发布时间：2023-10-09 17:43:06
绪论：一篇引人入胜的学校课程体系建设，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、对物理教材组织顺序的探索
“课程”不仅要有“课”，还要有“程”。所谓“程”就是一种过程、一种程序，所以在物理教学中，教师不仅要注重教学内容，更要重视教学内容的组织结构。有实践研究表明，对于相同的教学内容，采用不同次序教学，竟然有截然不同的效果。传统的物理教学一般都是根据所研究的现象来安排教材顺序，没有根据物理学深层次的本质进行安排，而笔者认为这种结构的安排是不够合理、不够科学的。首先，从研究对象的物质形态方面来讲，我们可以把物理学的教学内容分为粒子、场、波三大部分，有抽象的也有具体的，而从研究方法上来讲，主要有质点、微观粒子、场、波、刚体以及热力学系统等，而就其线度来看，可以分为宏观和微观。如果从运动形式方面上来看，可以把物理学教学内容分为平动、转动、波动、振动、随机运动等，虽然这些运动的复杂程度不一，但是每一种运动都有其一定特点，也有其相应的研究方法。如果从阐述的物理规律分，则可以为分为演绎规律和统计规律两大类，对于中等体育的学生来说，可能更容易接受演绎规律。想要使中等体育学校的物理教学达到事半功倍的效果，把握教材组织顺序是教师必须要做的工作。
二、科学设置实验教学环节
物理是一门实验性较强的学科，物理实验是物理课程体系的重要组成部分。通过实验，学生不仅能够亲密接触一些物理现象、物理过程，增强思维的严密性，还能够大大增强学生的动手能力，让学生掌握物理实验的基本方法、基本技能以及一些实验技巧，加深学生对教学内容的印象，帮助学生理解理论知识，对学生学习物理有着重大的促进作用。但是很多学校和教师都有一种“重理论”而“轻实验”的思想，他们认为实验在整个教学中只是一个陪衬的作用，或者只是教学中的一种辅助手段，所以物理的实验教学一直不容乐观，要么学校投入的经费太少，没有完善的实验设施或是单独的实验室；要么教师认为实验过于浪费时间，没有给同学们实验的机会；再或者教师把一切都准备好，只欠同学们“按步骤行事”的这个“东风”，认为这样可以加快实验的速度。在这些教学过程中，要么学生没有实验的条件或机会，要么按部就班地跟着老师的步骤去做一些简单的验证实验，导致实验教学的效果不佳，起不到实验应起的作用。作为中等体育学校的物理教师应该充分认识到实验教学中的不足，让学校和教师们都能够对物理实验持高度重视的态度，给学生配备完善的仪器设施，配备单独的实验室，给学生足够的实验机会和实验空间，让学生在实验中体会理论的来源，验证理论的真伪，也在实验中感受科学、感受成功，让学生用实验巩固理论知识，也用实验促进学生对理论的进一步学习。
三、科学的课程设计
建设优秀的、完善的物理课程体系，需要有科学的、合理的课程设计作为前提保障，所以作为一名物理教师，应该多花点心思在课程设计上，让课堂上的物理教学有一条完善的教学线条，帮助教师理清教学思路，也帮助学生更好地理解和把握教学内容，可以让学生的学习达到事半功倍的效果。笔者在长期的实践教学中认为，课程设计可以从以下几个方面着手：（1）课程设计的目的。
有了明确的目的才能有明确的前进方向，才会让教师和学生在教学中不走或少走弯路。（2）课程内容的选择。有的教师在课堂上从来不对教学内容进行筛选，想说什么就说什么，想到哪就讲到哪，跳跃性很强，让学生总是摸不着头脑，把握不住学习的方向和边界。所以教师在课前就应该对课程内容进行一定的筛选，针对学生的具体情况，把握教学的难度、深度和广度，让学生对教学内容更加清晰。（3）课程计划的安排。课程计划的安排一般是为了让同学们更好地接受教学内容，合理地安排教学进度。
物理是一门与生活息息相关的学科，是为人类发展所服务的学科，也是一门培养学生逻辑思维和动手能力的重要学科。因为物理学科包含了严密的逻辑思维、科学的思维方法、科学的研究能力等社会发展所需要的思维和能力。所以我们中等体育学校不是学物理专业的，但是物理学科所包含的众多思维和能力都是社会需要的，是学生们立足社会需要学习的，因此建设一套合理的物理课程体系实属必需。
参考文献：
［1］邢杰，赵长春，樊振军，等.大学物理课程体系的改革［J］.中国科技信息，2010（23）.
［2］徐明达，于佳丽.论建立开放的高职高专大学物理课程体系［J］.中国科教创新导刊，2008（25）.
中等职业教育是以培养专业技能人才和高素质劳动者为主，通过对专业进行“工学结合”的课程体系设计，让学生能更早的适应社会，适应专业，加深对所学专业的认知。
一、机电运用专业“工学结合”课程体系建设的意义
1.使专业更能贴近社会
中职的特点就是培养专业技能，为社会急需的技能专业培养人才，一般都集中在生产一线专业。既然是一线，通过半工半读，多多实践，在实践中认知所学的知识。
2.为学生提供社会实践能力
无论是哪个教育，最终还是要经历社会实践。亲临现场操作跟凭空想象是两个不同的感受。在课堂上所学的，很书面化，抽象化。社会实践是为以后就业工作适应打好基础，通过“工学结合”，更早的接触到机电设备，使学生能在工作中得心应手，遇到问题不慌张，动手能力强，成为一名合格的专业技能人员。更多的实践才有更多的体会，才有更多的技术认知，才能得到企业用人单位的更多认可。
二、建立机电运用专业“工学结合”的课程体系
1.合理安排课程与工作时间
“工学结合”的要求就是能一边学习理论，一边在工作中实践。两者的结合既要符合实际又要有条理，例如在学完机械制造基础这门课程后，可安排学生去独立设计简单的机械装置，通过在设计过程中认识到计算准确的重要性，一点点的失误会造成多少的废品。通过课程与实践的合理穿插，更有效地吸收理论知识，加强自身实践能力。对于职业教育的学生，实践能力更是他们的求职特色，双管齐下，更有竞争力。
2.建立严格的监督制度
不可否认，在中职学校学习的学生，自身的综合素质相对于普通教育的学生还是差了一些。学校作为人才培育基地，就得加强这方面的管理，不可放任自流，创造良好的学习氛围与环境，保证那些上进学生能正常完成学业。不放弃任何一个想要学习的学生，坚持严格的学习与工作监督制度。中职学生的自制力本来就不强，若不加以引导与监督，任其放任自流，就算毕业后，对社会也没得任何回报意义，对学生自身来说是失败，而对学校来说，算是一种悲哀。
3.联系好对口专业企业
对于中职学生，实践技能才是关键。去对口专业企业实习工作，能让学生更好地掌握专业技能知识。马虎、随便、敷衍的学生实习，只能让学生更加懒惰，无法加强对自我的管理。寻找对口专业企业，是学生就业前的实习演练，给学生更好的学习与实践机会，尽快地经验积累，尽快地熟练专业技能，对中职学生的就业以及其职业生涯发展都是很有帮助的。
三、建立机电运用专业“工学结合”课程体系应注意的问题
1.不放弃理论教学
重视实践并不意味着淡化理论教学甚至放弃理论教学。理论是实践的基础，只有拥有了一定的理论基础，在实践中才能明白你要做什么以及怎么去做。理论是实践书面化的表现，通过书本来展现实践的本质。如果只注重实践轻视理论，只会形成“头小身子大”的畸形发展。虽然中职教育以专业技能为主，但也应当保证正常的理论教学，通过实践深化理论，做到理论实践额定有机结合。
2.关注机电专业发展情况
专业技能也会随着时代的进步而发展，机电专业正朝着机械化、智能化发展，关注机电运用技术专业的发展，为课程体系建立提供专业形式依据。例如，机电维修课，它的发展形势还是以人工维护为主，这就要求学生多实践，可以相应的减少理论教学。根据专业形式发展，建立适应专业发展的课程体系，才是“工学结合”的核心。
总之，中职学校机电运用专业“工学结合”的课程体系建设，使专业更能贴近社会，为学生提供更多的实践机会，通过合理安排课程与工作时间，建立严格的督导制度来建立课程体系，并在建设过程中注意理论教学和专业发展情况。机电运用专业“工学结合”的课程体系建设，是在一定程度上增加了学生的实践能力，为学生社会就业提供强有力的竞争力。
参考文献：
［1］李向久.扎扎实实地发展职业技术教育［J］.成人教育，1989（2）.
专业英语是我国很多大专院校开设的一门专业课程。其目的就是培养大量英语加专业的复合新型人才。而且这项课程的开设不但得到了社会各界广泛的赞同与支持，而且还积累了很多专业英语教学的宝贵经验和成果。由于各行各业的行业规范，特定专业知识以及专业习惯均有所不同，因此，不同方向的专业英语都具有各自的专业性，特殊性和特定性。目前我国大专院校开设的专业英语课程多达73项，其中开设院校较多的专业英语类型有机电专业英语，护理专业英语，计算机专业英语，物流专业英语，通讯工程专业英语，数控专业英语以及管理学专业英语等[1]。
2 我国护理大专学校专业英语课程体系建设现状
我国护理大专学校专业英语课程的开设由于起步较晚，因此既缺乏大量的专业英语教学人才，也缺乏相应的管理和教学经验。以下三点就是对目前我国护理大专学校专业英语课程体系建设现状及存在问题的分析和总结。
2.1 教学模式过于单一
理论教学的目的是为了让学生掌握基本的理论知识，了解所学知识的正确，发音，拼写，结构与应用，其目的是为专业英语实践服务的。然而，目前我国很多护理大专学校在理论教学和实践教学的比例分配出现了问题，即重理论，轻实践。通常教师会花大量的时间在课堂上讲解理论知识，课下也会布置很多的书面作业让学生来巩固这些理论知识，甚至最后采用的考核方式也是布满理论知识的试卷。导致的结果就像纸上谈兵一样，会说不会用。很多护理学校的教学模式也较单一，本该师生活跃互动的课堂氛围通常会变成以老师为中心的教学形式。教师满堂灌，学生被动学，学生的学习积极性不高，甚至忽视或逃避专业英语课的学习。
2.2 教学内容和考核方式缺乏创新性
根据我国护理大专学校专业英语课堂教学内容，不难发现其教学内容过于老旧，甚至有些护理大专院校的专业英语的教学照搬中学或本科学校的教学内容。很多的课堂教学内容都是围绕词汇，语法展开的，理论性太强。抛开枯燥无味的课堂氛围不说，光是堆积如山的英语词汇和条条框框的语法规则就已经让学习变成一种负担了，在这种状态下学习专业英语的效果也就大打折扣了。除了教学内容老套外，很多护理大专学校对专业英语学生的考核方式也是几乎一成不变，考核的标准基本由试卷的得分决定。长此以往，学生的英语能力也只能在试卷上以书写的形式展现。其次，专业英语的教学资料太局限于纸面上的知识，课本，试卷是很多护理大专学校专业英语学生每天见得最多的学习资料了，学习资的局限缩小了学习的视野，也缩小了知识的半径。
2.3 护理专业英语师资力量相对薄弱
由于专业英语教学的特殊性，对教师的要求也往往更高。通过分析发现，护理大专学校的英语教师分为两种，一种是专业知识过硬的专业教师，他们能将将具体的专业知识讲解的深透易懂。另一种是英语教师，发音，语法是他们的优势。然而，专业加英语才是专业英语的重要的特点，显然，一个专业知识丰富的资深英语教师才是最适合担任专业英语的教学任务。目前我国个别护理学校采用了复合型教师，即护理专业课教师，英语教师，外籍教师均参与教学。但是总体来看，我国护理大专学校专业英语的师资力量还很薄弱，教师的教学能力还有待提高，更需要大批的集专业知识和英语能力于一身的综合型人才教师。
3 改进策略
3.1 实现教学模式的多元化
重新设置理论教学和实践教学的比例，逐渐形成以理论教学为辅，实践教学为主的教学模式，因为这些护理大专学校专业英语的学习是将来服务于相应的实护理专业领域的。实践教学方面具体可以组织学生参与各种形式的校内实践活动。例如，在教师的导下到企业模拟现场进行口语能力训练，鼓励学生利用寒暑假和周末到校外去兼职，以加深他们对工作岗位具体过程和要求的了解，促进理论与实践的有效融合，提高学生的岗位适应能力，在教学过程中，教师应引导学生积极参与课堂上的听，说，读，写，译，实践，充分调动学生学习的积极性和主动性，贯彻因材施教，精讲多练，讲练结合的原则，突出专业英语的语言特点，难点，重点和英语实用能力及自主学习，协作学习能力的培养[2]。教学模式也要实现多样化，例如可以采用实践教学法，情景教学法，任务教学法等多种教学模式。
3.2 丰富教学内容及考核方式
丰富教学内容最重要的一点就是要摈弃只采用老套单一的课本的讲课方式，改变以老师为中心的讲课模式。教师可以采用情景教学法授课，教师随时和学生互动，如此轻松活跃的课堂氛围必然会大大增加学生学习英语的兴趣。教材是教学的重要媒介，选择实用的教材是搞好专业英语教学的前提，因此要合理选用教学课本。也可以订阅相关的英语报刊，让学生在了解新闻信息的同时也能学习英语知识。在互联网迅猛发展的今天，我们可利用的网上资源的种类也是越来越多，比如一些网上课程的开设和网上的外语互动专区可以给课下愿意学习的同学更大学习的空间，包括一些论坛也为学习者提供了一个交流平台[3]。合理利用互联网的资源优势会给专业英语的学习带来很大益处。除此之外，要在总结课程实践经验的基础上，逐渐形成一套相对成熟的护理专业英语教材。
考核方式应该摒弃传统的试卷测验方式，充分将理论和实践，课内和课外有效结合起来，合理分配考试成绩的比例。
3.3 培养护理专业英语人才，壮大师资力量
