发布时间：2023-10-07 15:41:29
绪论：一篇引人入胜的小学音乐教学质量，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象的形成，主要来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。记得一次在3班音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫王晓涵，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学――严雨一起边唱边跳。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的晓涵嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请王晓涵单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。晓涵在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，顾老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中受到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来劲儿了，纷纷举手回答。接着我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”，“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、爱心鼓励，激发创新
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友提议把歌词内容中“小鹿”改成“小狗”，我微笑着同意了。于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而促进学生创新思维的发展。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，把直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听一遍音乐，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
1 开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时，笔者编了如下的儿歌，让学生边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五
好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
2 启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如在教学生唱《火车开啦》时，笔者只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，笔者便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着笔者又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。笔者又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是笔者当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
3 引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，笔者都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，笔者是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
4 自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，笔者发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。笔者在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
一、音乐教学的重要性
音乐是人类最古老最普遍和最具感染力的形式。所以，音乐教学在培养人的审美情操和素质教育中有着举足轻重的地位。小学音乐课标中明确表示，音乐对塑造学生的完美人格，及素质教育的全面发展有着不可估量的作用。在音乐课堂教学中，学生可以在学习音乐的过程中，体验和感受音乐的美感，从而提高学生对音乐的审美能力，使学生能掌握更多的音乐知识及学习音乐的技巧，并激发学生对音乐的学习兴趣。同时还能提高学生的记忆力，启发学生的想象力和创造力，拓宽学生的知识面，使学生的素质能得到更为全面的发展，对促进学生的身心健康有着重要的意义。而小学音乐教育在培养学生审美能力的同时，还能启发学生的道德情操，使学生成为一个有修养，身心健康的人。随着素质教育的推动和实施，音乐教学的教学质量也受到了人们的高度重视。因此提高音乐教学质量和教学水平至关重要。[1]
二、小学音乐教育中存在的问题
在我国，无论在城市还是农村学校，教师往往都更为注重对学生进行文化知识的教育，从而忽略了音乐教育的重要性，使音乐教学成为了被边缘化的学科，很大程度上阻碍了音乐教育的发展。而在进行音乐教学时，部分教师对音乐教学的思想认识模糊，教学观念落后，并对综合教学没有较为明确的认知。使其在对音乐知识进行讲解时，过多的加入其他学科的内容，从而偏离了音乐教学的本质。而在制定教学目标时，部分教师不能结合音乐教学的需要明确的对教学目标进行设定，从而使所设定的教学目标缺乏合理性，不能更好的体现音乐教学的价值。而新课标的推动是为了让学生能在和谐、轻松的氛围下进行音乐学习，从而更好的调动学生对音乐学习的积极性。在音乐教学中，教师片面的理解课标内容，过分的追求课堂气氛，导致课堂秩序混乱，从而使音乐教学的质量不能得到更好的保证。有部分教师缺乏创新意识，不能合理的将音乐教学与日常生活相结合，从而把音乐教学的内容和资源局限在教科书上，致使音乐教学的教学内容片面，教学资源单一，且不具有较高的适用性，使其不能更好的发挥教学的意义。据统计调查，还有部分农村及偏远地区的学校教学设备不完整，没有专业的音乐教师，从而使音乐教学变成了摆设，不能正常的进行教学任务。[2]
三、提高小学音乐教学质量的方法
在音乐教学中，教师是决定教学质量的关键所在。因此为了提高音乐教学的质量，其首要任务是，作为教师的本身，提高教师对音乐教育的认知度，每一个音乐教师都能明确音乐教育的重要性，并加并提高自我教学水平。音乐教师的专业性要求是非常高的，每一位教师都应该具备扎实的专业基本功和一定的音乐素养。这种专业性，是任何一门学科的老师，都无法替代的，做为音乐教师的我们，应该认识到这一点，提高自我，定期的培训，从而确保音乐学科教师的专业性。
教师面对学生课堂上的回答，应合理、恰当的对学生进行表扬，以激发鼓励学生的学习兴趣为主，不应以教师的主关性和资料教辅的权威性，判断学生的对误。以引导学生热爱音乐、正确欣赏音为课堂教学的宗旨。而在学生遇到困难时，教师应用扎实的专业性帮助学生解决问题，并以鼓励，增加学生战胜困难的决心为主，从而使音乐课堂教育更生动活泼，学生得到更好的发展。[3]
传统的音乐课堂教学中，多以教师为主导的方式教学，这样做的好处是，学生能掌握较多的音乐专业知识，但是，课堂中学生缺乏参与性，违背了音乐新课标中的要求。在音乐教学课堂的实践中，我一直努力探索寻求音乐课堂的发展方向。结合理论与实践，我发现，教师应通过正确的方式对学生进行引导，提高学生对音乐形成的整体认识。并改变传统教学思路，以学生为主导，更好的调动学生的积极性，从而有效的提高音乐教学的质量。教师可以通过情景设定的方式，加深学生对音乐教学内容的理解，从而提高学生自身的音乐审美能力。在进行情景设定时，教师应以欣赏音乐作品为前题，合理进行情景设定，有效的将音乐教学与学生生活融入到一起，从而使音乐教学能更好的发挥其作用。在现代化教学设施资源充裕的情况下，教师必须提升自己的电教化水平，通过多媒体、计算机等电子设备，对音乐教学内容进行情景在现，用更为立体的方式将教学内容展现在学生面前，使抽象的音乐具体化，使教学过程更为生动，从而提高音乐教学的乐趣，使学生能在轻松、愉快的气氛下进行学习，并更好的掌握音乐教学的内容。课后，还应适当鼓励学生自我探究音乐的奥秘，鼓励学生课后多听，多看，多思考。娱乐中学习，学习中娱乐，无形中让学生的学习时间更为充裕。有效的引导学生发现生活中的音乐，将音乐教学与人们的日常生活联系在一起，并在生活中寻找更多的音乐教学资源，从而使音乐教学的教学资源更为丰富，形成更具特色的教学方式，为营造良好的教学气氛打下良好的基础，从而使学生的素质能得到更为全面的发展。如在进行和母亲有关的音乐教学时，教师可通过让学生收集不同的与母亲有关的声音片段，或者歌曲，并在音乐课上进行交流、演唱，从而丰富学生的音乐知识，有效的提高学生的音乐探究能力，更好的保证音乐教学的教学质量。[4]
结语
随着素质教育的推行，音乐教学的质量引起了人们的高度重视。而教师是决定音乐教学质量的关键所在。因此在进行音乐教学时，应提高教师对音乐教学的认知度，并加强对教师进行专业知识的培训，确保教师的专业素质和水平，从而使音乐教学的质量能得到更好的保障。为提高学生的审美能力和素质教育的全面发展打下良好的基础。
参考文献
[1]卯锐.小学音乐教学中对于舞蹈的合理运用及作用分析[J].音乐时空，2014，01：184.
