发布时间：2023-09-21 10:01:39
绪论：一篇引人入胜的智慧教育信息化，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
教育信息化的价值追求：以人的发展为核心
长期以来，一些地区的教育信息化建设只有硬件标准，没有软件标准，这样导致教育行政管理部门、学校、教师各自为政，徒增教师负担。另者，学校内信息交流不畅，信息交流方式传统静止，不利于教师专业发展，不利于对学生因材施教。种种较普遍现象让参加此次论坛的辽宁长春市教育局吴龙山老师带着问题而来：教育信息化的价值追求何在？
“我们现在搞教育信息化，有一个很大的责任和目标是提升孩子的信息素养，提升他们在现阶段或者未来的信息化社会中的生存能力、发展能力和竞争能力。”中央电教馆副馆长、中国教育技术协会中小学专业委员会主任王晓芜在挖掘教育信息化的时代意义时，认为信息技术的革命性影响一定是社会关系的变化，而不仅仅是效益的变化。在王馆长看来，教育现代化是以人的现代化为核心，现代化教育最终培养的是全面发展的适合未来社会需要的人。作为教育现代化重要推动力量的教育信息化，同样要遵循发展人的价值目标。
“今天的教育和教师不生活在未来，未来的学生将生活在过去。”这是人大附中西山分校舒大军校长的一句名言。北京师范大学余胜泉教授将这句话予以放大，具体指出培养具有现代化意识的人不能凭空而论。“我们生存在现代社会，人的认知方式正在发生意义深远的改变。在生活节奏越来越快、信息量越来越大的社会里生存，我们的认知方式正在从‘个体认知’变成‘分布式认知’”，余教授如是说。他认为，培养现代化的人，就要造就人机结合的思维体系。这不仅包括人头脑发生的认知，还涉及人和技术工具之间通过交互完成的过程。
数字校园的行动智慧：从特色、内涵、可持续发展入手
在推进教育信息化的过程中，从基层管理层面来看，中小学校长扮演着重要角色，他们是实施学校教育信息化的关键人物。在教育前沿摸爬滚打的校长们对教育信息化的理解不乏真知灼见，对数字校园的创新实践更是充满了行动智慧。
本届论坛上，一些受邀的中小学校长或现身说法，介绍本校教育信息化的发展历程和实践经验，或妙语连珠，触发对于信息化环境下提升校长管理效能的独特感悟。
北京丰台区师范学校附属小学校长田昆升立足于学生二十年后面对的社会现实，注重培养学生多方面能力，在培养学生规格的问题上提出了“文武双修，笃实日新”的培养理念。那么，数字校园如何帮助学生找到最优学习方法，如何实现教学的现代化，如何在学生大脑中建立一种科学的思维方式呢？田校长抓住了教育主战场――课堂，围绕着课堂教育教学的效率效果去探讨数字校园建设的问题。丰师附小的数字化学习平台分三个层面：第一个层面是完成国家的课程任务，采用结构式的学习，为学生进入第二层面的学习奠定扎实的基础。第二个层面是摄取式学习，采取小组式，按照个性发展、自由结合的模式。学生通过不同的兴趣爱好进行基础知识之上的拓展学习。第三个层面是个性化学习，完全是人机交互式、个性化的，按照个人的发展思维路径来找到自己需要的资源进行学习。
推进教育信息化，学校要重在提升内涵，而教师是学校发展的第一生产力，促进教师专业发展同样也体现了教育信息化以人的发展为核心的价值追求。“表面上看起来，学校由各个教研组、各个处室组成完整的画面，但教师之间的合作貌合神离，内部处于不合作的状态，封闭的交流方式导致教师的知识陈旧，观念狭窄，因此要改变传统的静止的信息交流方式，就需要创建不受空间、内容、人员限制的网络平台。依托现代信息技术创建内部系统，可以促使学校形成双轨教研制度，实现教研组织创新，促进教师群体间信息的交流。”北京七中校长王文利谈到学校通过数字校园平台改革传统教研方式促进教师专业发展，可谓煞费苦心――建立网络教师成长记录袋，记录教师专业发展的过程，通过学生对教师的评价，同行的评价，以及教学、德育等部门对教师的工作量和工作效果的评估，使教师全方位、多角度认识自己工作的实效，不断调整自我、改变自我。
可持续发展是数字校园的必由之路。数字校园的建设是一个不断追求的过程、建设的过程和提升的过程，这个过程永远没有终点。江苏扬州中学信息中心主任倪震祥对数字校园的可持续发展也有着自己的见解。他认为，健全数字校园可持续发展的机制，有积累机制和创新机制。积累机制是指数字校园在数量上的发展，软、硬件设备的投资，以及稳步积累的数字校园资源。学校积累机制的形成依赖于学校决策者的积累动机，这种动机又来源于学校决策者对数字校园长远发展所做出的考虑。创新机制，一是创新的具体内容，包括制度创新、技术创新、管理创新；二是数字校园创新机制的构造应着重考虑信息化精英的培育、区域化的推进和创新实力的开拓。
数字校园难点突破：放开手脚，摆脱传统管理思想和管理方式定势
2014年12月1日~3日将在北京?国家会议中心举办的中国国际智慧教育展览会，由教育部直属单位中国教育学会、国内知名展览机构雅森国际倾力打造。作为中国首个专注教育信息化的专业展会，SmartShow将致力于推进中国教育信息化发展，用展会平台开启教育与技术融合创新的时代之匙。
届时，SmartShow将协同全国优秀应用方案集成商、内容提供商、IT技术服务及软件提供商、教育信息化设备商为全国30万所各级院校提供和展示国内最尖端的教育信息化设备及解决方案，引领国内教育信息化发展趋势，为推进中国教育信息化产业变革之路搭建专业的沟通、贸易、交流平台。
中国国际智慧教育展会力求将最具购买力和决策权的需方带给智慧教育企业，为满足企业不同诉求打造全方位的参展解决方案。SmartShow还将为参展企业带来迫切想要了解和投入智慧教学的需方买家，满足企业拓展市场的诉求，引领智慧教育领域市场的供需对等，促成供方与需方的信息互通和采购透明，打造改变教育行业展览模式的SmartShow。
（任玉琴）
美国教师最常用的十款教育技术工具
1. LittleBits：LittleBits提供了各种电路元件，让孩子们真正动手来创造。运用这些彩色的可爱电路小元件，孩子们可以制作自己的电动小车或是音乐播放器。
2. Drawp：Drawp是为孩子们准备的画图App。学生们可以相互分享自己的作品，老师们也可以将孩子们的作品传给家长。
3. Edmodo：中小学的Facebook，教师和学生们可以分享视频、创建投票、设置讨论。Edmodo将学校学习和社交网络结合起来。
4. Easel.ly：通过提供各种模板和工具，做个信息图也很容易。老师们可以自己制作信息图，作为课堂材料；也可以布置作业，让学生们自己制作信息图，融会贯通学到的知识。
5. Plickers：老师们想要了解学生对知识点的掌握，出个小测试题检查一下，每位学生用一张卡片，只需一部手机或平板电脑，就能立刻统计出学生的答案情况。
6. Lynda.com：近三千个网络课程，教你如何制作音效、设计网页等。
7. EDpuzzle：翻转课堂的理念很棒，但是怎么做出吸引学生的视频呢？老师们，如果这是你担心的问题，那么EDpuzzle就是专门为你打造的。老师们可以运用EDpuzzle制作视频内容，插入音频、小测试、视频材料等。
8. 谷歌教室（Google Classroom）：这一应用可以让老师更好地管理课堂，用谷歌硬盘整合作业流程。教师可以在线创建和管理作业、提供反馈以及与学生实时交流。
目前，信息化与教育的融合正孕育着一场新的教育革命。纵观人类发展的历史，教育模式发生根本性变革主要有三次，第一次教育革命是从原始的个别教育向农耕的个性化教育转变，第二次教育革命则是从农耕的个性化教育走向班级授课式的规模化教育，而第三次教育革命正在从规模化教育走向生态化、分散化、网络化和生命化的个性化教育。
我们正面临着第三次教育革命，在此过程中我们经历了以硬件基础建设为主导向以软件应用建设为主导的转变。首先是硬件环境的改善，学校通过建设网络教室和校园网实现了校园内的互联互通，通过建立城域网实现区域内学校之间以及学校与教育管理机构之间的互联互通，并且随着互联网、移动互联网的发展，使得“人人通”成为可能。在硬件基础条件不断完善的前提下，与教育教学有关的软件应用得到了蓬勃发展。数字化课堂、数字化校园实现了多媒体教学、校内资源共享和规范化管理。随着物联网、大数据、云计算、移动互联网技术的快速发展，不断刺激着教育行业对资源开放、互动学习、学习分析等的迫切需求，传统的教育模式和信息化系统已经不能够适应个性化、网络化、终生化的教育要求。区域教育信息化建设的进一步深入面临着新的挑战！
缺乏顶层设计：传统的区域教育信息化主要以解决单一业务功能的应用系统建设为主，如：学生学籍管理系统、教师继续教育管理系统、教育技术装备管理系统等，都是烟囱式系统，功能单一且分散，衍生出许多“信息孤岛”。
缺乏统一标准：各软件供应商开发的软件系统，由于数据不规范造成数据很难共享，除了为各级管理者提供一些统计报表外，很难用综合分析来支持科学决策，数据的价值很难体现。
交互单一、体验不好：原有系统的数据基本上靠手工录入，信息采集工作量大、功能使用不便捷，所以许多系统建设完成后应用效果却较差。
系统架构不能满足新的需求：尤其是近些年，新技术的不断升级和更替，教育教学需求的不断演变，以及政策的引导，旧的信息系统的基础框架很难跟上这种快节奏的变化，重复性建设情况十分严重。
诸如此类的问题使区域教育与信息化仍然是两张皮，没有达到教育教学与信息化的深度融合，发展出现了瓶颈。面对这些现实问题，我们应该如何应对？我们的机遇在哪里？
在今年的两会上，总理在《政府工作报告》中提出制订“互联网+”行动计划，“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。
我们看到“互联网+传统集市”产生了淘宝，很多传统商业门店关门了；“互联网+百货商场”产生了京东，苏宁和国美掀起关店潮；“互联网+传统交通”产生了“**专车”，出租公司没有生意了；“互联网+”正以一种全新的经济形态，颠覆着传统行业，而且没有商量。
“互联网+教育”
是机遇还是灾难
“互联网+”正以一种全新的经济形态，颠覆着传统行业，而且没有商量。
区域教育信息化新生态的内涵到底是什么呢？我们还是先从自然“生态”的定义与特点说起吧。生态系统是指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，生物与环境之间相互影响、相互制约、不断演变，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。它由生产、消费和分解三部分构成，形成一条生态链。生态系统的基本特征：整体关联 、协同演化和动态平衡。
区域教育信息化生态是自然生态的一个子集，同样应具有整体关联、协同演化和动态平衡的特征，并且由生产、消费和分解构成，并不断演化。
在信息化建设的初期，为了实现无纸化办公、方便信息的查询和统计等需求，在当时的条件下开发了诸如“OA”、“财务管理”等独立的应用，达到了提高工作效率、减少工作疏忽的目的。
随着“大、物、云、移”等信息技术的发展，使得资源共享、管理协同、师生互动、趣味教学等要求成为可能，形成了新的区域教育信息化需求，从而产生了管理云公共服务平台、资源云公共服务平台、智慧教室、智能电子书包等应用，达到了教育资源均衡、教育管理协同、教育模式创新等目的。形成了生产-消费-分解的区域教育信息化新生态演化模型。
然而，区域教育信息化新生态是一个螺旋式的演化过程，为了快速响应业务需求变化，适应技术的不断升级更替，延长系统寿命，降低生产成本，系统必须具有柔性的支撑架构，从而做到随需应变、快速构建和持续演化。
同时，区域教育信息化新生态演化的目的是为了更好地为处于广大基础教育阶段的学生提供泛在的、机会均等的教育服务，因此，必须通过教育与信息化技术的深度融合，构建起一个基于知识的生态系统，从而提升教育管理的效率，保证决策的科学性，优化教育资源的配置。所以，区域教育信息化新生态一定是一个基于知识的智慧系统，也就是“基础教育云平台”。
