发布时间：2023-10-08 10:04:29
绪论：一篇引人入胜的小学音乐教育存在的问题，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着改革开放的深入，我国的经济取得了突飞猛进的发展，教育事业也迎来了它发展的春天。我们在高兴的同时，也应该看到农村小学教育存在的诸多问题。与城市相比，农村的教育水平明显落后，尤其在音乐教育方面，音乐教育观念落后、音乐教师师资和硬件缺乏等，在这种环境下，学生的音乐学习效果是没有人可以保证的。
一、农村小学音乐课是摆设课――副课观念作祟
对于农村的孩子来说，音乐课就是一种摆设课，因为它只出现在课程表上，一学期下来，几乎上不了一次。他们可能听说过素质教育减负减压的理念，但对于他们来说这一切变革都是遥远的。每当他们上音乐课的时候，他们的语文教师或者数学教师给他们上“正”课，在农村所有不用考试的科目都被称作是副课。音乐课就这样被划入了可上可不上的行列。多年来部分农村小学领导和教师的观念依然没有改变，仍然停留在应试教育的怪圈，认为音乐课就是玩的。而且学生对音乐教师也没有系统规范的评价模式，所以，教师也认为音乐课上不上，怎么上都无所谓，这是农村孩子的悲哀，是农村小学的悲哀，更是整个教育的悲哀。
二、农村小学音乐软件、硬件缺乏
软件方面，农村的师资力量本身就很薄弱，小学很少有专业的音乐教师，而且专业的音乐教师也不屑于进小学任教，他们认为自己的一腔热血，所有才能都浪费了。而且小学的条件差，很多教师进去没多久就溜了。硬件方面，俗话说得好，再巧的媳妇也做不了没有米的粥，小学的音乐不光是少有“巧妇”，更是没有“米”。且不说没有专门的音乐教室，音乐器材和道具就是教师的一张嘴巴，音响、多媒体教室更不可能有了，有的学校可能还有一件架子鼓，但是使用频率过高，也损坏的不成样子了。
三、农村小学生对音乐课没有学习兴趣
有些经济比较发达的农村，已经具备了配置小学音乐的条
件，教师也都是从音乐学院毕业的专业教师，然而让人疑惑的是，很多孩子不喜欢上音乐课。原因是教师教的音乐没有意思，理解不了。相反，他们倒是非常喜欢唱流行音乐。原因是：（1）流行音乐内容通俗易懂，反映的生活和思想都是学生身边发生的事情，孩
子们有共鸣点；（2）流行音乐大多节奏感强烈，简洁明快；（3）流行音乐注重商业推广，尤其是很多网络音乐，很容易就能吸引到学生的眼球。然而音乐课与流行音乐相比显然占有不利的地位。比方说，小学音乐必学的革命歌曲，小学生毕竟受年龄等各方面因素的影响，单纯地依靠教师演唱，他们无法提起学习的兴趣。歌词的内容离他们比较遥远，很难产生共鸣点。但是如果教师在教革命歌曲之前先让学生看上一段与歌曲相关的视频，再给他们讲解歌词创作的背景，可能会提起学生学习音乐的兴趣。
综上所述，农村小学音乐教育问题很多，亟待解决。农村教育水平的提升最根本的还是大力发展农村的经济，同时依靠政府政策的大力扶持，促使教育资源的公平配置，缩小教育资源的分布差距，学校领导和教师转变对音乐教育的观念，政府加强师资队伍的建设，加大硬件设施的配置，只有这样小学音乐教学才能真正走进学生的课堂，成为名符其实的正课，总之，农村小学音乐教育存在的问题需要社会各方共同努力。
参考文献：
[1]中国教育音乐杂志社.音乐教育的国际对话[C].北京人民音乐出版社，2011.
在当今社会，对小学生的各项素质进行全面培养具有非常重要的意义；音乐教育不仅能够使小学生的乐感以及美感得以增强，而且还能够使其智力得到有效开发，情操得到陶冶；因此，要重视强化小学教育当中的音乐教育[1]。本文分析了小学音乐教育当中出现的主要问题，并探讨了问题的解决对策，以便能够完善音乐教育。
一、音乐教育中存在的问题
1.教学目标单一以及教育模式不完善
就当前的情况来看，小学课程当中的音乐课通常被作为一种副课，不具备独立性，教学目标一般为掌握音乐技能以及音乐知识，而培养审美能力以及增加情感体验等目标常常被忽略；另外，教育模式不完善则主要表现为，在课堂教学当中，教师只注重采用传统的方法向学生传授技能，让学生直接听从教师的指导[2]。在这样的教学模式下，学生对于音乐知识的学习长期处于被动状态，课堂互动贫乏，直接导致学生的实践能力无法获得提升。
2.教育环境以及条件还有待提高
音乐教育环境决定了小学生学习音乐知识的效率，从当前的情况来看，音乐教育环境较差的问题普遍存在，如教学环境不整洁以及学习氛围较淡等。另一方面，要改善音乐教育效果，则保证拥有充足的硬件资源以及软件资源是一个不可缺少的前提条件；目前，在多数小学当中，硬件教学资源较为缺乏，师资力量也相对薄弱，这对音乐教育造成了非常不利的影响。
二、解决音乐教育问题的对策分析
1.完善教育目标及教育模式，以便能够全面提升学生素质
对小学生进行音乐教育时，培养审美能力以及其他综合能力非常重要；对此，教师在教学的过程中应积极转变自身的教育观念，摒弃副课思想，并完善音乐教育的目标。在完善教育目标时，应重视将培养学生的创造力、审美能力以及体验能力等作为目标，防止出现过于注重传授音乐技能与知识的现象。为了完善音乐教育模式，则可以根据小学生的实际情况，对教学方法进行适当的调整。例如，在进行课堂教育时，应确保音乐的通俗性，舞蹈的活泼性以及生动性，让小学生能够在音乐课堂当中增强表现的欲望以及创作的兴趣，从而使其艺术个性以及音乐创作才能得到培养[3]。另外，在进行教育时，还应采用适当的手段来培养学生的创造性思维，如让学生交流歌曲或音乐内容等，增强师生之间的互动，以便能够有效提升小学生对于音乐的想象力。
2.对音乐学习环境以及教学条件进行优化
为了能够改善教育效果，则应积极优化音乐学习环境。例如，小学音乐教师应积极完善教学环境，确保音乐教室处于清洁以及整洁状态，以便能够让进入音乐教室的学生获得良好的心理状态，并增强学习氛围。此外，还可以通过利用音乐作品当中的一些形象标语以及生动口号或定期展示音乐作品等方式对小学生进行教育，以便增强学习氛围，从而实现优化教育环境的目的。对于音乐教育而言，适当增加相关的经费投入以及对教学条件进行优化，具有非常重要的作用。因此，要根据音乐教学目标以及教材内容配置教学设备；对于小学教学当中经常需要应用的乐器，如风琴以及钢琴等，应保证数量充足；而对于音乐教育当中的一些常用辅助设备，如影碟机以及电视等，要根据教学情况及时更新或补充[4]。实践证明，对教学条件进行优化，不仅能够提高音乐教学效率，而且还能够提升小学生的学习兴趣。
3.积极鼓励小学生参与到音乐教育当中
如果小学生能够积极参与音乐教育，则学习效果将能够得到有效改善，且学生的综合能力也能够得到有效培养。对此，音乐教师应根据小学生的学习习惯，设计出合理的音乐课堂活动，并积极引导学生参与音乐教学活动，从而使学生的实践能力得到培养。此外，也可以鼓励小学生根据所学的音乐知识进行创作，并在课堂上为学生提供表演的机会；如果条件允许，则可以将学生组织起来进行音乐伴奏，或进行课外实践活动等，以便能够增加学生参与音乐活动的兴趣以及参与活动的积极性[5]。总而言之，积极创造条件，鼓励小学生参与到音乐教育当中，不但可以使小学生的学习思维方式得到有效改善，同时也能够使其思维空间得到有效拓展，这对于素质的全面发展以及个性化能力的培养是极为有利的，所以在音乐教育当中应积极采用以上方法对当前的教学模式进行完善。
三、结语
音乐教育是提升小学生学习能力以及审美能力的重要途径，所以应重视完善音乐教育模式。就当前的情况而言，音乐教育还存在着许多的不足，需要采取对应的措施进行完善。要真正解决音乐教育当中所存在的问题，则应找出问题的原因，并充分了解学生的特质；总而言之，要保证音乐教育的作用得到真正的发挥及其教育水平能够得到提升，则应积极优化教学条件，并完善当前的教育目标等。
参考文献：
[1]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁——浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读（教育版），2012，（14）.
[2]孙媛.初级接触的魅力——浅谈口风琴在小学音乐教学中的趣味教学[J].现代阅读（教育版），2012，（18）.
1、对音乐教育不够重视
由于长期以来受应试教育观念的影响，我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法也相对滞后，教学的思维方式依然没有得到有效的转变。整个社会对音乐教育仍然不够重视，认为音乐课程可有可无，很多学校经常会出现挤占音乐课的现象，把应该上音乐课的时间拿来补习文化课程，在一定程度上也影响了部分音乐教师上课的积极性，这种忽视音乐教育而单纯去提高文化课，片面抓升学率的现象和例子可谓比比皆是，在毕业年级更为突出。这种现象的出现与家长、学校和社会的教育理念有着密切的联系，可以说这已经成为了教育领域的一个非常严重的问题，学校已俨然成了培养应试“机器”的地方，学生的创新意识、独特个性不能得到很好的发展，教育改革中素质教育的理念自然也不能很好的贯彻和落实了，这实际上已经影响到了我国的教育品质、人才培养的规格和质量。
2、三维目标之间的关系没有理顺
我国的音乐课程标准中把课程目标设置为“情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三个维度。三个维度之间的关系是：知识与技能是基础性平台，过程与方法是搭建这个平台的途径与策略，最终促成学生情感态度价值观的提升。
然而在实践层面，在三维目标之间的关系处理与把握上却明显出现了不平衡的情况。最突出的是对情感态度与价值观的弱化，过程与方法的不注重，而更偏重于对知识与技能的培养。许多教师在教学中，认为音乐课就是唱唱歌、弹弹琴，忽略了传授学生学习的方法，在过程与方法这个维度呈现出严重的教学缺失，整堂课甚至是敷衍了事。据调查，我国现在很多学生从小都参加了业余的音乐培训，小学毕业就已经具备了较为扎实的演奏功底。然而，学生对演奏作品缺乏深入的理解，不能够将作品深层次的韵味和美感表达出来，少了情感的关怀与体验。也就是说，我们的音乐教育更多注重了技术技能层面，却严重忽略了审美体验层面，培养出了一大批刻板的学习音乐的“木头人”，音乐教育丧失了它的初衷，与音乐课程标准的要求背道而驰。
3、对素质教育的认识和落实有待加强
我国应试教育已经根深蒂固，这对当前推行的素质教育改革造成了严重的阻碍。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”深化基础教育改革的战略要求得到了教育工作者的广泛关注。素质教育系统主要包括有思想道德、文化学科（包括艺术）、劳动技能、心理素质、身体素质等几个方面，音乐教育本身与这个系统中的各个方面有着密切的联系。素质教育的目的在于提高人的综合素质，不是片面追求升学率和分数。但由于长期以来人们对音乐教育的偏见，音乐教育并没有得到应有的重视，这与素质教育的要求相违背，也不利于人的科学发展观。
4、教育体系不够完善
我国中小学音乐教育缺乏连贯性、系统性、层次性和包容性。目前音乐教育到高中就基本断层了，从幼儿园到普通的大学都应该建立起不中断的音乐教育体系。系统的课本教材是学习音乐的关键，翻阅中小学课本，不难看出音乐教材上会出现很多内容重复的现象，包括高中生的艺术考试的内容与大学学习的音乐理论知识的内容之间存在严重的重复现象，这样就造成了教学资源的严重浪费。经济的快速发展促使文化生活成为人们生活中越来越重要的部分，音乐教育的传播不应该只局限于学校，社会团体、文化馆、青少年宫等社会力量和资源在音乐教育中的作用也是非常重要的。音乐教育体系的包容性指的是学校音乐教育应该多引进外国先进的音乐教学理念并切实运用到实际教学中去。从这些方面看来，我国的中小学音乐教育体系还没有形成一个完整的、相互联系的、科学的体系。
二、中小学音乐教育问题的解决策略
1、思想观念上要重视音乐教育
随着物质生活条件的极大改善，人们对精神层面提出了更高的要求，更加重视对精神生活的追求和满足。音乐艺术作为精神生活的重要组成部分，在人的成长过程中发挥着重要作用，全社会都应该高度重视音乐教育。教育主管部门和学校应该积极采取有效的策略和方法，保障音乐课程的正常开设，定期组织音乐教师参与音乐课教学评比，鼓励音乐教师进行音乐类的教学研究，改善办学条件，为音乐实践活动良好的硬件支持。教师也应该端正自己的态度，尊重自己的职业，认真学习和研究国家新课标改革的精神和要求，严格按照标准进行实践教学，努力提升自己的专业水平教学能力和教学研究能力。家长群体也应该改变传统的育儿观念，多了解音乐对于孩子们成长的好处，为孩子提供良好的音乐学习氛围和条件，多给孩子鼓励和陪伴，积极培养孩子对音乐的兴趣。
2、把握并理顺三维目标之间的关系
在实际教学中，音乐教师应该把握并理顺三维目标之间的关系来指导自己的教学，这也是音乐教师基本素养的体现。音乐教育的本质是审美，情感态度和价值观的重要性是由音乐课程的性质和价值决定的，以情感人、以美育人才能有效地实施美育。知识与技能作为学习和欣赏音乐的基础，应该被循序渐进地传授给学生，这是提升学生整体素养的需要，也为学生进一步学习音乐奠定基础。在音乐课程教学中，教师应该更注重学习知识的过程及过程中采用的恰当的教法和学法，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。从孩子们的天性来看，音乐课本身是受孩子们喜爱的，设计愉快而轻松的音乐课堂，让枯燥的音乐理论知识轻松地被学生所接受，同时如何能够让学生掌握这些学习音乐技能技巧的方法，在学习音乐的过程中受到美的熏陶和启发，不断陶冶学生高尚的情操，逐步塑造学生健全的人格，同时能够让学生的艺术文化视野更加开阔，音乐欣赏的水平、能力以及音乐表现力、创造力得到进一步的发展，让学生成为一个内心情感丰富，拥有良好审美情趣以及积极生活态度的和谐的人。
3、加强对素质教育的认识
音乐教育与思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等几个方面是协调发展的，他们之间相互渗透、相互补充。音乐教育最大的特点之一就是它的审美性，要求学生通过音乐投入情感去体验和感悟，思想素质教育要求通过学习道德教育来内化成自身的品质，从外在到内在的转化，达到净化心灵的目的。文化素养教育主要体现在智力教育和技能教育方面，学习音乐有助于大脑智力的开发，同时对学生创造性思维和独特个性的培养有着重要的作用，将音乐与传统的文化课程相结合也能产生意想不到的效果。情感教育贯穿着音乐教育的始终，培养学生积极乐观的生活态度、饱满的精神面貌和正确的处事态度等心理素质都离不开音乐教育。素质教育离不开音乐教育，音乐教育是素质教育的重要组成部分，二者在人才培养目标上具有高度的一致性和统一性。
