发布时间：2023-10-07 17:37:18
绪论：一篇引人入胜的课外阅读现状，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
二、 调查目的
课外阅读作为语文学科教学的一个重要组成部分，是锻炼学生自主学习能力，提升职中学生综合职业素养的有效途径。为了了解数字化时代我校学生的课外阅读现状，分析我校在课外阅读方面存在的问题，进而研究并实施我校课外阅读的实践指导策略，特开展了此次问卷调查。
三、 调查对象及情况
本次调查的对象为珠海市第一中等职业学校香华校区2014级全体高一学生，涵盖软件与网络部、商贸部、旅游部和会计部四个专业。调查的方法为问卷调查，共发放问卷1500份，回收有效问卷1465份。有效问卷数在各专业部的占比为软件与网络部255/17.4%，商贸部392/26.8%，旅游部332/22.7%，会计部486/33.2%。男女生占比分别为：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次调查由“基于教育信息化的中职生课外阅读实践及指导研究”课题组全体成员进行。调查内容涉及课外阅读的动机与兴趣；阅读的方式及内容；阅读的方法和习惯等。
四、 调查结果分析
（一） 中职生课外阅读动机及阅读兴趣的调查结果与分析
阅读动机和阅读兴趣当时学生开展课外阅读的出发点和永动力，为此我们设计了两个问卷题目，其中表1的问卷题目是“你进行课外阅读是为了什么？”，表2的问卷题目是“你对阅读的喜爱程度如何？”
从表1数据分析来看，被调查者中，有39%认为自己进行课外阅读是为了“获取知识、培养能力” 有15.6%认为是为了 “提高自身修养和品味”，由此可见，我校近半的中职生能正确认识到课外阅读的意义和重要性，有明确的阅读目的。对这部分阅读动机较强的学生，我们应该为其提供足够的阅读资源和阅读书目的指引，以满足他们的阅读需求。而24%的学生是为了“完成老师布置的任务”而读书，这是被动性读书，缺乏自主性；有17.1%的是“无明确目的”的阅读，随意性很强；为了获取资讯和休闲娱乐而读书的分别占29.9%和14%。另外，有32.8%的被调查者是因为兴趣而阅读。对比表2的数据，很喜欢阅读的有168人，占11.5%；比较喜欢阅读的有424人，占28.9%；对这部分保有阅读兴趣的中职生，我们要想办法保护他们的阅读兴趣，如好书推荐与交流、营造良好的阅读氛围等等。图2的数据亦显示，52%的中职生对阅读的兴趣一般，7%的中职生不喜欢阅读。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”“读书应成为最重要的兴趣发源地”，如何激发这部分学生的阅读兴趣，成为我们阅读指导策略的重点。
（二） 中职生课外阅读方式及内容的调查结果与分析
2015年4月20日，中国新闻出版研究院第十二次全国国民阅读调查结果显示，2014年我国数字化阅读方式的接触率为58.1%，首次超过了图书阅读率58.0%。据此次调查，数字化阅读增速明显高于传统阅读，前者较上年增长8个百分点，而后者只同比上升0.2个百分点，其中手机和微信阅读的增长最快。在数字化阅读成为趋势的今天，中职生的阅读方式有何变化？ 受学生欢迎的阅读内容有哪些？为此我们设计了以下6个问题展开调查，数据统计及分析如下：
问题8统计数据显示，在文学类图书中，中职生选看最多的是青春校园小说，占39%；其次为网络文学，占33%；接着是武侠小说，占32%；再接着是言情小说，占28%；科幻小说，占20%；倒数第二、第一的分别是经典名著和散文诗歌，占比为13%和9%。可见学生的课外阅读内容层次较低。
通过上图数据对比，学生对阅读的态度选择“一般”或“不喜欢”的加起来有58.6%，家长的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家长对阅读的喜好程度直接影响到学生对阅读的态度，家长的示范和家庭的阅读氛围对提高学生的阅读兴趣非常重要。 【问题14】的调查数据显示，影响学生阅读的因素中，阅读氛围占据首位（41%），其次分别是学习压力（36%）、阅读资源（33%）、信息获取（25%）、阅读兴趣（22%）、阅读速度（19%）、选书指导（18% ）等
综合以上分析，我校学生课外阅读现状存在以下几大问题：
1.校园及家庭阅读氛围不浓厚导致学生阅读兴趣不高。被调查的对象中对阅读的喜爱程度为“一般“或”不喜欢“的学生比例达59%。在影响学生阅读因素的调查中，认为阅读氛围不浓厚会影响到自己阅读兴趣和阅读量的学生达41%，占据首位。这个阅读氛围既是指家庭的阅读氛围也指学校的阅读氛围。
2.课外阅读内容层次较低。中职生选看文学作品排名靠前的是青春校园小说、网络文学、武侠小说、言情小说和科幻小说，经典名著和散文诗歌排名最后。
3.没有养成良好的阅读习惯。数据显示，44%的学生没有制定阅读计划的习惯，65%的学生没有良好的做读书笔记的习惯。
4.数字化阅读挤占传统阅读的时间会越来越多。数字化阅读以手机阅读为主。
五、建议
教育最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。我们大部分的职中生在十多年的教育历程中，没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。学校和家庭不重视阅读，是导致学生的阅读兴趣缺失，文化素养和智力背景苍白虚弱的主要原因。针对我校课外阅读存在的问题提出以下建议：
1.创设书香校园，营造良好阅读氛围。著名的教育学家苏霍姆林斯基认为“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”学生在访谈中也提到希望学校开展多种形式的阅读活动，因此领导重视，教师倡导，全员阅读，机构保障，阅读活动常规化是值得我们职业中学探究和实施的领域。
2.探究学生阅读心理，激发学生的兴趣。著名的教育学家苏霍姆林斯基《教育与自我教育》一书中说“在向少年建议读什么样的科普读物时，教师要研究他们的兴趣、志向和才能。最主要的是要使这种阅读逐渐成为一种精神需要，激发出认知的欢悦情感。我们认为，如果一个学生对阅读科学读物还没有入迷，就是我们还没有找到通往他心灵的门径。”
目前针对封闭性的阅读教学，通常需要开展开放型的课外阅读模式，并着重学生情感方面的熏陶教育，通过积极开拓学生的文学鉴赏能力，以及努力培养学生的人文批判思想，让学生段炼扎实的语言表达能力。目前高中的语文教材，在每册均配备课外阅读读本，这就使得课外阅读呈现出有章可循的趋势，更节省了学生的时间及精力。但课外读物究竟如何应用，而教师又应该怎样去引导学生使用课外读物，已经成为了师生共同面临的问题。
一、课外阅读现状
针对语文的学习，最首要的任务系在课内对教科书学习。而课时往往有限，文章数量也不能多，仅凭教科书内容培养学生的语文能力，往往效果不佳。所以，就必须加强学生课外的阅读，从而扩大视野，使积累不断增加。
1、教师
多数人认为，课外阅读不仅加重了语文教师的教学负担，还扰乱了原有的教学模式。由于语文教材规定安排的课文较多，但课时往往有限，目前的考试以及教材本身均不具有直接的联系。此外教学任务客观存在的压力，均要求教师不仅需讲深及讲透新教材，还需要大量时间进行正常的备课。为针对课外读物，部分教师也仅在口头上进行布置，让学生回家阅读。教师这种对课外阅读的不重视，也迅速的感染了学生。
2、学生
于实际的学习过程当中，多数教师没有剩余时间让学生充分体验阅读。此外课外读物中绝大多数文章的篇幅较长，并且阅读的难度也较大，而学生也不愿花费更多的时间来进行阅读，甚至有学生将课外读物放弃。在开学初，学生还尚能随手拿来翻阅，而随后往往束之高阁，未能起到帮助作用。同时高中课程负担较重，而且题海战术的强压之下，想要学抽出时间去阅读，也确实有一定难度，相较之下，学生更愿意将时间付诸于繁重的课堂学习任务上。
二、对策
课外读物不仅利于培养目前日益注重的人文精神，更能够提高大多数学生对于文学作品的创作以及鉴赏能力，因此需引起教师与学生的广泛关注。
1、更新观念
由于教育观念的普遍更新系教育奇葩能够竞放的关键条件，目前全国已经推广使用新版的高中教材。而新教材中则以语文素养的全面提升，和学生个性及特长的充分发挥为宗旨，于传统教学的基础之上，着重做了如下三大改革：第一是对阅读与写作以及口语交际进行分编；第二是摒弃冗杂的记叙与繁琐的说明，以及不必要的议论；第三是在编撰教科书的同时，再安排与之配套的课外读物，而笔者认为，其中第三项才是改革，才为真正意义上的创新。而恰恰是第三项，冲击了教师的思想，更对目前教学体系中语文教育有着深远意义，其力度均远远超过了第一二项。换而言之，此次语文教改是否能够取得成功，在更深层面上来看，完全取决于教师的教学思想转变；而从执行角度来看，就完全取决于教师是否能够充分的利用好配套的课外读物。而充分认识到语文课外读物所具有的重要性，也是衡量一名教师能否转变其教学观念的重要指标。目前语文教科书中教学任务已经充斥法定教学的时间情况下，能否进一步的引导学生对课外读物进行学习，也绝不单单是教师工作态度以及教学方法中出现的问题，已经成为看待语文教学思想转变重要性的问题。学校施加的压力，导致没有时间让学生充分利用课余的时间来阅读课外读物，而此类“无用功”。也更多束缚着学生的于都兴趣，引起学生缺乏阅读与积累。
2、创新考试形式
目前考试形式的大胆创新，也系教育主干不断趋于强劲最根本的动因。题型繁多，题目偏难，思想僵化的考试形式，也只能导致应试教育的剧烈活动，却永远不可能为素质教育带来蓬勃的生机与活力。而素质教育必然需对考试形式进行大胆的创新。其中，目前语文考试也已经充分认识到了这一点。对学生其语文能力进行着重考查，主要包括学生的阅读能力与口语能力以及写作能力等，而且着重开展交际能力的训练。这样，考试形式的僵化也正在逐步的实现消除，而应用性以及创造性较强的考试形式也正逐步的出现。而这也正是应试教育逐渐向素质教育转变积极性的趋势。在近几年的高考试题中，尝试着将更多考点转移向学生创作与行文能力的考察上，例如谋生语言文字的运用题中，其第一题的找出错别字，就让考生大吃一惊，导致高中三年铁打不变的针对拼音进行的训练，均做了无用功；而第四题考的则是，鲁迅先生以秋瑾做为原型，所塑造出中志士形象的姓名以及其作品名，这让很多同学，特别是理科班同学都理不清头绪，在考后直均后悔未能进行拓展阅读。而现代高中生，也从此时确实意识到通过阅读对语文能力进行培养的重要性。同时这也为广大师生应对高考给予了启发。
3、阅读模式
在传统教学中，课外阅读往往比较机械，这也是过度重视知识体系的教学模式。多数教师想方设法将课文知识对学生进行系统灌输才觉得踏实。而素质教育则要求我们所培养的学生都具有创造性思维。而阅读教学的开放性方式也正是基于培养此类创新型人才而设立的。在阅读教学中，首先必须巧妙的对学生进行组织，方便展开讨论与质疑以及思辨，并鼓励学生进行大胆的假设，运用多维分析法，才能够真正意义上的提升学生其语文的运用能力。就拿高一语文的课外读物为例，不仅摘录了同每个单元所讲读课文有紧密关联的文章，而且所选文章更具有针对性，通过组织学生进行课后的阅读，再以课上提问的方式进行研究与探讨，学生不仅从中领悟到了文章的表现出的重要思想，同时还学到了实用的学习与预习方法。在对朱自清所写《荷塘月色》进行学习时，以课外读物中季羡林《清塘荷韵》进行对比学习，前者主要描述月夜静态，而力求展现出物境之美，将人间喜怒忧愁淡淡的弥漫于字里行间；其后者则表现荷花自无至有，由弱小至繁茂的一个成长动态，着重描绘莲荷所具有的顽强生命力，体现出作者行文所要表现的希望与欣慰。两位同样时文学大师，其文章风格却各有千秋。学生可在深入理解教学课文的同时，再带着愉悦的心情欣赏了课外阅读美文，不仅净化了心灵，更陶冶了情操。由此可见，充分发挥学生的能动性阅读，才能使其鉴赏能力收到真正的训练及提高。
一、“别的同学在看书不关我的事，我还没玩好呢！”
在学校，由于老师已开始重视学生的课外阅读，一部分较自觉的学生认真听老师的话，开始捧起课外书来。在家里，部分孩子的父母外出打工，孩子与爷爷、奶奶住在一起，老年人太溺爱孩子，大多不关心孩子的学习，课外阅读更是无从谈起。有的父母虽然在家里，但因其文化素质的局限，仅仅是询问孩子的作业有没有做完，还无暇或无能力顾及孩子的成长要求，为孩子创设条件。所以还有相当一部分孩子一有空，就与其他小伙伴一起玩耍；一有空，电视机前一坐就是两、三个小时。
二、“我只喜欢看这些书！”
农村地区没有图书室，学习图书室的书过于陈旧，地方新华书店可供儿童阅读的书又比较少，再加上家长认识的偏颇，仅仅给孩子买些作文书、AB测试卷之类的辅导书。种种原因，使学生捧在手中的多是卡通漫画、故事书、作文书。学生的阅读面太窄。
三、“读课外书，看看就行了！”
学生也知道读书好，所以在班级图书角里翻翻这书，看看那书，觉得这本也好，那本也不错。但拿来看了几页就觉得没意思，又接着换。有些学生看书只看开头，稍好些的只是把内容从头到尾粗略地看一遍，走马观花，囫囵吞枣，结果收获甚小。在孩子们心中，课外书看看就行了。
四、“唉，今天就算了，我明天再读！”
因学生对课外阅读重视不够，缺乏一定的计划性，想起来就看，今天有什么其他事就自我安慰不去看。“唉，今晚的电视太精彩了，不看太可惜了，书还可以明天再看的！”“今天到亲戚家吃饭，晚上时间太迟了，读书就算了吧！”“同学来找我玩，不去多不好！读书，明天再说！”三天打鱼，两天晒网，当然没大的收获。
农村小学生中课外阅读确实存在着不少问题，那我们如何使课外阅读真正为少年儿童的成长服务？如何开展课外阅读才能提高孩子整体语文素质，为终身学习奠定坚实的基础呢？以下，笔者就如何引导农村小学生开展课外阅读谈几点看法：
一、师生共同阅读，激发阅读兴趣
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素，而小学生模仿力特强，老师喜欢做什么，他们也乐意跟着做。老师捧起书来，这就能充分激发学生的阅读兴趣，让学生爱读书，乐读书。
只要在教室里，一有空，我们的老师就捧起课外书来，或许这一行为开始只会吸引部分学生，但只要老师们坚持下来，会吸引更多的孩子聚集到自己的身边，问这问那。此时，就可以抓住这样的机会来告诉孩子：读书是一件快乐的事，充实我们的生活，拓宽自己的知识视野，陶冶自己的情操。之后几天，可专门利用班队课等开展“我与好书交朋友”中队活动。在活动中老师可讲述自己童年时读书的故事，自己喜爱的有关读书的名言等。这样，学生读书的兴趣自然被调动起来，与老师一起畅游知识的海洋，体验读书的快乐。
二、与家长共携手，推荐有益读物
学生究竟该读哪些课外书？课标中已推荐了相关书目，《亲近母语》也向我们推荐了许多优秀作品。但书从哪儿来？农村里大多数家庭一般能买得起多少书？为此，我们就应与家长取得联系，得到他们的理解、信任、支持。我曾做过这样的尝试，利用开学初举行了一次家长会，会上告诉家长：当今时代死学习早已行不通，使孩子变聪明的办法不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。只有通过阅读，才能拓宽孩子的视野，提高各方面的能力，陶冶他们的情操。老师的话语得到了家长的认同。在这种情形下，我提出自己出资五百元，希望每位家长一年节省几十元，为孩子们购置一批适合他们阅读的优秀读物。当即，我拿出五百元，家长看到我完全是为了他们的孩子着想，个个走上讲台，你三十，我五十，不多一会儿，购买书的三千多元筹集到了。没几天，一百多本适合孩子们阅读的有益读物上了图书角的书架。这份知识的大餐，孩子们该收获多少呀！
三、制定阅读计划，提示阅读方法
如果我们仅仅认为为孩子提供了优秀读物，调动了他们的阅读兴趣，我们的任务就算完成了，那么孩子的阅读只会停留在兴趣这一层面上，老师应根据学生的年龄等实际情况，制定阅读计划。然后让每位学生每学期制定适合自己的阅读计划，要求学生有计划地进行课外阅读。要求每位学生每学期给自己制定一个阅读计划，主要规定自己每天的阅读时间、阅读内容，这个计划一定要循序渐进，根据自己的能力不断提高要求。要求学生以计划来规范自己的阅读行为，从兴趣阅读走向意志阅读。
对于阅读方法的指导也是特别重要的，开设课外阅读指导课，教给学生课外阅读的方法。阅读分精读和泛读两种，对于一般性的部分，只要泛读；对于自己感兴趣的、重要的部分，要精读，边读边思考，边读边感悟，可随时将好词、好句、好段摘抄到读书笔录本上，可把自己阅读后的体会、感受及时写下来。教师可将自己的读书记录卡、读书记录本展示给学生看，为学生提供范本。
四、开展多彩活动，享受阅读快乐
1.课前两三分钟，交流自己的读书记录卡。利用语文课前两三分钟时间，让学生以开火车的方式交流自己最近阅读书目，精彩的部分，自己的体会，将自己收获的喜悦与其他同学一起分享。建立读书兴趣小组。
2.举行“班级读书会”活动。一学期进行五、六次班级读书会，交流自己阅读的感觉，提出自己的疑问，全班讨论，彼此在思维的碰撞中加深对作品的理解。
