发布时间：2023-10-02 17:24:16
绪论：一篇引人入胜的课外阅读的要求，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0051
一、引言
《英语课程标准（2011版）》（以下简称标准）阅读技能目标五级中明确要求初中生“课外阅读量应累计达到15万字以上”，在听、说、读、写技能全面提升的过程中，要着重对阅读能力的培养，并且根据目前的英语教学环境和学业考试的题型来看，阅读是一种比较有效的教学方法。不过单单从教材中提供的语言材料作为阅读的量是不够的，英语的应用毕竟没有像母语那样的环境，因此对英语语言掌握不牢固，这就需要课外阅读来充实，把课堂上学到的知识加以巩固和提升。众所周知，课外阅读是课堂阅读教学的补充和延伸，是巩固英语阅读教学成果、培养学生阅读能力必不可少的环节。
课外阅读的作用是有目共睹的，尽管大多数英语教师都会要求学生进行课外阅读，但仅仅只是有阅读要求而没有积极、有效的质量控制措施，很难使得课外阅读达到提高学生阅读能力的预期。学生本身也以学习课内知识为主，自学能力不强，因此初中英语课外阅读面临的问题是如何通过合理、适度的教学干预，帮助学生从课外阅读中获得最大的效益，提升他们的阅读能力。
二、课外阅读的目标设定
英语课外阅读又指泛读，是通过鼓励学生进行大量阅读与其语言能力水平相当或略高的材料，达到提升阅读水平的一种教学方法，目的是使学生成为独立、自信的阅读者。英语课外阅读目标的设定是以课程标准为依据，每个年级段都要达成相应级数的目标要求，初中生最终应达成五级阅读目标：能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等不同时工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。
根据课标要求，英语课外阅读的目标定位是：学生通过大量课外阅读，扩大词汇量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力，并且养成良好的阅读习惯。
尽管课外阅读是学生高度自主的学习活动，但是中学生的阅读现状不容乐观，课外阅读普遍存在随意性和盲目性，因此教师必须在课外阅读中扮演着重要角色。
三、教师在课外阅读中的角色定位
根据课标的要求，以学生自主阅读为主，教师只是学生课外阅读的引路人，在课外阅读项目中主要担任咨询者、监督者和评价者的角色，具体体现在以下四个方面：1.帮助学生制定有效可实施的阅读计划；2. 与学生共同商讨、选择和制定课外阅读材料；3. 定期向学生了解他们的阅读情况，严格监控课外阅读过程；4. 多方位评价学生的课外阅读效果。
中学生缺乏自主学习能力，课外阅读现状不容乐观，因此课外阅读需要教师的引领和监控，教师只有将自己的角色定位准确，才能更好地引领学生进行大量、高效的课外阅读。结合课标要求，围绕课外阅读的目标，笔者通过这几年的课外阅读教学实践，总结出以下四种有效控制课外阅读质量的策略。
四、课外阅读的计划制定
课外阅读质量控制策略之一：课外阅读作为英语教学的第二课堂，制定好计划是课外阅读质量得到保证的关键之一。教师和学生共同设计计划表，在班内组建课外英语阅读小组，阅读材料人手一本，每月每人大概阅读一本，每日阅读时间为20分左右。阅读完之后，以小组为单位可以进行轮流借用，这样组内成员可以互相监督，彼此促进。制定的计划可以分为短期的周计划和长期的学期计划。下面以学期计划为例，如下表：
以上表格中的内容可根据具体情况而定，每个年级的阅读量是不一样的，七年级为每月2000字左右，八年级每月为3000字左右，九年级每月为4000字左右。
五、课外阅读材料的合理选择
课外阅读质量控制策略之二：课外阅读材料应符合阅读材料选择的五个原则，涵盖课标阅读技能目标描述中的各类体裁的读物，让学生在教师的指导下，利用课外阅读，实现扩大词汇量、增加语言结构知识和拓宽知识面的课外阅读目标。
课外阅读材料的选择应遵循以下五个原则：1. 层次性，指材料既要面向全体学生，又要尊重个体差异，满足不同层次学生的需求；2. 趣味性，指材料要符合学生的兴趣和课堂教学的需要；3. 发展性，指选择课外阅读材料要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展；4. 拓展性，指所选择的课外阅读材料要有利于拓展思维和开阔其视野，要有利于培养学生的创新精神和阅读实践能力；5. 真实性，指材料是供英语为母语的人阅读的材料，或真实地使用语言交际的材料。此外，提供给学生选择的材料在编排上要提供阅读帮助，便于学生自学。
选材需跟课标所要求的文本类型相符合，以学生兴趣为导向，教师可选择一些适合中学生阅读的辅导材料、英语报刊和杂志、英语文学作品等，学生也可以凭借自己的兴趣爱好和能力水平自主挑选。教师要指导学生参照材料的阅读分类等级，选择难度不超出自身阅读能力的课外阅读材料，生词量控制5%左右，确保有愉快的阅读体验，保持长久的课外阅读动机。
六、严格监控课外阅读过程
课外阅读质量控制策略之三：设定高于课标要求的阅读量，引导学生灵活运用各种策略、监控和反思阅读过程，达到提高阅读的流畅性和理解能力，养成良好的阅读习惯的课外阅读目标。
依据元认知策略理论，我们设计了学生课外阅读档案，如表二：第1项至第7项由学生自己填写，第8项由教师填写。师生每周课外阅读过程进行监控，把好自我管理和策略运用能力关。师生每周对课外阅读过程进行跟踪监督，把好自我监督关。
1. 自我监控：走向自主阅读阅读是一个复杂的认知活动，在 阅读过程中需要思维的积极思考，因此，在这个过程中，自我监控起了起了很大的作用。课外阅读档案呈现了自主管理课外阅读的过程；学生确定自己的学习内容，选择合适的阅读策略，自我监控阅读过程，评价学习结果。他们通过不断地阅读、记录、反思课外阅读过程，发现问题，及时调整，增强自信心，享受成功的乐趣，进而主动进行更多的阅读，成为自觉的阅读者。
课外阅读档案体现了元认知策略在课外阅读中的应用，有助于学生养成良好的学习习惯。学生在阅读前做好了阅读计划，选择了课外阅读材料（第3项），根据自身水平和其他因素，自行调整阅读量（第1、2项），确定阅读关注点（第4项），第5、6、7项是学生对课外阅读的评价。总结阅读材料的主旨大意或写读后感的目的是引导学生在阅读时投入更多心智，与作者进行思维交流和碰撞，构建阅读与思维之间的联系。
2. 教师监控：提高策略运用能力。通过定期检查学生课外阅读档案，教师可以跟踪学生的课外阅读进展、监控学生的认知活动，在课外阅读档案第8项及时提出改进意见。
教师在监控课外阅读过程中要时时关注学生阅读策略的使用，帮助学生提高阅读效率，提高阅读能力。教师要在课外阅读教学之初，以课外阅读档案为载体，向学生介绍认知策略。从制定课外阅读计划、制定课外阅读材料、监控策略和评价阅读效果四个方面，将元认知策略细化成可以理解、方便操作的具体内容，要求学生始终运用元认知策略指导课外阅读实践，养成良好阅读习惯，提高阅读水平和阅读学习自觉性。
书籍是人类进步的阶梯。根据目前小学生的阅读现实，很多研究小学生阅读状况的专家提出，小学生一个月至少要读1-2本课外书。为了让学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下茁壮成长，我们必须充分认识到课外阅读在小学生学习生活中的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。指导学生进行课外阅读的最好切入点，个人认为应该从改变传统的语文教学方法开始。在平时的课堂教学中，语文教师要为学生创造自主阅读的空间，让学生自主地阅读，并及时将自主阅读的相关内容切实融汇到语文课堂教学活动中来。为了落实这一点，我们学校要求学校广大语文教师灵活进行有效的课堂阅读教学措施，积极采用“创设有目的的阅读教学情境”、“小组合作自主阅读学习”、“全班定期交流课外阅读情况”之类的语文课外阅读的教学实践环节来深入促进学生课外阅读的力度。根据《淮安区小学生课外阅读实施方案》，我校广大语文教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期一开始就向学生公布本学期课外阅读的书籍和具体要求，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内知识与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内语文知识学习与课外阅读相互结合、相互促进。
二、培养学生良好的阅读习惯是有效指导课外阅读的关键
良好的阅读习惯的培养，更多的应该在父母的参与下完成。作为一名小学语文教师，应该加强学校和家庭之间的联系，建议家长在家中创设读书的氛围。在学校，当孩子有了零星的时间，可以要求他们进行短暂的课外阅读。比如午休的时间，还有在课堂上有的学生作业书写速度较快，这时，可以要求他们拿出随身携带的课外读物进行阅读，这样做既节省了时间，又不影响其他同学的学习；其次，既然要求学生进行课外阅读，就必须保证他们足够的阅读时间。为了将学生的课外阅读计划落到实处，我们学校每一周都专门安排两节课外阅读指导课。在此期间，不要求也不允许学生做任何学科的任何作业。学校专门安排行政值日领导对阅读情况进行专项督查，并对督查情况及时进行反馈。从制度层面上保证了课外阅读时间不被占用。再次，在平时的课外阅读过程中，我坚持要求学生要养成边阅读边思考的习惯，组织他们在阅读后就书中的角色、情节等问题开展适当的讨论。对不同层次的学生提不同要求。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深、由少到多，根据掌握知识的多少安排阅读量，循序渐进，积少成多。这些举措很快帮助学生养成了良好的阅读习惯，这些良好的阅读习惯反过来又进一步促进了课外阅读的深入开展。
三、推荐合适的课外读物是有效指导课外阅读的根本
语文学科作为初中阶段的一门重要学科，同时也是一门综合性学科，对于学生的各项学习能力的要求比较高并且多。随着教育改革的不断发展与推进，现代化的教育理念与教学模式下，更加注重对于学生知识能力的培养，而实现对于学生知识与能力的培养，其关键是学生自主性学习能力，要求学生在教学活动开展中以及日常生活中，能够自觉地进行学习，积极参与到学习中来，掌握各项技能与知识，进而提升自身的综合能力与素养。而在学生的自觉性学习中，其重要标志之一就是学生的阅读兴趣，阅读是学习的重要方式和途径，只有热爱阅读，并且通过阅读才能实现知识的积累，最终达到能力提升。
课外阅读是初中语文教学的重要一部分，完成课外阅读、实现学生课外阅读能力的培养也是实现初中语文教学任务的重要保障。在语文教学开展中，要想提高语文教学的质量效果，提高学生的语文水平，就需要在教学中不局限于课本与教材中内容，在以课堂教学为主，同时扩大课外阅读的范围与内容，重视课外阅读培养基础上，实现对于学生语文阅读能力的培养，以完成初中语文教学的目标和任务。近年来，随着教学改革的发展推进，新课程标准中对于传统的语文教学模式有了很大的改进和突破，在教学中建立了课内外知识相结合的新的教学结构框架，这对于学生课外阅读能力的培养提升又有了新的要求和标准，因此，在教学中，坚持课内外相结合的模式，促进初中语文教学开展，也是新课程标准对于初中语文教学的一个现实要求，需要通过课外阅读的拓展与培训，在提高学生课外阅读能力同时，提升学生的语文综合能力。
1.培养学生的课外阅读兴趣
进行学生课外阅读兴趣的培养，首先，应注意对于学生的读书兴趣进行培养。在教学过程中，教师要想实现对于学生读书兴趣的培养，可以从培养自身对于读书的兴趣上做起，以影响和引导学生的阅读兴趣。教师自身具有比较高的读书兴趣和阅读积累，在教学中自然不会采用强制性的教学方式强迫学生进行阅读学习，他会鼓励学生走进图书馆，接近自然、生活，注意通过阅读、欣赏、感悟、体验的方式，进行知识积累和阅读学习，课堂教学中也能够更加合理合情地应用自己的知识积累，激发和引导学生进行阅读学习，从而提高学生的阅读兴趣。其次，进行学生阅读兴趣的培养，应注意尊重学生的阅读自由，给学生提供独立的阅读空间，不对于学生的阅读提出硬性要求等，鼓励学生去读，引导学生去读，以使学生感受阅读的魅力与趣味，真正喜欢阅读，喜欢积累，最终提升自身的阅读能力。最后，应注意积极创设各种有利条件，进行学生阅读兴趣的培养。比如，给予学生一定的阅读时间，在课堂教学中主动为学生提供课外阅读的时间与机会，并通过长期坚持，来提高学生的课外阅读兴趣，实现学生课外阅读能力的培养。
2.改进课外阅读的教学方法
在培养起学生的课外阅读兴趣后，实现学生课外阅读能力的培养提升，关键是要注意课外阅读方法的合理。在初中语文课外阅读教学中，教师不仅要注意引导学生在阅读过程中注意把握阅读的重点，同时还要引导学生树立重点突破的课外阅读意识，以提高阅读效率，实现知识积累和增长。
