发布时间：2023-10-09 18:03:37
绪论：一篇引人入胜的浅谈小学音乐教学中的有效互动，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
多媒体教学就是指利用多媒体可以将图像、声音、文字等多种媒体结合起来的功能进行教学活动。传统的小学音乐教学，由于受到硬件条件的限制，一般都是通过教师课堂讲授的方式进行，利用多媒体进行小学音乐教学，可以实现听、赏一体化，弥补了传统音乐教学中许多缺陷，更能激起学生的兴趣，提高小学音乐的教学质量。
1. 多媒体教学的重要性
小学音乐课堂上，利用多媒体进行教学活动，优化了课堂学习环境，也增强了小学生的思维想象能力。这主要体现在利用多媒体进行音乐场景的创设，学生可以将抽象的音乐意境转换成看得到的画面，这样学生可以很快的进入音乐意境当中，增强了学生对课堂音乐的理解能力；通过多媒体音乐教学，还能让学生在生动的画面以及灵动的旋律中，突破自身学习上的难点，为音乐学习打下坚实的基础。多媒体的功能就是将图像、音乐、文字等有机的结合起来，学生在音乐课堂中，通过身体上感官去感受音乐课堂的魅力，可以让学生很容易找到自身在课堂上学习的难点，并找出行之有效的解决方法；利用多媒体进行小学音乐教学活动，还增强了音乐教师与小学生之间的联系，在课堂上，利用多媒体进行教学，减少了教师很多课堂展示的时间，所以教师可以由充足的时间和学生进行互动，学生也可以通过观看多媒体提出相应的教学问题，教师给予解答；利用多媒体进行小学音乐教学，扩大了音乐教学的课堂容量，使教学的效率进一步的提升。
2. 多媒体情境创设
多媒体教学在小学音乐课堂上的应用，可以帮助学生进行情境的创设。实际的小学音乐教学课堂上，多媒体技术可以实现将抽象的音乐转变成灵动的画面，学生通过观看画面中的情节，聆听动画中优美的旋律，很快就能融入音乐意境当中，这样学习音乐知识就会事半功倍。例如，音乐课中《小草》赏析课堂上，教师通过多媒体技术，制作出小草生机勃勃的画面，并加以音乐、字幕，这样学生就能通过这个场景，自己创设出一个“小草”积极向上的情境，从而加快了课堂音乐的吸收。
通过多媒体进行音乐情境的创设，增强了小学生对音乐的理解，实现了音乐在学生心中从抽象到逐渐形象的转变。
3. 多媒体音乐课堂的效果
利用多媒体进行小学音乐教学活动，其课堂教学效果很是显著，主要体现在以下几个方面：
第一， 利用多媒体进行小学音乐教学，使得小学音乐课堂变得丰富多彩。
第二， 利用多媒体进行小学音乐课堂教学，将声音变得更加灵动。
第三，通过多媒体教学，课堂上，节约了教师很多的时间，教师有充足的时间进行师生之间的互动。
4.强化审美教育
小学音乐课堂教学中对于多媒体的应用，也是强化对小学生的审美教育。教师通过多媒体技术，结合音乐课堂的教学内容，制作出形象的动画画面，供学生直接进行赏析，这样学生就能够通过感观去感受音乐独特的魅力。
如在小学音乐课堂中儿歌赏析课中，教师可以事先进行调查，统计学生喜欢观看的动画片，利用动画片中的儿歌作为教学的例子。进行多媒体动画的制作中，也可以引用动画片中的片段。这样可以更加激发学生的学习兴趣，利用学生的兴趣达到了应有的教学目的。
为了增强学生的审美能力，在进行多媒体音乐教学过程中，教师还应该进行适当的引导，引导学生正确的认识画面中的场景。
5.启发想象空间
在小学音乐教材中，对于音乐的赏析部分占到整个教材的三分之一，对于音乐赏析，传统的教学方式就是听录音，然后教师进行简单的讲解，最后教师再让学生听录音，这样一个单调的教学模式，怎样能激发学生的学习热情，没有学习的热情，更谈不上促发学生的想象空间，这样就不能加强学生对音乐课堂的理解。多媒体教学弥补了这个不足，实现了启发学生在音乐课堂上的想象空间。
利用多媒体进行小学音乐课堂教学活动，将课堂需要进行的教学任务，形象的转变成灵动的画面、音乐、文字等的综合体，通过对这些画面以及音乐的赏析，可以增强学生的思维想象能力，增加了更大的想象空间。例如在进行《红星闪闪》这首歌的赏析课堂上，利用多媒体技术展示的画面――一颗红星闪闪亮，少先队员帽子上的红星等，这些画面都可以启发学生想象的空间。学生通过对音乐的想象，加强了自己对音乐的理解，再通过与教师以及同学之间的互动，更促使学生对音乐课堂教学知识的掌握。
6. 多媒体在小学音乐课堂中应用的不足
当然，应用多媒体进行小学音乐课堂教学也存在一些不足，主要体现在以下几个方面：（1）教师在利用多媒体技术进行多媒体课件制作的过程中，要花费很多的时间，这样不可避免的就占用了教师对教学方法以及教学内容的研究时间；（2）利用多媒体进行小学音乐课堂教学中，教师往往忽略了多媒体教学与传统教学方式相结合的方式，这样也会对新老教学方式交替阶段造成一定的影响。
面对多媒体教学在小学音乐教学中的弊端，应该给与足够的重视，不能顾此失彼，只有做到首尾兼顾，才能将多媒体进行音乐教学的优势发挥到极致，提高小学音乐教学的效率以及质量。
7. 结语
多媒体技术是目前各个领域应用广泛的技术之一，在小学音乐教学课堂上，利用多媒体教学弥补了许多传统音乐教学中的缺陷，实现了学生对音乐理解的抽象向形象的转变。此外，多媒体在小学音乐课堂上的应用，可以进行情境的创设，增强了课堂教学的效果，强化了学生的审美能力，启发学生的想象空间，促使学生在掌握教学基本任务的同时锻炼了自身的各项综合能力。
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教育教学强调突出学生的主体地位，而“互动”是将课堂交给学生、发挥学生主观能动性的重要途径。小学音乐教学没有受到学生和教师的重视，教学依然采用单向灌输知识的方式，无法与教育改革同步，学生学习效果大大下降。对此，教师应积极引入互动式教学法，尊重学生的主体地位，推进小学音乐课程从传统教学模式向新教学模式转变。
一、互动式教学法概述
互动式教学法是通过构建平等的生生关系和良好的自主、合作学习环境，使学生的主观能动性得到发挥，并在学习中有所收获的一种教学方法。互动式教学法在应用中主要遵循三方面的原则：第一，教师能动性原则。在教学中，应充分发挥教师的指导作用。第二，学生主动性原则，注重调动学生的学习主动性。第三，合作性原则，要求学生能够与教师和其他学生合作互动完成学习任务，获得良好的学习体验和学习效果。这种教学方法能够密切师生之间的关系，突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习效率。小学音乐教学中应用互动式教学法，不仅能够丰富学生的音乐体验，同时也能培养学生的自主学习意识，对学生的身心健康发展有十分重要的作用。
二、互动式教学法在小学音乐教学中的运用策略
1.创建互动情境
小学音乐教师要为学生营造一个公平、平等的氛围，创建愉悦、轻松的互动情境，使小学生尽快融入互动活动中，获得良好的学习体验。
例如，在“让我们荡起双桨”的学习中，教师可以运用多媒体给学生播放歌曲和碧波荡漾、小船轻摆、船上儿童快乐歌唱的画面，让学生将歌曲和画面进行联想，产生一种身临其境的感觉。这时，教师再向学生提问“小船儿是通过什么前行的呢”“有哪位学生划过船或是见过船桨”等问题，学生踊跃回答，e极与教师互动，从而激发学生的互动意识，获得良好的课程导入效果。
2.安排互动任务
互动教学法在小学音乐教学中的运用，不仅体现在师生互动方面，也体现在生生互动方面。在教学过程中，教师应遵循合作性原则，为学生提供生生互动的机会，适当安排合作学习任务，促进学生之间的交流学习。
例如，在学习“两只懒乌鸦”时，教师可以将学生分为三人一组的形式，要求组内每位成员分别选择歌曲中的不同乐段进行学习。其中，歌曲分为三个乐段，第一个乐段表现乌鸦惬意快活的生活，第二个乐段表现乌鸦懒惰、事事拖延的生活，第三个乐段则表现乌鸦最终因懒惰自食恶果。学生在分别学习后，向组内另外两名学生汇报学习成果和自身见解，并将整首歌曲连接，共同学习体会时间的重要性。通过合作学习和思维碰撞，学生的音乐体验丰富了，学生在学习音乐的同时，增强了对音乐内涵的感知，在互动交流中提升了音乐素养和合作意识。
3.丰富互动活动
小学音乐教师应遵循学生的主动性原则，教师在日常教学中为学生设置丰富的互动活动，充分调动学生的互动兴趣，让学生积极主动地参与到互动活动中，实现教学效果的提升。
例如，在学习“蜗牛与黄鹂鸟”时，教师可以组织学生开展角色扮演互动活动。小学生十分喜欢扮演不同的角色，能够积极主动地参与到互动活动中。教师要求学生以小组为单位，编排“蜗牛与黄鹂鸟”音乐剧，学生在剧中扮演不同的角色，角色可以适当添加，除了主角蜗牛和黄鹂鸟外，还可以让组内其他学生扮演葡萄、葡萄藤、小蝴蝶等，使所有组员都参与到互动活动中，且每位学生至少演唱两句，歌词或曲调可以适当添加或重复，从而激发学生的音乐想象力、创作力，培养学生的乐感。通过这种互动活动，学生能够体验到音乐学习的快乐，产生学习兴趣和互动意识，获得更好的学习效果，并有效提升自身的综合素养。
三、结论
当前社会对高素质复合型人才需求急迫，学校应意识到培养学生素质的重要性，加强小学生的音乐教育，鼓励音乐教师在教学中引入互动教学法，并灵活运用该方法。通过创建互动情境、合理安排互动任务、丰富互动活动等方式，增加师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣和互动意识，增强学生合作能力，从而进一步培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]洪卫.略论互动教学法在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2015，7（7）：185-186.
