发布时间：2024-04-08 16:13:51
绪论：一篇引人入胜的文学的艺术性，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。课堂教学艺术，不仅仅具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦而具有很高的审美价值，是教师掌握和运用课堂教学艺术所应追求的教学，使小学语文课教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
一、课堂教学的趣味性
小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理、心理的特点，培养他们的学习兴趣。因此，小学语文教学必须注意趣味性。如用“找朋友”“开火车”“打电话”“猜谜语”“讲故事”“编歌诀”等活动进行拼音教学。在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。
二、课内外拓展
完善小学语文教学模式的一个重要途径就是在学习课本内容的基础上，引导、鼓励学生在课外多阅读文学著作，形成课堂内与课堂外相互联系、互为补充的人文学科结构，以利于提升学生的综合文化素质。比如说，在学习课本知识的同时，可以根据学生的文化程度指导学生在课外时间阅读与其年龄、文化程度等相适应的课外读物。另外，可以开展其他多种与学生语文知识学习有关的各种教学与实践，如，专题讲座、写作大赛、辩论会、朗读比赛等，作为课堂教学的有力补充与延伸，激发学生的热情与兴趣，让他们全方位地接触语文文化艺术的熏陶，使其形成开放式、多元化的教学模式。
传统的考试模式形式僵化、内容空洞，“闭卷考背功，一卷定输赢”，只是单纯地完成教育大纲中的教学目标，完全与学生的素质教育脱节。所以，改革完善考试模式也是改革完善教学模式重要的一部分。新课程标准下，小学语文正渐渐摆脱应式教育的束缚，不妨尝试口头与书面、开卷与闭卷相结合的灵活考试模式，口头测试重点锻炼学生的口语表达能力和学生们的发散思维，利用“头脑风暴法”，大力提倡畅所欲言、自由讨论、就某一主题引发联想，提倡“群言堂”；书面测试重点让学生掌握议论文、记叙文、说明文等各类文体的写作要点，加强练习，拓展知识面的同时，锻炼实用写作技能。
三、艺术教学
1、课堂导入艺术。教师一节课要讲的内容很多，不能把所讲的东西都写在黑板上，所以好的板书要中心突出，立意鲜明，眉目清晰，条理工整。例如我在进行一年级拼音教学时，有这么一节课，一上课，我说“：今天这节语文课，老师给大家讲一个故事，你们爱听故事吗？”一年级小学生一听要给讲故事，都来精神了，你看我我看你，齐声说“爱听！”私下里还偷偷地笑呢！我接着说“：好！我看谁坐得好听得认真，老师一会儿还奖励他红花呢！”我看小同学一个个坐得笔直，就开始讲《j q x和小ü交朋友》的故事。当我讲到小ü和j交朋友时，就学习j这个声母，并与ü练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事，学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。结尾时我问：j q x为什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又对小学生进行了文明礼貌教育。学生对j q x和ü相拼去掉两点记忆非常深刻。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心里。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。
2、重视教学艺术设计。衡量一堂语文课的设计最重要的就是科学性与艺术性的统一，主要有几条规律：
（1）目的方法统一律。方法服务于目的，要达到什么样的教学目的，就要采用符合其需要的方法，做到教学目的与教学方法和谐统一。
（2）最优方法选择律。选择最优教学方法的意义在于：A。找出达到教学目标的最合理、最简捷的过程；B。科学地组织教学，减少课堂教学中教师的活动量；C。使学生的学习在较短的时间内获得较大的效果。
（3）教法学法协调律。教学永远是一个统一体，教的规律要根据学的规律。教师既要注重对学生的教，又要指导学生的学，让教法与学法协调起来。
3、重视课堂指导艺术。课堂指导的艺术涉及的问题颇多，有几点应特别讲究：①抑制判断。指导学生理解课文内容，思考问题时，教师要为学生的思考留有回旋的余地，为学生的反思、再思提供时间。②先探后导。即先让学生进行尝试性学习，使其在探索的过程中，发现问题之所在，然后给予指导。③多向交往。④评价适当。这种评价，应准确、具体、富有启发性，兼顾思想教育因素、语言训练因素、写作训练因素和思维训练因素。⑤富有情趣。教师要善于用儿童的眼光去观察，站在儿童的角度去思考，用儿童喜爱的形式去指导，使学生不仅跟随教师思路走，而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。
4、课堂情绪艺术。课堂情绪艺术指教师通过自我情绪传达，以调动学生情绪，师生形成情绪交流和互动状态的课堂教学艺术操作。
课堂教学活动虽然是一种理性活动，但它需要内心力量的激活和驱使。课堂上教师以充沛、高昂、蓬勃向上的情绪讲课，并将这种情绪传染给学生，学生精神振奋、愉悦，如饥似渴地学习，必然提高学习效率
课堂教学艺术，不仅仅具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦而具有很高的审美价值，是教师掌握和运用课堂教学技术所应追求的最佳教学。所以，我们在教学的实践中要注意积累和总结，不断使之升华，为广大学生所欢迎和接受，提高小学语文教育的艺术性。
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0098-02
初中语文课堂教学的艺术性是实现高效课堂的必备条件。我们广大初中语文教师要积极构建愉悦、轻松的课堂情境，加大课堂教学的情感投入，注重新课导入和教学语言的艺术性，积极充实教学中的艺术因素。只有这样，才能有效提高初中语文课堂教学的艺术性和感染力。初中语文教育教学容易受应试教育的影响，教师过分地强调语文学科的独立性，把语文学科独立于其他学科，进而形成封闭化、模式化、死板化的教学模式。其实，在初中所有学科中，语文学科的感彩最为显著，艺术因素尤为丰富。下面本人联系近几年初中语文教育教学经验，就语文课堂教学的艺术性谈自己的几点理解与探究。
一、初中语文课堂教学的情境艺术
要想打造高效的课堂教学，就必须构建轻松愉悦的课堂情境。因为我们课堂教学艺术性以特定的情景为依托，这就需要我们构建课堂教学的良好情境。要构建轻松愉悦的课堂情境，我们可以从下几个方面努力。
1.我们要不断地充实课堂教学中的审美因素，提高教学艺术性的氛围和感染力。我们要积极探究教科书中的审美因素，真正做到美文美教。应试教育模式的课文分析，常常把作品分析得支离破碎，毫无兴趣，虽然我们在课堂讲解中作了非常大的努力，但是孩子们的反应却是非常冷谈。记得我在讲朱自清的《背影》的时候，我先用平时的教学方式串讲了一遍，结果孩子们一个个呆如木鸡似的。下课后我分析了教学失败的原因，这篇文章的语言很优美，情节感人至深，这篇散文虽不像诗那样，但它依然有着鲜明的节奏与优美的语言，特别是它感人至深的情节，所以我们教师一定要把它朗诵好，我按照这一设计再次讲了一遍，给我最难忘的是当我用极富情感和感染力的语调朗读这篇课文时，教室里一下子安静下来，所有的孩子们都有专心关注地听我朗读。我的朗诵，一下子把孩子们带到了作品所描述的那种艺术情境之中，使孩子们真正品味到文学作品的美。
我们初中语文教师要注重教学过程中的言行。课堂教学是一项示范性非常强的活动，我们的每一句话，每一举手投足，都会给孩子们带来潜移默化的影响。只有提高我们自身的师德师风，才能够在一举一动，一言一行之间流露出我们的高雅与睿智，慈爱与严谨，使孩子们在语文课堂教学中受到良好的教育与启迪，真正做到高效学习。
2.营造课堂和谐、科学的心理环境。一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。所以，我们在课前对孩子们的需求应做好了解。主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术
课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。我们广大语文老师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？
三、初中语文课堂教学的导入艺术
课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。导入的方法是多种多样的，各有利弊，我们在设计导入时，一定要根据孩子们的身心特点，依照教学规律，结合教学重点来设计导入。例如在课堂中，我经常使用“直观教具”导入法，有效激发孩子们去探讨课文。初中阶段的孩子，还偏重于感性认识，他们正由形象思维向抽象思维过渡。根据这一身心特点，在课堂上应积极采用直观教具导入。例如讲《事物的正确答案不止一个》一课时，我就准备了五个不同的图形进课堂导入新课，这样就极大调动了孩子们的学习兴趣，进而提出问题，一步步地引导孩子们得出答案，最后圆满地完成了教学任务。
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-017-01
语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，而是在遵循学生的认知规律的前提下，采用丰富多样、生动活泼的教学形式，使学生高效地获得知识，提高能力， 发展智力，从而提高语文教学的实效。
一、语文教学中存在的问题
1、教学内容单
调教学内容是进行课堂教学的核心，这意味着教学内容是否丰富、有趣，决定着整个课堂教学的成败。而目前的语文课堂教学中，存在不少语文老师照本宣科，借助参考书把语文教学当做一种程序性地机械复述，甚至把重点放在答案的对错辨析中。语文教材中仅有的艺术性内容，在老师毫无激情的讲解中变得支离破碎。
2、教学形式单一
教师采用的教学形式多样性与否影响到学生的学习态度，如果教师的形式丰富，教学行为充满人文关怀，学生就更容易被语文的独特魅力所吸引。而有些语文教师教学形式单一、教学行为生硬僵化，导致学生兴趣全无，课堂气氛压抑；有些语文老师则把课堂当做自己一个人的舞台，无视学生的反馈信息，这些都影响到语文教学的顺利进行。语文教学不是“独角戏”，学生也不仅仅是观众，而应该是主体和参与者。
3、教学语言贫乏
教学语言是教师进行课堂教学传递教学信息、与学生沟通交流的工具，教学语言是否得体适当，影响着教学的进行。如果教师具有较高的语言运用能力、表达贴切，营造出适当的课堂氛围，就能够激起学生的兴致。而对于教学语言贫乏的教师，即使丰富生动的教材，由于不能用适当的教学语言进行组织，就会陷入乏味、干瘪的课堂教学形式。有些教师把对语言的锤炼当做咬文嚼字、舍本逐末，一味地追求知识的灌输，把成绩的高低当做衡量学习效果的标准。语文教学语言的艺术性更被这样的老师抛却在脑后，这种情况下，优美的文学作品也失去了韵味。
语文教师如果存在这些问题，受其害的就会是学生。
二、语文教学为什么提倡艺术性
之所以提倡语文教学的艺术性，原因在于：
1、语文教学的艺术性体现以人为本的人文性
人文性着眼于人的思想感情的熏陶感染，语文教学的人文性具体指的就是语文课程对学生的文化陶冶功能。语文教学通过将艺术的魅力引入语文课堂，将语言、情感、形象、态度、价值观等有机结合，提高了学生的审美、鉴赏能力，同时丰富了学生的情感体验。
2、语文教学艺术性实现文学性和艺术性的融合
文学本身就没有固定的形式，语文教学的艺术化，使得语文教学不再是干瘪的语句分析、背诵朗读，而变得更加的充满美感和情趣。艺术性和文学性的相互融合，促进了学生以艺术的眼光鉴赏文学，同时用文学的角度欣赏艺术，也有利于学生语文素养的提高。
3、语文教学的艺术性促进学生能力提高
机械、刻板的语文教学提高的只是学生的应试能力 ，其他的各种能力却得不到提高。 而艺术化的语文教学，使教学内容变得生动丰富，使教学语言更加精彩，使教学行为更加多样，发挥了学生作为主体的作用，学生有更多的机会表现自己，实现自我的发展与能力的提高。
三、如何实现语文教学的艺术性
通过多年的教学实践，我认为职业中学语文教学艺术性的实现，需要注意以下几个方面。
1、教师创造性地使用教材
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力。
2、激发学生乐学的兴趣
兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”因此，学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。
3、教师要把学习的主动权交给学生
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。
4、师生共创和谐课堂氛围
