发布时间：2023-09-22 10:37:45
绪论：一篇引人入胜的数学计算能力训练，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
计算充斥于小学数学教学的整个过程中，是发展学生智力、开拓学生思维的一种外在脑力形式。计算作为小学数学教学的基础部分，应当受到关注和重视，应当进行深入的培养和强化。所以，提高小学低段学生数学计算的实际能力，是小学数学教学中势在必行的一项责任与义务。
一、明确认知计算的重要
数学计算，是对数学问题的一种脑力思考过程，是对数学逻辑的一种推理解决过程。在现代科技发展迅速的形势下，我们要摒除计算机、计算器等先进设备带来的偏离影响，要高度认知自主计算在生活与学习中的重要意义。作为小学低段的数学教师，要端正自身对计算的教学态度，要明确数学计算教学在整个数学教学中的重要性，明确计算在学生认识客观事物与解决生活实际问题中的重要意义；要端正学生对数学计算的学习态度，引导学生树立正确的计算学习观念，引导学生充分建立数学、计算与生活三者之间的正确认知。
二、逐一落实计算的基础
正确且熟练的计算能力，需要一定的数学基础。在小学数学的学习中，教师要注重学生对数学中基本定义和运算规律的掌握，从简单的加减法口诀到乘法口诀，从分数至总数至倍数等，只有熟练地掌握这些运算定律，才能达成数学计算的快速与准确，才能实现计算能力的实效提高。例如，在小学数学低段的教学中，教师可以让学生在课堂开始之前集体背诵乘法口诀表，并抽查个别学生对口诀的真实掌握情况，以此“找出症结”“对症下药”。
三、培养良好的计算习惯
习惯是一种力量，良好的习惯是终身受益的前提。培养低段学生良好的计算习惯，不仅可以减少和避免学生在数学计算中的错误，还能在一定程度上加强学生数学素养的培养。在小学数学的教学中，教师要引导学生规范书写，避免潦草不清；要认真审题，避免马虎大意；要仔细检查，避免错误与失误；要正确反思，避免重蹈覆辙。引导学生在日常的学习与训练中养成良好的学习习惯，引导学生分层次看清、写清、想清、算清，从而提高学生在计算中的正确性与准确性。
四、设计多样的计算训练
计算不仅需要口诀与理论知识的支撑，更需要实际训练的不断强化。在小学低段数学计算的教学中，教师要注重学生口算的训练和笔算的练习，从口算和笔算两大基础上强化学生的计算能力。教师可以以低龄学生的兴趣爱好为前提，以低段数学知识的内容为基础，为学生设置趣味性、层次性、生活性、新颖性、开放性的实际应用性练习题目，以此激发学生的学习兴趣和参与热情，以不同的学习内容选择不同的训练形式，以不同的教学情境引导学生主体地广泛参与，让学生在多样且丰富的训练模式中逐渐提升自身的计算能力和计算水平。例如，在口算的训练中，教师可以采取开火车的游戏方式进行训练，充分调动每一位学生，以此调动学生的参与积极性，以此提高学生的计算能力。
总之，提高小学低段学生的计算能力，首先要转变在计算认知上的误区，要夯实学生对低段数学知识的具体掌握；其次要培养学生的数学学习和计算习惯，再次要强化学生的计算训练和练习，只有以这种循序渐进的方式进行，才能真正提高学生对数学的计算能力，保证计算的准确无误。
【中图分类号】G623.5
计算教学是小学数学中重要的组成部分，小学数学《新课标》明确提出："小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。"要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。同时，小学数学计算能力是小学阶段的一项基本能力，计算机能力的培养是数学学习的基础，它贯穿于整个数学学习。现结合自己多年的教学实践经验，就如何提高小学生的计算能力提出以下方案。
一、 激发学生的计算兴趣
俗话说："兴趣是最好的老师。"只有学生对计算教学充满兴趣，才能更好地培养学生们的计算能力。单纯的计算是枯燥而无味的，学生们不愿意去做，甚至对计算产生厌倦心理，这就要求数学教师在平时的教学活动中寻找恰当的方法来激发学生们的计算兴趣。把枯燥的数学计算变得丰富多彩，充分调动学生们的积极性。为了能够有效提高学生们的计算兴趣，可结合每天的教学内容，让学生们练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化，如用游戏、图形结合、比赛等方式训练；用卡片、数学工具、小黑板视算以及限时口算和抢答等各式各样的形式进行训练；在课堂教学的过程中，可将中外数学家的精典事例或者有趣的适宜小学生的故事穿来，活跃课堂气氛，吸引学生们的注意，激发学生们的计算兴趣。
如在加深同学们计算能力时，运用小故事：一只蜗牛不小心掉进了一口枯井，一只癞蛤蟆爬过来安慰道："这井壁太高了吧，随遇而安吧，我在这里生活了好几年了，慢慢就习惯了。"蜗牛想"外面的世界多美好，我决不能像癞哈蟆那样生活在这个又黑又冷的井底！"于是问癞蛤蟆这口井有多深，癞哈蟆道"这口井有10米深，你如此弱小，又背着重重的壳，怎么能爬上去呢？"蜗牛不语，它要用实际行动证明自己。它顺着井壁往上爬，到傍晚终于爬了5米，蜗牛特别高兴。此时，请问同学们，蜗牛什么时候能爬上去？同学们异口同声地答道"两天，明天傍晚就能爬上去。"蜗牛也是这么想的，但是它晚上睡了一觉后，惊奇地发现自己滑了两米，于是它咬了咬牙，开始继续往上爬，问它几天能爬出来？同学们开始了激烈的讨论。在这一真实的情境中，学生精力高度集中，兴趣高涨，有效地培养了它们的计算能力。
二、 重视口算能力与笔算能力的培养
1、 重视口算能力的培养
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算训练不仅应从乘法口诀、两位数加一位数的进位加法、两位数减一位数的退位加法以及整十、整百数乘一位数等几方面来展开阶段性训练。更应注重从学生、家长、老师三方面来进行培养。首先是学生方面。口算训练是长期而枯燥的一项工作，应注意提高学生对口算的认识，提高学生的参与度。作为学习的主体，学生对口算训练的重视程度应该得到有效加强。其次是家长方面。本着架起沟通的桥梁，共担教育责任的教育理念，家长可在平时的家庭生活中对孩子进行口算训练，如每天对孩子进行5道口算题的训练，日积月累，提高孩子的计算能力。最后是老师方面。作为课堂的组织者，教师应该在课堂教学中长期坚持口算能力的培养。如教学中利用每节课开始的前三分钟进行10道题的口算训练。
2、 重视笔算能力的培养
笔算教学是计算教学的基础。笔算教学在小学教学中占据大半内容，计算题在综合考试中都占到80%的份额。计算能力的高低，会影响学生整个数学学习的水平。对于笔算教学我认为应当重视以下两点：一是重视笔算算理的教学。新课改以来，在数学课堂教学中体现出了重视先学后教、以学定教，突出学生的主体地位等要求，而忽略了心理学中"第一印象"的现实。学生在自学中产生的错误笔算算理很难得以纠正。因此，教师应该提供具体的生活事例，让学生明确算理后，再进行反复的强化训练，达到笔算的有效教学。二是重视笔算的多样化和最优化的有效整合。笔算教学同样也应该以培养学生思维能力为核心，重视思维的训练。当学生掌握基本的笔算算法后，引导学生探索出适合自己的算法和最恰当的算法，并熟练掌握。
3. 学习汇总、总结教训
小学学生由于年龄特征，计算中经常出现一些错误。如：退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1，同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，数学教师要及时发现学生计算中遇到的问题，并深入分析其中计算错误的原因，从而进行有针对性的教学。教学中，还应注意因人、因题重点分析错题原因。对于大部分学生都做错了的题，要集中讲解；对于只有少部分基础差的学生做错了的题，教师则应多花一些时间对他们进行单独辅导。此外，教师要引导学生们对自己经常出现的错误进行自我反思，让学生专门准备一个本子，用来记录做错的题，教师要经常和学生一起把一些作业中出现的错题汇集起来，集体讨论产生错误的原因和纠正的方法，最后再把这些错题出成练习题让学生进行再次巩固。这样不能仅帮助学生分清了错误原因，改正了错误，而且还能预防此类错误再次发生。从而提高学生数学计算能力。
总之，计算能力是小学生们发现问题和解决问题基础，也是今后进一步学习数学的重要基础。学生计算能力的培养是一个长期而复杂的过程，也是小学数学教学的一个重要任务，需要我们教师激发学生学习兴趣，提高学生口算与笔算能力、不断改善教学方法，形成一定的计算基本技能，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，从而提高学生数学计算能力。
【文章编号】 1004―0463（2016）06―0104―01
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，更是贯穿于小学数学学习的全过程。可见，培养良好的计算能力，是提高数学学习质量的保证，也是小学数学教学的一项主要任务。那么，如何提高学生的计算能力呢？下面，笔者就此谈些自己的看法和体会。
一、帮助学生端正态度，提高认识
要让学生明白计算在数学学习中的重要性，并激发学生计算的兴趣。目前，对于数学学习中的计算，很多学生存在两种认识：1.计算不重要，掌握方法就行了；2.计算太枯燥，练习无兴趣。事实上，计算是数学的基础，是联系数学知识的纽带。良好的计算能力是不断学好数学新知识的保证，同时，也是衡量一个人数学素质的重要指标之一。学生通过训练提高计算能力的同时，也必然提升自己做事更细心、更有毅力的个性品质。因此，要提高学生的计算能力，首先要让学生端正态度，明白计算的重要性。
二、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。笔者是这样做的：
1. 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，笔者结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如，用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
2. 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，笔者适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，进而提高计算效果。
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到：认真听课，认真思索，认真独立完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师要以身作则，做学生的表率。如，解题教学，审题在前、分析在后、思路清晰、层次分明、板书简明、重点突出。
四、高度重视口算训练
《数学课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算。低年级最基本的口算是100以内加减法和一位数乘法，教师必须采取形式多样的训练方法。如，采用开火车、找朋友、对口令、夺红旗、抢答、送信等游戏活动等形式进行口算。持之以恒地坚持做到课前三分钟口算练习，为学生今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手、曲不离口，口算能力的培养也是如此。
