发布时间：2023-12-25 15:30:07
绪论：一篇引人入胜的企业管理学习，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、加强发电企业档案管理的意义
加强发电企业档案管理既是在大市场环境下对先进技术手段和管理方式应用的体现,也是深化档案管理工作和提高档案管理水平的要求。在当今的市场竞争中,加强档案管理工作,首先能够使发电企业的档案贮存和管理能力提升,其次能提高发电企业的信息处理能力,三能提高企业的自我保护能力,四能提高档案信息资源的开发和利用效率。
档案的管理目的是进行利用,使其节省企业时间,创造经济效益和社会效益。提高发电企业的档案信息的利用率和档案管理的服务水平,能够进一步加强对企业的保护。因此,在企业的整体管理体系中,档案管理是基础的一环,也是重要的一环。
发电企业是我国的一类重要企业。它的产生和发展有着深厚的历史背景,也保持着长期稳定的发展态势。长期以来,发电企业的生产和经营的好坏,都对其他企业的生存和发展有着举足轻重的作用。在发电企业自身的建立、发展过程中形成的档案有着书本无可替代的作用。这些档案既是发电企业发展经验积累的体现,也是凸显企业核心地位和竞争力的凭证。所以,运用科学的手段,对发电企业的档案进行有效的开发、利用和管理,发挥档案的作用,就能提升发电企业在市场经济中的竞争力。
二、我国发电企业档案管理的现状
企业档案的重要性毋庸置疑,但是我们国家的发电企业的管理现状却令人感到不安,许多发电企业的高层管理人员都表现出对档案管理更高的期望值。事实上,对于电力企业中的生产者来说,发电企业的档案管理在这种期望中显然存在许多令人担忧的问题。总结起来有以下几点:
(一)企业对档案部门的重视程度不够
许多发电企业都把生产和安全放在第一位,档案工作得到的重视远远不够。这种现状带来的负面影响是潜移默化的,虽然短时间看不到,但却对企业的整体发展极为不利。有很多档案工作人员处在一种“说的多,做得少”的尴尬工作状态中。档案部门工资低,部门人员少,根本得不到领导的重视。
(二)信息化档案管理中的安全问题日见紧迫
在信息化环境下,许多档案资料已不仅仅是有形等的有限形式,还包含计算机软件等无形资料。因此,保证信息档案的安全将是信息化工作中的首要问题。由于电子档案的发展迅速,使得档案管理向着信息化的方向发展,随着企业信息化程度的提高,档案管理信息化也要同步提高,一些老员工不熟悉办公软件,而刚刚步入岗位的大学生相对缺乏工作经验,所学的知识已经跟不上档案管理信息化的脚步。随着计算机技术的成熟和普及,数据标准化工作的完善,新的形势对档案人员素质提出了更高的要求。
(三)档案管理的计算机体系利用效率低
发电企业的档案数量庞大,种类繁多。虽然说利用计算机能够快速地检索出所需档案,但是,我国许多发电企业的档案信息化程度仍然很低,主要体现在档案信息的收藏和整理不到位,质量差。许多信息无法检索到的原因就是档案信息化之后没有准确的标题、文号、关键词等,最后不得不再次进行人工检索。
(四)档案管理制度松懈
许多发电企业的档案室资料遗失现象严重。这种现象的发生一是由于企业的内部人员自我主人翁意识差,二是由于档案管理部门管理松懈,惩罚制度宽松。许多记载有重要信息的档案资料一旦损坏或是遗失,给企业造成的负面影响都是巨大的。
科学合理地解决好这些问题,才能实现企业档案管理高效化,为其他部门的发展创造更为优越的内部环境。所以说,发电企业的档案管理是企业实现科学管理的重要内容,而实现企业的科学管理离不开档案管理,做好了企业的科学管理,对发电企业的档案管理工作也是一种表率。
发电企业见证了我们国家社会经济发展的历程,它是一本活生生的历史书。许多发电企业自建国以来就一直存在并健康地发展着。这些企业中有的虽然经历过市场经济的改组和重命名,但是它的档案部门中的庞大的档案资料无论从宏观还是从微观上都能齐全、完整和系统地体现电力企业的发展规律和发展经验。所以从这个角度上来说,要科学地管理好一个发电企业,必须带着一种学习的态度对待档案部门,从档案部门可以找到科学管理企业的金钥匙。那么,如何处理好发电企业的档案管理和整个企业的科学管理之间的关系呢?
三、发电企业档案管理与企业科学管理共发展
(一)企业的管理关键在科学,档案的管理关键在人
企业是由人管理的,一个大的发电企业由诸多庞杂的部门构成。要实现高效的管理并非易事,而事先这个目标必须采用科学的方法。一要从精从简,部门宜少不宜多;档案的管理关键在人,人员的素质高低由企业的科学管理决定。所以,要实现档案的高效管理,必须先清理掉占着位置不做事的人,从根本上杜绝人浮于事的现状;其次要加强对档案部门工作人员的培训,既要组织档案部门工作人员学习档案信息化管理的知识,又要培训他们保护档案、整体档案的技能。要对企业的所有员工进行现代化信息技术的培训,提高档案价值的利用效率。
(二)针对发电企业的特点,依法加强对档案部门的保护
发电企业的档案价值高。这些档案资料能够给企业带来潜在的隐藏的经济效益。所以,科学的管理要求:严格按照法律的基本要求来管理档案。对于档案的借阅和使用必须登记到位、借阅时间明确,遗失档案要追求责任到人。对于档案管理人员,则要加强他们的法律意识和知识的培训,提高档案资料的重要性和地位。对于那些损坏档案、泄密档案的工作人员要依法处理。
(三)将整个企业的管理经验嫁接到档案部门,将给档案部门的价值充分利用到为企业创造价值中
企业的科学管理是一种模式,既适用于整个企业,也适用于企业中的每一个部门。所以要对档案进行信息化管理,统一标准,齐全门类,收集有价值的档案以弥补企业的不足之处。开展网络的宣传,将档案信息通过网络传播。贯彻档案中积极的政策、方针和精神。控制好档案的安全,及时有效地为其他部门提供信息。
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在经济日益全球化多元化的今天，现代企业日益朝着国际化方向发展，现代企业管理迫在眉睫。目前，我国对现代企业管理具有专业技术知识基础，又懂得管理的复合应用型人才的需求日益增长。许多高校为顺应这一趋势，在非管理类专业中开设了企业管理课程，旨在培养既懂专业又懂得企业管理的多元化综合型人才以满足社会需求。熟练了解和掌握现代企业管理专业技术知识，对当代大学生而言必不可少。科学合理地设置现代企业管理课程教学体系，不仅可以拓展大学生多维知识面，而且能不断提高大学生的实际应用能力，为提高他们今后就业提高竞争力打下坚实基础。所以，改革现代企业管理课程教学体系的重要性日益突显。地处中国南海之滨的广东海洋大学，是一所以海洋和水产为特色、多学科协调发展的综合性大学。除管理类专业之外，还有一些其他专业开设了企业管理必修课。但由于非管理类专业的大学生的专业基本背景各不相同，学习思维方式存在差距，学习态度和专业心态与管理类专业大学生之间存在很大的区别。一般说来，非管理类专业的大学生比较浮躁，平时不认真听课，考试前集中突击现象较严重，使得实际教学效果与预期存在着较大落差。因此，转化传统教学观念，为大学生今后走上现代企业管理工作打下良好专业基础，已成为现代企业管理课程改革的重任。
1现代企业管理教学现状与问题
1．1现代企业管理教学大纲陈旧，教学质量不高，教学改革势在必行
现代企业管理课程在现行的教学模式中，强调对基本概念、原理和方法等系统的理论知识体系的构建和掌握，忽略了对学生的思维潜力的培养和激发，受到教学目标设定的引导，现代企业管理教学中缺乏对学生实践能力的培养，教师在教课过程中也局限在所用教材的相关理论知识，缺乏现代企业管理事务的分析和讲解。由于有些教师没有在企业工作过，缺乏与企业管理相关的实践经验，授课过程中无法有效的理论联系实践，使得学生认为枯燥的课本理论知识，提不起学习的兴趣，造成某些学生不听不学习，为了应对考试不得不死记硬背一些课程相关的概念、原理和方法，这样很难把所学的知识运用于实践工作当中，无法形成企业管理思维意识，缺乏分析解决问题及不能有效提出决策的能力，从而影响了企业管理课程的学习目的与效果。
1．2企业管理课程设计有待改革，必须有开放的视野
现代企业管理课程设定只有32个学时，所用教材设计的内容几乎包含了企业管理理论的各个方面。在这么短的时间课时内，要想实现系统的把理论知识体系和实践结合是比较困难的，因此教师只能在授课过程中选择作为基础的理论知识进行讲解，无法创新。学生在这个学习过程中普遍反响课程的理论性过强，课程缺乏企业动态实践活动的分析，使课程显得枯燥乏味，无法引起学生们的求知欲望和渴望学习更多企业管理实务知识的热情。大部分教师为了完成教学任务按照教学课表的安排，根据教学大纲通过课程讲授完成理论知识教学任务，教学授课基本是教师讲，学生听记的模式。在企业管理教学中，运用案例分析和学生分不同小组讨论式的教学方式，但案例的介绍、分析等工作都是教师来完成，教师习惯从头讲到尾，并没有根据学生的学习情况和兴趣对授课内容做相应的调整，学生在学习的过程中被动接受，也没有思考的时间与空间，使教与学分离，学生的积极性和主动性受到影响。
1．3企业管理课程设计必须重视实践环节，必须让学生为活动主体
目前我国高等院校开设的企业管理课程没有对大学生实践环节给予足够重视，忽视大学生作为企业管理参与活动的主体地位。比如说，目前我校企业管理课程考核方式是同一考试形式进行。卷面成绩和平时成绩各占50％。其中卷面考试题型是单选、多选、判断、简答、计算和案例分析。考核学生对基本概念和原理方法的应用，以及对分析问题解决问题能力的考查，平时成绩是根据学生的上课的出勤率还有课堂表现来计算的，考核相对简单。由于课堂教学教师抓紧时间讲授，还要在有限的课时内完成教学任务，没有时间和学生进行更多的交流和互动，学生也没有机会表达自己的看法和见解，影响了教学质量和效果。
2现代企业管理教学改革的方向
2．1选择合适的教学方法
目前企业管理的教材有很多不同的版本，但大同小异。教材中的案例、图表等都一样，甚至换个方式表达，本质差异区别不大，无论从学生学习的角度看，还是不同受众学习群体参考学习角度来看，都不利于企业管理课程的教学发展。教学始终以学生为中心，无论是在学习还是企业，课堂还是实践课程，都需要学生通过学习后成为具有现代企业管理知识的创新能力的高素质人才。如何安排和加强发展教学体系，在教学过程中需要面对的问题。教师在教授知识的过程中如何运用恰当的教学方法并能达到良好的教学效果，是需要认真对待和研究的课题。运用到教学当中，不仅可以激发学生多种方式的学习积极性，还要激发学生的创新意识和能力。企业管理课程是一门综合管理学和领导艺术的科学综合体现，不但要求作为企业管理人员熟悉掌握运用管理知识，还要对企业的活动可以进行有效的组织和协调，学会如何控制与指挥并做出有效的决策，为企业实现既定目标。因此，现代企业管理的教学需要老师用引导的方法来培养和锻炼学生的管理能力，课堂中会结合案例教学法，还有教师分享在企业工作过的工作方法和亲身经历的工作经验给学生们，以吸引和提高学生们的学习兴趣。这样通过理论结合实践教学教法可以取得不错的课堂效果。
2．2多样化教学形式
案例教学是《现代企业管理》教学中常用的教学方法，可以有效地调动课题气氛，积极引导学生参与到教学中，如何选择案例？怎样引导大学生分析解决问题？解答学生提出的观点及看法？是对教师的专业知识和综合能力的考验。现如今教学过程中与互联网时代的发展紧密结合，大学生接触的信息面很广泛，书本上的案例选材较陈旧，增大了教学中案例的选择。如何选择合适的案例教师可以给大学生正确的指导和引导，还要引起大学生的兴趣，无疑对教师各方面的综合知识能力和素质要求的提高增加了无形的压力。平时在网上或微信关注企业管理章节内容相关知识的案例，尽可能贴近大学生生活，耳熟能详的，这样不但可以提高大学生的兴趣，也可以增加对案例的细节讨论。通过分析过程使大学生对理论应用和实践相结合有更深刻的认知。但不同专业的大学生，存在综合素质偏低，知识面窄，影响教学效果。团队合作，分组，每组4－5人，角色扮演，经常进行沟通、协商，大学生思维敏捷，观念超前，接受能力强、知识更新快。在授课过程中，不仅注重理论知识、技术和基本方法的教授，培养大学生的交流沟通和协调能力，还要注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力；并能学会团队合作。通过大学生实践自己课外知识的收集和整理学习，让大学生把自己的想法和经营理念模拟中充分体现和体验，从而充分发挥学生的学习积极性和才智的展现。理论结合实践的教学效果要比“填鸭式”教学效果好。为了使学生对所学的企业管理课程有更进一步的认识，可以根据所学课程的相应内容，邀请企业负责人或管理人员到校园给大学生做相关的报告或各种互动的讲座，增进学生对课程的浓厚兴趣，解答疑惑；也可以和企业做一个协定，定期组织学生到企业的生产现场一线进行参访和讲解，就企业实际运作中所面临和需要解决的问题提出自己的看法，同时也培养了学生学会如何解决问题的能力。增加了课堂的实践性和趣味性，使理论结合实际的过程生动有效。
2．3优化师资结构建设
完善青年教师队伍建设，培养中青年教师，充分发挥青年教师的积极性，多学习不同的教学经验。为了提升中青年教师知识结构水平和素质，可以邀请国内外专家来讲学，多进行学术交流。可以安排有多年教学和科研经验的老教师针对性的培养青年教师，从教学方面给予更多的指导和经验传授。科研工作方面可以邀请青年老师参与，充分发挥他们的优势和作用。教师应突破传统教学观念，创造适当轻松愉悦的情境教学氛围，营造一种师生之间互相尊重的前提和认真对待知识的接纳态度，尽力调动学生的主观能动性和思考能力，积极配合教师的课堂设计及互动环节，让大学生自觉自主的从不同角度思考和发现知识点相互之间的差异和关联性，结合新思想新方法，创新的提出自己的见解和认知。
2．4改善教学条件
管理和建设实验室，运用有关的企业管理、组织管理、财务管理、人力资源管理等软件，对大学生加强模拟训练，加深大学生对所学课程的理论和模拟实操的理解，进一步提高大学生的分析、协调和解决问题的综合能力。网络资源学习共享平台的建立，有关课程的相关阅读材料、课件、习题辅导等电子文档可以公开，并及时更新。
2．5成绩考核评定方式
传统企业管理课程以理论知识考核为主要方式需要改变，需要建立全面准确的考核大学生的学习效果，将检验考核学生学习态度和知识掌握程度、学生分析所学的分析问题灵活运用的能力结合起来，将学生解决问题的应变能力作为考核学生学习成效的主要指标。应对适当的调整平时成绩所占比重，出勤成绩为20％，课程论文20％，增设课程论文部分使学生通过课程利用课余时间开展研究型学习，并以课程论文的形式提交学习成果。增大卷面考试成绩所占比例，由原来占总成绩的50％增加到60％，减少理论知识为主的考试内容，适当加重计算和案例分析比重题型，改变注重学生对分析解决问题能力的考核，避免学生在学习过程中考前集中突击死记硬背的应试教育模式。
3结束语
经济全球化、信息化的时展需求，对企业管理人才的素质要求，培养化人才成为发展市场经济，在激烈的竞争中成为关键因素，对企业管理人才的素质提出了新要求。企业管理专业是开设比较广的一门课程，企业管理课程教学的改革和教学成果已经成为我们重点关注的焦点。对大学生的创新意识、创造能力系统思想及多维思考的培养，成为当今教育管理改革的方向。
参考文献
教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06C-
0049-03
当前，高等职业教育工商企业管理专业教学基本上还是沿用传统学科型教学模式，体现在以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心三个方面，这种传统教学模式和方法都很难适应用人单位对人才的需求，传统教学模式的改革已经迫在眉睫。对此，应根据时代的发展和工商企业管理专业的特点，对当前高职工商管理类专进行教学改革研究与实践。
一、高职工商企业管理专业教育存在的问题
（一）人才培养模式欠缺灵活。现代教学的理念是“以人为本，因材施教”，而现在工商企业管理专业采取的培养模式比较单一，整齐划一的课堂学习，成绩好的学生感觉“吃不饱”，成绩较差的学生感觉 “跟不上”，学生不能根据意愿选择专业和课程，在专业选择上缺乏自主性，严重挫伤了学生的学习积极性和创造性，无法完全适应当前出现的人才需求向高层次、复合型发展的方向。另外，专业设置的选修课种类少，忽视了学生的兴趣及个体差异，导致人才培养同质化。
（二）课程设置和教学内容重规范、轻实证。工商企业管理专业受传统教学影响较深，设置课程多以规范性知识为主，侧重于定性分析的内容，缺乏实践导向和应用导向，而在市场经济中更多的是以定量分析为主，需要的是实证性知识。传统工商管理类教材大都是从理论出发，由于调校的限制，实践环节只能通过案例教学的方式，这是全世界工商管理类专业教学的都面临的一个局限。
（三）缺少突出专业特色的精品课程。精品课程是体现当前倡导的新教育理念的示范性载体，是突出本专业办学特色的标志，建设精品课程是提高专业师资素质的有力途径，是推动实训基地建设的加速器。各专业教师在授课上花费了大量的时间和精力，对于本专业的知识结构都有了系统和全面的认识，积累了不少专业知识相关资料和信息，但由于缺少激励奖励机制，各专业教师已习惯各自为政的工作方式，较难凝聚起各方面力量，有资源但没有形成一个完整的课程系统。
二、高职工商企业管理专业教学改革途径
（一）更新教育观念，加强和引导职业教育意识的养成。为将高职教育新观念、新体制、新方法贯彻到底，高职院校和其专业团队教师必须把转变教育思想，更新教育观念放在第一位。在专业设置、教学活动、教学内容、人才培养目标等方面，高职教育要瞄准市场、面向行业、服务基层第一线，围绕行业办学，围绕市场教育。坚持“以素质教育为主线，以能力培养为中心”的全面素质教育人才观，克服片面强调业务素质而忽视思想道德素质、文化素质和身心健康的培养教育；克服过分强调知识的传授和学习而忽视专业技术好能力的教育培养，既不能像本科、研究生教育那样培养研究型人才，也不能像中职学校、技校、岗位培训那样培养技能型人才。要提高对教学质量的认识，树立以适应社会需要、科技进步、行业发展为主要评价指标的教学质量观，既不是“压缩的本科教育”，也不是岗前培训，而是以市场需求为导向，突出办学特点，培养企业一线管理应用型人才，注重提高学生综合素质，教会学生分析问题、解决问题的知识和能力。同时，各级地方政府应从财政，政策等各个方面加大对高等职业教育的支持力度，从社会舆论、政府引导等多各方面加强整个社会职业教育意识的养成，促进社会各界人士为职业教育群策群力。
（二）加强师资队伍建设与引进，构建理实结合的“双师型”教师队伍。专业人才培养的核心是市场的需求，而实施培养过程的重担落实在每位教师的肩上。为此，应从师资建设上下硬功夫，树立“两手抓”观，积极培养“双师型”教师，“引进来”、“走出去”相结合。工商企业管理专业高职教师理论知识要过硬，但实践经验也很重要。在师资队伍建设上，应该改变过去重学历、重职称的做法，积极引进具有企业实践工作经验的一线人才充实师资队伍， 对于实践型人才，不应该过度强调职称和学历，优先看重实践技能和技术。同时，理论教师队伍也应该定期深入企业调研、学习或者兼职。通过多种渠道，构建理论与实践兼备的教师队伍，为专业教学打下坚实的基础。要充分挖掘本专业团队的人力资源，集中优势，团结一致发挥最大力量，创造有利条件，促进青年教师成长。
（三）设计和完善“通用型与复合型”兼顾的新型人才培养模式。企业管理的知识架构包括的内容范围广，既涉及某一领域的专门技能，也需要对企业整体运营的通晓，所以工商企业管理专业既要有“专才”的观念，也要有“通才”的理念。工商企业管理专业的人才培养应主要定位在基层一线管理岗位，各岗位的需求情况按企业的类型和工作需要可以分为三类：内贸企业多需要营销人员；制造企业多需要仓管员、采购员、质量管理员、人力资源管理助理、会计；服务业多需要会计、文员助力等岗位。工商企业管理专业涉及的专业工作领域比较广泛，没有完全“对口”的岗位。但不管从事什么管理岗位，都有一个共同之处，即都是在支配企业的人、财、物等资源，因此应要求学生掌握一些共同的专业知识和能力，将管理学原理、人际沟通、基础会计、经济学基础、办公软件应用、人力资源管理、管理心理学、市场营销、生产运作与管理、应用统计、中小企业管理、财务管理和经济法等作为专业必修课程，然后以职业群、岗位群为导向，根据学生个人可能的职业发展方向和兴趣爱好设计专业选修课程。
（四）以素质教育和岗位需求为导向，构建新型多方向教学课程体系。教学课程内容是实现“培养经济管理基层应用型、复合型人才”的人才培养目标的重要手段。构建新型教学课程体系应以市场为导向，加强课程的整合，突出应用性知识，优化知识结构，形成基础宽厚、专业应用性强的课程体系。具体来说，针对以往学生知识结构与社会需求脱节、就业竞争力不强的问题，大学的六个学期的前两个学期学习基础课程，涉及经济、政治、管理、数学、英语、计算机、美学、社会学等各个方面，旨在奠定学生广泛全面的人文科学知识，引导和帮助学生发现专业兴趣。从第三学期开始，学生根据前两个学期的学习成绩、兴趣爱好和职业生涯规划选定具体的专业方向（如市场营销方向、连锁经营管理方向、财务管理方向、人力资源管理方向等），并通过核心专业课程、专业必修课、专业限选课、公共选修课的设计、实习、技能实践完成专业学习。这一模式可以使学生将所学知识串联起来，在对专业掌握充分信息后再选择方向，有效避免择业时的盲目性，有利于学生个人未来的职业发展。
（五）以企业实际人才需求为目标，深化实施“四阶段式”实训模式。管理既是一门科学，也是一门艺术。科学知识是可以通过课程讲授获得的，而艺术层面的管理技能则需要实战、实验、经历的积累，在实践中学习和提高。学生通过进入企业顶岗实习，应该是一种较为理想的在实践中培养业务操作和管理艺术的方式，但是，受企业规模、商业机密、学生安全、薪酬管理、纪律约束等多重因素的影响，企业很少愿意有组织地接受大批学生到企业进行管理业务上的实习。而即使学生自主找到企业实习，由于实习生的身份，并非正式雇员的身份，能够接触到的业务工作都是最基本的事情，花了时间、精力甚至金钱却在管理技能上得不到提高。鉴于现实情况的限制，工商企业管理专业在校内的实践环节应利用模拟的手段，进行业务和管理能力的提升训练，实施“四阶段式”实训模式，即“感知实训―理性深化实训―专业综合实训―顶岗实习”四阶段实训。
1.感知实训阶段。由专业教师组织新生到企业进行“感性认知”，了解企业的组织基本构架、生产运营流程、员工岗位职责等，对企业有一个初步的认识。同时，借助企业经营管理模拟沙盘软件，让学生扮演企业经营的各种角色，承担岗位职责，在“玩”中知道企业要“做什么”，初步体验、感知企业经营与管理活动。经过这两种方式的感性认知实训，一方面，学生在学习课程和应用理论知识时，学习的兴趣可以大大提升，并且会主动地学习自己所需要的应用理论知识，另一方面，教师在后续的专业课程中以学生做过的沙盘、看过的企业经营管理活动为背景、素材和案例，进行理论知识和方法的教学，由于学生有了模拟体验的经验基础，有了对所学内容的感性印象，他们就会将老师讲授的知识与感性印象联系起来，带着问题来学习，从而学会如何分析问题和解决问题，也更容易掌握所学的应用理论知识和方法，理解企业“做什么”、“为什么这么做”、“怎么做更好”等问题。
2.理性深化实训阶段。在学生学习了相关的课程后，掌握了具体的业务工作方法，学会了怎么做后，再次让学生运用各类沙盘、教学工具、模拟软件等实训资源，模拟企业的生产经营管理活动，进行“理性深化实训”。在实训环节中，教师的身份从知识“讲授者”向完成工作任务的“指导者”的角色转换。如在第二学期学完基础会计，用一周时间进行手工会计实训，一周时间进行会计电算化实训；在第一学期做过企业经营管理模拟沙盘的基础上，在第三学期期末再做一次物理沙盘；在第三学期学完市场营销课程后，利用寒暑假参加社会实践，打寒暑假工。
3.专业综合实训阶段。在学生顶岗实习之前，在第五学期开设“专业综合实训”。专业综合实训课程是以职业岗位群所需要的职业能力要求为依据，以工作过程为主线，以工作任务（项目）为核心，将职业技能和管理能力培养所涉及的理论知识、工作过程知识、操作技能有机结合的完整性、综合性的实训课程。通过仿真企业工作情境，模拟职业岗位，模拟企业真实的经验管理过程，使学生身临其境，让学生熟悉企业经营运作的过程、了解企业各部门之间的内在业务关系，掌握各岗位职责、工作内容和业务流程，熟悉业务操作的细节与规范，提升职业素养，增强管理意识，提高管理能力，感悟管理精髓。
4.顶岗实习阶段。在第六学期，学生与企业双向选择，以双重身份，既是学生也是企业见习员工，进入企事业单位从事业务工作，到对口岗位顶岗实习，最终完成从学生向正式员工身份的转换。
（六）建立集知识、能力、素养为一体的综合评价体系。职业能力是在知识与工作任务之间形成的联系，是课程体系改革的基本指南针。知识与实践是不可分割的，学生在接受应用理论知识的同时，通过实践训练，找到知识与工作任务之间（下转第60页）（上接第50页）的联系，明确实践性问题与工作任务的连接点。传统考试和考核办法已经与应用型人才培养目标不相适应，考核的仅仅是学生对知识掌握的熟练程度，这种考核方式会引导学生向应用型人才培养方向越走越远，只看重书本内容的死记硬背，应付考试，忽视职业能力、职业素养的培养。学校应大胆改革考核评价体系，通过多种方式，全方位地对学生的应用型理论知识、职业能力、实践动手能力、职业素养进行考核。
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