发布时间：2023-10-09 15:04:32
绪论：一篇引人入胜的小学阅读培训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、语言训练的现状
新课程标准实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施，很多教师重视了“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等阅读形式，语言训练的内容越来越少。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。即使有这样的训练，也因为过分强调了自主而使得训练不到位；过分强调想怎么说就怎么说，缺乏表达的规范性；说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
二、《语文课程标准》的有关理念
《语文课程标准》中明确指出了小学语文学科的性质，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语言是工具，对工具的掌握、使用和操作就是通常我们所说的技能。语言技能的形成必须经过训练。这种训练是在教师指导下有目的、有计划、有步骤的练习。既有明确的目的，又要有科学的方法。其实传统的语文教学进入误区主要原因是，对学生的训练太呆板、太僵化、太机械，学生学习知识是完全意义上的被动接受者，并且主要为应试服务。在新的课改实践中语言训练不能取消，而需重新构建，语言训练不仅是指语文智能的培养，而且浸透了语文情感。在内容和目标上，既包括外在语文行为的训练，又是指导包括内在态度和价值观的培育。二者是相互转化和相互建构的，是统一的。《语文课程标准论文格式》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，提出全面提高学生的语文素养，最终目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。其中知识和能力教学任务的完成，必须依赖适当的方法，经历一个渐进的过程，不能强记强训。
三、阅读教学中如何落实语言训练
1.树立新的知识观。传统的语文教学仅以知识技能为价值取向，注重知识的系统性、完整性，导致了课程实施中的以灌输为主，忽略了学生学习的主动性，忽略了学习方法。张志公先生说过，“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课”。因此，阅读教学中我们要大胆地舍弃那些无助于孩子学习语文的“知识与能力”，而对学生形成语文素养的知识与能力，则要坚持训练。在新课程视野下，语文言训练应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中，掌握必要学习的策略，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能。
2.在阅读教学中进行语言训练的策略。任何教学理念，如果不转化为教学行为，是毫无意义的。因此，语言训练必须要切入到课堂这一领域，才能取得实效。
（1）重视语感的培养。语感的培养重在引导学生去感受。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。学生通过联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们听与说能力同时得到训练。如《我要的是葫芦》一课中，有这样一段话：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”。教师提问：你觉得小葫芦可爱吗？可爱在什么地方？你能读出它的可爱吗？通过上面的几个问题让学生理解、感悟，然后教师有感情地朗读让学生想象这棵葫芦的样子，最后让学生结合图，自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动，通过语言训练实现对语言的感知、理解、运用。
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一是过分讲究方法和技巧。“英语的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。”太讲究方法和技巧会占用自己很多的时间和精力，从而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学习的效果。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才真正管用。
二是过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复自己学过的内容。英语运用要靠“熟能生巧”，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的思维惯性，从而掌握外语。
第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。英语的学习要有一个过程，在这个过程中同学们会遇到各种困难，但是不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒，这样才能成功。
第四，不重视听力训练。英语是有声的，同学们对外语的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲英语，而且阅读水平也难以提高。
【关键词】
教育事业 语文教学 语文能力 策略
随着我国新课程改革的进程逐渐加快，语文教育在我国教育板块中占据越来越重要的地位。与此同时，随着世界范围内各国文化的激荡，西方发达国家向我国进行文化输出，这对我国的文化产业造成了一定的冲击，因此，通过提高阅读能力来促进我国学生继承和发扬我国传统文化，这对我国的教育事业具有重要意义。
一、小学生语文阅读能力培养与训练过程中存在的问题
1.学生理解能力较差，课本文章难度较高
由于小学生处于十分幼稚的年龄阶段，在此年龄阶段中，学生的理解能力较差，因此面对生活中一些难度较高的文章无法充分的理解，这就为学生培养阅读能力造成了一定的障碍。而小学语文课本之中的很多文章的难度都较高，这就为小学学生学习语文知识以及培养阅读能力造成了一定的障碍，这一问题亟待解决。
2.教师枯燥讲义，课后作业较多
在小学语文课堂教学过程中，很多语文教师通过课堂讲义的方式来教授相关的语文知识，然而，由于小学学生的理解能力较差，因此极其容易造成学生无法理解教师所教授的知识点，久而久之，不仅会使得学生积累很多疑难知识点，更会影响学生，使学生对语文课堂产生厌烦，从长远角度，这十分不利于语文课堂教学。此外，教师往往布置大量的课后作业，占据学生的课余生活，这更加影响学生阅读的主动性。
二、针对提高学生阅读能力的几点建议
1.以创设情境等教学方法来激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，能够对学生的学习产生十分积极的推动作用。在小学语文教师具体教学的过程中，为了激发学生的阅读兴趣，教师应该通过创设情境等科学的教学方式进行引导。例如，当教师讲到中国古典友情故事之时，就可以将俞伯牙摔琴谢知音的故事向学生进行讲述。俞伯牙摔琴谢知音的典故，在中国历史友情故事中占据十分重要的地位，上至文学大家，下至平民百姓，都对该故事有些了解。此外，真正的友情自古以来就是令人向往的人间真情。基于小学学生对友情、爱情等故事十分向往，因此教师可以通过富有魅力的语言对该故事进行讲述，这样不仅能够激发学生对友情故事的兴趣，更能够扩充学生的知识面，一举两得。情境创设通过创设一种氛围，能够使得受教育群体沉浸在其中，从而达到良好的教学目的。
2.积极鼓励学生多读书，读好书
读书能够提高读者的精神境界和综合素质，因此，在小学语文教育中，为了提高学生的阅读能力，教师应该积极鼓励学生自主阅读优秀的书籍，通过阅读书籍来提高自身的阅读能力。随着网络信息技术的不断发展，越来越多的不良文学开始充斥于网络。面对这一环境，教师应该为学生挑选优秀的书籍，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等中国古典名著的白话文版本，通过阅读中国古典四大名著的白话文版，不仅能够提高小学学生的阅读能力，更能够促进小学学生进一步了解历史知识以及中国传统文化。此外，教师在为学生选择书籍之时，应该充分考虑到学生的阅读能力。由于小学学生的阅读能力较差，甚至很多小学学生在文字认读方面还存在严重的不足，因此，如果所选择阅读的书籍难度过高，就会造成学生阅读障碍，不仅不利于学生对于书籍的阅读和理解，更容易导致学生产生对阅读的厌烦情绪，从长远来看，十分不利于学生提高和训练阅读能力。而通过阅读简单有趣的书籍，就能够极大地鼓励学生阅读书籍，进而培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
3.积累文章中常见的名词、成语
阅读作为一项长期的学习项目，需要长期的积累。因此，学生在进行阅读能力培养和训练的过程中，应该将一些文章中较为常见的名词以及成语进行记录和理解性记忆。例如，两相厮守、白发如新、相濡以沫、凿壁偷光、怒发冲冠、完璧归赵、杀身成仁等成语就在文章中出现的频率较高，因此，教师应该积极鼓励学生对这些常见的成语以及名词进行记录和理解性记忆。在众多成语之中，很多成语都有历史典故，以两厢厮守为例，古时江南习俗，当有出生，就在出生当天，在门口种植两颗香樟树，当十二三年之后，女子待嫁闺中之时，香樟树也已长成，这时，媒人通过观看香樟树，就能够得知哪家女子待嫁闺中，于是带人提亲，在女子出嫁之时，将门口两棵香樟树砍伐，做成两个木箱，在其中装满丝绸，以作陪嫁，两箱丝绸，意为两厢厮守。教师通过讲述这些具有典故的成语，不仅能够拓展学生的知识面，更能够通过趣味性的讲述来提高学生的阅读兴趣，更有利于学生积累常见的名词以及成语等，十分有利于学生提高阅读能力。
【结 语】
通过阅读，不仅能够提高小学学生的文字总结能力以及语言表达能力，更能够提高学生的思想境界和综合素质，对人的发展能够起到十分积极的影响。在教师的引导下，学生通过阅读优秀的书籍，也十分有利于学生培养正确的人生观和价值观。然而，目前小学语文阅读能力的培养和训练过程中还存在很多问题，这需要全体的教育工作者和学生共同努力，以帮助学生提高阅读能力。
【参考文献】
