发布时间：2023-11-18 10:16:44
绪论：一篇引人入胜的课堂教学新科技，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
关键词：教学模式；实景教学；网络教学
以构建主义理论为基础的新的教学模式打破了传统教学模式，它主张以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织、引导、促进作用；利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生学习的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义构建的目的。现代教育中，教师是教的主体，教师的角色是引导学生在学习过程中，主动地，创造地认识客观事物，促进学生的学习和体验，将学习过程变成主动探素与创新的过程，从而进一步培养学生主体意识与实践能力，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
1 创造教学情景，激发学生兴趣
学生的情感因素，在课堂教学中显得尤为重要，学生的情绪、兴趣、动机都影响着学生学习效果，其中最直接影响因素是兴趣。兴趣是学习的力量源泉，有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，热心探求未知领域。学生的兴趣大致来源两个方面：一个是本人对自己喜好的事物感兴趣，另一个是在老师等外界力量引导下产生的兴趣；试问一下，从小学到中学，没有老师教学生玩游戏，可他们却玩得轻车熟路，炉火纯青。为什么？因为他们有兴趣，他们会主动体念游戏带来的乐趣；相反，在一次课堂上，我在讲网页中调整表格的行高、列宽时，给一个同学讲了三遍，让他给同学演示一下，结果他不知道老师在讲什么，他根本就没听，一句话“没兴趣”。 因此，作为信息技术教师要注意激发学生情感机智，增强学生学习动力，可以实时创设教学情景。
1.1 充分利用实景教学，创设课堂情景。网络环境本身具备的优势使实景教学变得非常容易。信息技术课操作部分都可应用多媒体控制台操作演示，边讲解边操作，这样师生教与学都变得相对容易，既减少学习中的困难，提高课堂效率，同时又发展学生的观察力和思维能力。计算机多媒体技术的引入，课堂教学模式也发生了很大的变化，教学中适时地利用多媒体传递信息，调动学生的多种感观参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，授课过程中注意力不应全放在机器上，而置学生于不顾，因时刻注意学生的情绪变化，该停就停，该慢就慢，改变过去那种对学生主体地位不够重视的状况。
1.2 创设问题情景。信息技术科学性很强，我们可以在教学过程中人为设置一些问题，引导学生勤于动脑；信息技术课程操作性也很强，在练习过程中，会出现些不可预料的问题，鼓励学生主动参与对问题进行讨论，培养学生解决问题的能力；老师适时对学生提出的问题给予肯定，多加鼓励，给学生表现自我、展示自己才华的机会，营造一个宽松和谐的课堂气氛，使学生在轻松环境下学好每一节课。网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；考虑到了学生的个体差异，真正落实了因人施教的教学原则。
2 任务驱动，强化实践
学习是为了应用，知识是能力的基础，知识在应用的过程中才能转化为能力：这才是我们所追求的目标。“实践出真知”，我们要注意讲解和实践的关系处理，在练习的时候，我们不能没有目的去练习，根据教学内容设计任务，在任务的驱动下，学生自主探索、自主发现，使他们在实践中构建自己知识体系。任务驱动不仅仅运用于上机练习，同样在课堂教学中，也不可忽视，根据任务进行教学设计，将所讲的内容隐含在一个个任务中。有了任务，就可以成立兴趣小组，加强合作性学习促进学生之间，师生之间的平等交流。
3 注重信息技术课程内各模块知识之间的整合
信息技术课程各模块知识具有一定的独立性，一些模块的知识自成体系。比如，图画处理和文字处理两个模块，如果仅从专业学习的角度考虑，他们之间没有什么联系，学生可以分别独立地学会两种工具的使用。但是从解决现实问题方面考虑，经常需要结合图像和文字两种信息载体来描述一个活动或制作一个作品，通过“剪贴板”综合使用多个软件，使表述更生动、清晰，也更有利于培养学生的综合能力。
4 互动、开放的网络教学
信息技术日新月异的发展，为教育教学的进一步发展创新提供了良好的教学模式和广阔的教学空间。由于汽车电器本身结构复杂，原理比较抽象，采用传统的教师“讲”的模式不利于学生对知识的掌握，而借助现代化的信息化教学，可以优化课堂教学，从而提高教学效率。
一、信息化教学的定义和特点
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
二、信息化教学的积极作用
信息化教学相对常规课堂教学有着不可比拟的优势，可以使汽车电气设备课程的课堂教学形式丰富多样，改变以往呆板枯燥的形式，其表现如下：
（一）、有利于调动学生的主体性，激发学习兴趣
信息化教学以图形、动漫、影像、声音和文字等多种方式显示教学信息，传递教学内容，具有直观生动、形式多样的特点。它可以充分利用网络或动漫情景全方位地调动学生的学习主动性，最大限度地挖掘学生的潜力，拓宽学生的思路，这样不但增进学生对知识的理解，而且使课堂气氛活跃轻松，激起他们的求知欲望，使学生从“要我学”转化为“我要学”的状态，使学生有着置身其中的感觉，从而激发他们强烈的学习兴趣。
（二）、有利于提高学生的信息素养和协作能力
借助信息化资源，学生通过多种渠道搜索资料，整合资源，并进行加工和处理，极大地提高了学生的信息素养。同时通过学生的交流、合作，共同完成某一项任务，从而培养了学生的协作能力。
（三）、有利于更新知识结构，优化课程内容
专业教学不同于基础课的教学，它随科技的发展知识也在不断随之更新，教师掌握的知识也要紧密结合科技、社会发展的进程。课堂上传授的知识要具有科技前沿性，然而，教学使用的教材具有知识滞后性，如果教师能在课堂上借助网络可以将新知识、新科技引入课堂，及时传授给学生，这样可以弥补课本的不足，优化课程内容，使学生能实现与社会零距离对接。
三、汽车电气设备信息化教学的应用与实践
（一）、多媒体在中职汽车电气设备中的应用
教学中合理地运用图片、Flas或微视频，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可突破教学的重点和难点。例如，通过智能手机拍下发动机上“节气门位置传感器”实物后制成PPT图片展示，这样就轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有较深刻的印象，同时解决了实物体积小、数量有限的不足。感性的实物会一下子激发学生的兴趣，让他们的注意、记忆、思维都活跃起来，达到最佳状态。这样讲授的新课，能收到事半功倍的效果。汽车电气设备理论教学的重点、难点都集中在各部分的原理上，有时教师讲得口干舌燥，学生却不知所云。例如，在讲授发动机中“喷油器”的结构和工作原理，因其结构比较复杂，且在燃油喷射过程中，燃油从喷油器进油接头进入针阀体下部环形油腔过程中，燃油是流动的，针阀在开启过程中是运动的，还有喷雾质量等，教师都较难以讲授清楚，学生也难以掌握。如果将喷油器的结构和工作原理以Flas的形式展示，学生便能很清楚地弄清喷油器的结构、原理和工作情况。
（二）.网络信息在中职汽车电气设备中的应用
丰富的网络优质资源，为学生的自主学习提供了有利条件。通过任务驱动，教师提出相关问题，让学生操作计算机在网络中搜索信息，寻求答案，学生在完成任务的同时，也促成了教学目标的达成。还可以鼓励学生课余时间上网，从网上学习或下载汽车电器最新成果、汽车电气设备课件、电子论文等，然后进行信息交流。这不仅让学生学习了更多的汽车电气设备方面的知识，而且增强他们对现代信息技术的认识及应用能力。
（三）.计算机仿真软件在中职汽车电气设备中的应用
计算机仿真模拟法对汽车电气设备理论原理高效的学习有不可估量的作用，而且同样对汽车电气检测、排故实训教学有着巨大的帮助。模拟仿真教学在汽车电气设备课程教学中主要是指采用计算机技术对具体的汽车电气工作原理、技能操作的仿真模拟系统，通过模拟系统的学习，学生可以在趣味性的情景中完成课程学习，达到掌握基本原理或模拟进入生产现场实际操作的教学目的。这种教学方法特别适宜于汽车电气理论认知和技能实习前的教学，通过模拟系统的使用，不仅使学生熟练地掌握了汽车电气设备各模块的工作原理、各类检测设备的操作方法，缩短了实习教学的适应时间， 提高了实习教学效率，而且有效地提高了实习教学的目的性和实习效果。这也是目前汽车电气实训课中学生人数多而实训设备相对不足所进行教学的一种有效的选择。
四、汽车电气设备信息化教学教学的反思
1.学校加大硬件设施的投入。
2.不断提升教师自身的信息化能力，树立终身学习的意识。
3.开发汽车电气设备信息化教材。
4.信息化教学要注重教学效果，避免华而不实
5.加强教育和监管，增强学生合理、文明地使用网络的意识。
五、结束语
信息化教学是网络时代教师必备的职业技能，，是教师现代化教学的一项基本功。在现代信息化环境下，教师不仅是传统的传道授业解惑，而且要把主要精力放在如何利用信息化教学资源，设计好的教学方案，同时要培养学生使用信息技术、利用信息技术的意识和兴趣，培养学生利用信息技术获取知识、获取信息的能力，进而培养学生的创造精神和专业实践能力。信息化课堂符合时代特征，形式内容丰富，从而优化汽车电气设备的教学。
参考文献：
一、根据教材的不同特点，采用不同技术手段制作多媒体课件
现代信息技术的使用首先体现在对教材的辅助处理上，既然花费精力制作演示课件，就要力求使电脑发挥出常规教学手段达不到的作用。如中国历史中在讲到“丝绸之路”的开辟和汉与西域的关系时，关于张骞两次出使西域的过程和丝绸之路的路线、西域的政治和地域范畴及区域特征等在常规指图（静态）讲授中常常难以尽表其意，而动态演示正是电脑的特长，目前所常用的软件PowerPoint、Flash等均可以让活动路线和板块达到预期的教学目的。
本人在制作课件的过程中就经常将PowerPoint和Flash这两个软件结合起来使用。因为，Flash在制作动画效果方面较有优势，但其深层应用涉及到函数的使用，比较复杂；而PowerPoint普及面广，制作方法较简单，合理使用控件也能够进行较强的人机互动操作。比如本人制作的《伟大的战略决战》这个课件时就将两者结合起来。关于战争，最令学生混淆的是战争的过程、路线和交战双方的战略思想。本章节集中了中国史上三次重要的战役，要在短短的一堂课中讲清三大战役的经过及双方的战略意图，光靠嘴巴难度很大。所以，我把三次战役的地形图扫描进电脑后，做成Flas嵌入PowerPoint，将双方运动的进程随着教师的讲解用不同颜色的箭头描绘出来，同时对于国共双方的战略思想和作战意图，也以动画的形式制作，不用时隐藏起来，使用时随时显现，这样，仅用短短几句话就将三次复杂的战役经过清晰地呈现在了学生的面前。教师讲得轻松，学生看得津津有味，且记忆深刻，便于理解。
二、针对不同年龄段的学生，制作不同教学风格的多媒体课件
不同年龄段的学生智力、心理发育水平不同，其思维能力也有一定的差异，因此，在制作多媒体课件时，也要充分考虑到不同学生的不同学习特点。初中阶段的学生上课时，精神难以长时间集中，注意力容易分散，但是他们好奇心强，对新鲜、有趣的事物易于接受，在制作初中历史多媒体课件时可以利用初中学生的这一心理特点，多增加一些趣味性的东西，捕捉学生的注意力和兴趣点。
三、鼓励学生动手制作小课件，培养学生创新能力和对历史资料的收集、筛选与提炼能力
素质教育要求教师在教学过程中要善于引导学生主动学习，要培养学生的创新能力，要充分发挥学生的主观能动性。家庭电脑的普及和学校电子阅览室的设置，使当代中学生的计算机知识非常丰富，网络的飞速发展也使学生的接触面非常广泛，查找资料毫不费力。因此，不少学生，甚至初中生也能凭借PowerPoint等一些易学易用的软件制作一些简单的电脑演示课件。针对当代学生的这一特点，我将以前要求学生收集资料制作历史知识小报改为制作多媒体演示文稿，比如在讲到“昭君出塞”的内容时，我利用一节课时间让学生在电子阅览室上网查阅史料，搜集了各种静态和动态资料，制作富有个性的电脑小课件在课堂上演示，并进行了竞赛评比活动。这样，既提供了一个舞台，让学生在其中充分展现个人魅力，提高学生的创新思维和获取、筛选、鉴别与处理信息的能力；又强化了知识点的教学，通过查找资料和制作课件，学生获得了比课本上更多、更广泛的知识，加深了对知识点的记忆和理解。现代信息技术不仅为教师提高课堂教学效率提供了有力的支持，学生也完全可以利用它进行主动探索学习。
四、充分运用网络环境资源的优势，开展研究性学习
