测试、课堂分组案例讨论考查、课堂企业实际核算操作模拟等多种考核方式。且期末考核也可以打破书面试卷考核，建立计算机题库考核，以抽取习题的方式综合考查学生对该课程的掌握情况。
三、结语
综上，《成本会计学》课程的教学改革势在必行，也是高校转型发展过程中的必然要求。目前该课程的教学改革方式尚处于探索的阶段，课程改革的方式也需结合各高校的实际情况，采用相适应的改革方法，同时也必须不断扩展改革的思路和创新改革手段。建议教学内容上应更注重实用性，选择切合会计专业职业发展的知识内容;同时应加大教学方式的创新力度，有效利用“翻转课堂”等教学理念，引入微课平台实现课堂现场教学与线上教学的双驱动效应，并且应加强学生专业实训学习，以企业实际岗位操作为导向，达到实践教学的目的。
【参考文献】
［1］陈兰林．高职院校成本会计课程实践教学改革研究［J］．财会学习，2017(2)
成本会计共享资源的建设，目的是给学生提供丰富的、共享性的学习资料，不断拓展课内的学习空间，以完善的教学课件、仿真的实训票据、环境和实训素材培养学生自主学习、动手操作的能力，养成成本会计岗位核算素质，满足学生个性化学习和终生学习的需要。
（二）深化成本会计教学改革，推动教育信息化发展
通过课程资源建设，能够进一步深化工学结合人才培养模式，促进企业参与的积极性，推进课程开发的顺利进行。同时利用网络信息技术，整合并共享各种教学资源，是实现优质教学资源的校际间的共享，提高教学效率和人才培养质量。
（三）搭建校企合作的桥梁
从毕业生走向工作岗位的年度起，对从事成本会计相关岗位的毕业生进行培养，同时开展岗位能力调查问卷、企业票据样本、就业需求信息等工作，逐步开展各角度的合作，搭建校企合作的桥梁。通过资源平台可以了解行业、企业对成本会计职业岗位以及人才培养目标和能力要求。
二、成本会计课程资源共享建设的设计思路
成本会计课程共享资源建设是围绕专业建设、课程教学、学生自学、校企共享等具体应用目的，来确定课程共享教学资源建设的内容，并与专业建设和课程教学结合紧密，满足教学、自学及企业会计业务提高等需求。该课程为资源共享型的课程，不再是以展示为主的优质课和精品课，而是让企业、学校、学生、教师都参与课程建设，分享课程建设成果的课程资源。分成三个子板块，按照教师交流板块、学生学习板块、社会学习者三个子板块，作为三类用户的学习入口，区分不同用户的需求开放不同的网络资源。企业专家以教师的身份参与课程的建设和人才评价。
通过详细的、深度的企业调研，确定成本会计工作岗位的工作任务、能力标准和工作流程，严格按照企业成本会计工作岗位标准和成本会计核算工作流程进行成本会计课程资源设计。把成本会计岗位的成本核算任务，作为成本会计课程学习领域开发的基础，通过企业调研，不断地归纳、统计与分析整理，提炼成本会计的岗位典型工作任务和通用工作流程；以完成成本会计岗位任务要求的岗位能力和素质确定课程目标，整合成本会计课程的教学内容，同时融入职业资格考试（初级会计师）内容。
设计拓展学习性的工作任务，把现场的实际核算转变为学习任务，并通过运用真实的成本核算背景资料，渗透企业文化，引入成本会计职业标准，有针对性地训练和培养学生的职业素质。
三、成本会计课程资源共享建设内容
遵循系统设计、校企合作、共建共享、开放管理的设计理念，按照《精品资源共享课建设工作实施办法》的要求，坚持“以学生、教师、企业成本会计、社会学习者四者的学习需求为根本出发点，以整体顶层设计为引领，以网络信息技术为工具”的建设思路，通过校企合作的方式，完成基本资源和拓展资源两大部分资源的建设。
