发布时间：2024-01-16 10:17:35
绪论：一篇引人入胜的文学与语言教学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
第一,积极探索语文教育与汉语言文学教育在实践能力方面的结合性发展模式。教育的最终目的是要为社会提供有用的人才,因此,无论是语文教育还是汉语言文学教育的根本目都是要提高学生适应社会需求的的综合素养和实践能力。语文教育和汉语言文学虽然在在本质上有一定区别,但二者也存在许多共同点。总体而言,汉语言文学教育这个模块是属于语言教育领域的,二者在许多方面有相通之处,例如,教学内容、教学理念和一些教学理论等方面。这些相通之处能够丰富学生的见识,对学生的精神面貌以及认识观念等产生一定的积极影响。汉语言文学和语文教育在实践方面有很好的对接点,二者要抓住这些共通的东西,在实践方面积极地探索与挖掘学生的实践能力的结合性发展模式。另外,语文教育与汉语言文学教育在培养学生实践能力方面方向一致,都主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面,二者都注重对对学生的写作能力以及诗词歌赋的品读和学习能力的培养。所以,一方面,应该加大汉语言文学教育实践课堂的创设和开展,创设和开展的形式(实践讲座、社会调查等)可以参考语文教育的实践课程,通过开设这些实践性课程不断培养学生适应社会需求的实践能力。另一方面,建立语言教育和汉语言文学在培养学生实践能力方面的共同目标,不断创新实践能力的结合性发展模式,实现实践能力培养方面的对接要求。同时,还要提高汉语言文学学生的专业应用能力。在《中国大学生》杂志中汉语言文学专业的就业方向主要有以下几个主要方面:各类的编辑职务、教师、文案、文秘等。现实中汉语言文学领域的毕业生的就业方也涉及了许多新兴的产业领域,如房地产、律师、金融外贸等,因此,汉语言文学这个专业的就业面还是比较广泛的。为了提高就业率和满足就业的需求，必须根据汉语言文学专业的就业方向提高专业的应用性,强化学生在“读”、“写”、“说”三个领域的技能与能力以及各种问题类型的阅读能力、信息的调研能力等,创建科学合理的相关课程体系,不断丰富教学内容,不断培养专业的汉语言文学专业应用人才。
第二,利用多媒体技术强化语文教育与汉语言文学教育中学生的创新思维能力。随着科技与计算机技术的发展,多媒体教程已经广泛的被应用到课堂教学中,远程教育及各种各样的新型教学形式与教学活动也随之开展起来。多媒体技术和计算机信息技术的进步对于实现语文教育与汉语言文学教育的融合发展具有重要的意义。语文教育应该更多地利用多媒体技术从汉语言文学中收集更多的教学素材和教学内容。一般而言,汉语言文学教育涉及到较多的专业性知识,所以当前汉语言文学专业是高等教育阶段开展的专业课程,而在中小学语文教育中涉及到汉语言文学教育的内容相对较少。但在计算机技术的不断发展完善条件下,我国很多中小学特别是高等院校的语文教育已经基本能够实现多媒体教学,因此,会出现初中等汉语言文学教育断层高等教育阶段突然拔高的现象。而由于多媒体技术高度发达以及语文课堂教学中多媒体技术的广泛运用,这为将汉语言文学教育融入语文教育中提供了良好的技术平台。利用多媒体信息技术架起语文教育和汉语言文学教育之间沟通交流的桥梁,将汉语言文学的知识更多地带入到语文课堂中。另一方面,也要利用多媒体教程强化培养汉语言文学专业学生的创新思维能力。汉语言文学专业的学习要求学生有着一定的文学底蕴和深厚的汉语感情。因此,在教育与教学方面,教师要重视学生的创新思维能力的培养,教师自身要在思想上与时俱进,树立先进、新颖的教育教学理念,掌握现代教育手段,通过创新活动培养学生的逻辑思维,可以在汉语言课堂教学中利用新媒体传播方式、博客等流行方式,为学生的学习和思考提供新颖的素材。
第三,强化语文教育与汉语言文学教育中人文关怀的教育。语文教育与汉语言文学教育不仅在专业知识方面有许多相通之处,二者在课堂教育、师生关系、教育价值理念等方面也有许多对接和相通点。例如,人文关怀教育。人文关怀一直是语文教育和汉语言文学教育关注的重点,因为,总体而言,不管是语文还是汉语言文学教育都是属于文学的方面的教育。文学的教育要融入进学生的生活与心灵,因此,对于二者而言,在进行语文或者汉语言文学教育时更应该重视对学生人文关怀的教育,更应充斥着人文气息与洋溢着人性的光辉。首先,体现在对学生情感的关怀,语文教育和汉语言文学教育来说应十分重视陶冶学生的情操和丰富学生的情感,不断提升学生的人文品格和人文素养。其次,体现在师生的关系上,教师应采取一定的教育手段活跃课堂氛,增加教学情趣,建立和谐愉快的师生关系,这有利于促进学生和老师的交流,调动学生的求知欲望。只有这样才能让学生轻松的掌握丰富的语文知识,完善学生的汉语言体系,不断促进传统文化的传承和弘扬。
作者：徐景宏单位：吉林工商学院基础部
(2)教学对象是高职类院校学生，与普通大学的学生相比而言，他们的语文基础较差，口语能力差。在他们眼里语文学科是备受冷落的，不如一些实际技术来得实在。
(3)高职语文语言教学不受学校重视。高等职业教育主要是培养实用型人才，老师和学生十分重视专业课，不重视传统的语文课，高职语文学科教学地位十分薄弱。
二、网络背景下高职语文语言教学策略
网络技术对高职语文影响是多方面的。网络背景下创新高职语文语言教育思想，完善了高职语文语言的教学内容，整合了教育方式，推动了高职语文语言教学现代化，建构了现代化新型教育模式。
(1)高职语文语言教学中引入网络语言。当今信息发达，网络技术的介入使得语言传播的更新速度更快。越来越多的新词汇不断产生，在学生的口头流传。这些语言新潮、时尚、贴近生活。例如，现在具有代表性的词汇:“小时代”“小清新”“雷人”“甄嬛体”“何以体”“元芳体”等。教学时可以把这些新潮的词汇引入语言课堂，通过幻灯片的展示，来阐述现在的一些语言产生的现象及其流行的原因，并统计这些词汇的使用频率。用这些方式来培养学生学习的兴趣，提高他们使用语言的能力。
(2)运用现代网络语言交流工具，让学生与老师可以随时交流。师生们可以运用网络里面的信息交流技术，针对学生生活中遇到的问题进行解答。利用QQ空间留言、阅读空间、微信、人人网等来进行网络交流，这样更加方便简洁，学生可以通过微博等方式去感受生活，老师们可以及时了解学生的学习状态和精神状态，使语言学习与具体生活实践结合在一起。
(3)网络背景下要改变语言教学方式。传统语言教学比较封闭，书本是传播知识的主要途径，它的缺点是来源过于单一，使老师们在教学过程里往往缺少材料。网络背景下的语言教学使用“多维立体化教材”，这种“多维立体化教材”可以展示文字、视频、图像、声音、动画等，而且查找资料更加方便［1］。老师们可以根据不同教学方式对“多维立体化教材”进行整合，从而达到个性化教学的目的。
(4)网络背景下高职语文老师的角色转变。传统意义上的老师是讲“道理”的老师，其核心的任务是“讲解答疑”。近些年随着网络的发展，现代教学技术使用逐渐普遍起来，学生从过去的教学客体变成教学主体。高职语文老师可以通过远程指导，利用现代多媒体技术来把相关的学习资料，通过视频、图像教授给学生。比如将QQ语音系统引入高职语言教学中，这种软件系统可以一对多，老师在教授的过程可以和多个学生直接交流，减少了教学成本，提高了教学效率。网络技术的运用可以更好地促使高职语文语言教学的发展，从而引导学生提高学习的自主性，突显学生的“个性”和“独特性”。
一、前言
文学作品作为学生语言教育知识的载体，为学生的语言教育提供了一个良好的平台。在进行学生园语言教育活动的过程中，大部分知识的来源都是文学作品，它们使学生们在知识的海洋中遨游。老师将语言教学与文学作品联系起来，创造出一系列的教学活动，如文学作品角色扮演等等，来提高学生们的语言表述能力。鉴于某些文学作品难以理解，简单的讲述无法让学生更好地理解文学语言的意思。因此，在这种情况下我们需要借鉴空间和必要的道具，将文学作品传达的知识与语言教学进行有机结合。本文立足于学生语言教育的基本原则和方法，分析了三种语言教学观念，探讨出了一系列的学生语言教学与文学素养相结合的教学措施，并综合我国特殊的国情，提出一些适合现代中国学生语言教育的发展观点。
二、学生语言教育观念
在进行学生园的语言教育之前，有学者提出了学生语言教育观念。在进行学生语言教育课程研究的时候，首先值得注意的是对国外的学生语言教学活动的研究，同时对于西方的一些教育理念，我们可以“取其精华，去其糟粕”，借鉴其优秀的经验与成果。除此之外，应对我国的学生教育情况作一个总结和归纳，找出我国文学素养与学生语言教学之间发展的优势，促进学生语言教学工作的开展。在当代社会，有这样三种学生语言教学观念，它们提出了语言教学应注意的重点，阐述了如何将文学素养与语言教学完美地结合。第一种是语言完整观。在现有的学生语言教育研究成果上，出现了一种新的潮流，它追求语言的完整性，不再局限于片段。对于这种语言教育观念，我们进行了一个具体的说明：语言既可以放在一起进行教学，也可以独立作为单体进行教学。完整的语言学习囊括了四个方面的内容，即听说读写。在提出完整语言教学观念后，学者接着提出了仅仅依靠完整的语言学习是远远不够的，它达不到预期的效果，因此我们还必须借助一定的工具以及自然或环境等来辅助它。这样的情境设置可以增强学生语言教学的趣味性，迎合学生好奇、无知的心理，使他们更加积极的接受文学知识。第二种语言教育观念则是整合性的语言教育，它包括两个方面的内容，首先要培养学生在不同的环境中的语言能力，这包括就很多方面的内容，在一些情况下，他们可能要运用具有艺术色彩的语言。二是他们书面语言的培养，这是学生语言教育工作的主要目标之一。
最后我们谈谈文学素养中的活动教育观念。活动的教育观念被世界各地的教育家以及学者所接受，有句话是这样说的，实践是认识的来源和基础。要想促进学生语言教育工作的发展，离不开实践的检验。对学生进行如小游戏这样的活动，有利于促进他们的身心以及心理的发展，语言能力在无形之中也会得到提高。在活动中要将学生多方面的教育糅合进来，支持其他因素对于语言教育工作的开展，使学生主动积极地进行交流，让他们自己从文学作品中提炼出文字，并进行创造性的改造。学生是活泼的群体，因此我们要透过这种活泼，吸引他们参与到文学素养教育中来。
三、文学素养教学的设计
（1）阅读书籍，培养兴趣。相关的学者介绍，学生对于语言的感知是从幼儿就开始了，在上幼儿园的阶段就开始接触一些古诗词，这等于每个人很早就开始对文学素养进行感知。特别是进入中学或者大学后，接触的文学作品越来越多，对于文学素养的提高更加明显，一些学生对于文学作品有着更大的兴趣，这为学生书面语言的学习奠定了良好的基础。同时，借着文学作品中传递的一些美的知识，学生的心灵也会受到感染，潜移默化地影响到他们的行为。他们的语言在慢慢地积累中也会变得丰富，语言习惯也会产生改变。（2）利用文学作品与学生进行交流。沟通是连接语言与文学的一座桥梁，教师与学生之间进行一系列的对话有利于学生语言能力的提高。他们会滔滔不绝地询问教师关于文学作品中的内容，也会不由自主地学习教师说话，在大脑里记住一些新名词。在整个互动过程中，教师给学生做示范，纠正、解释新名词，让学生的好奇心理充分发挥，激发他们学习的热情。由于这是文学素养教育，教师可以问学生文学作品讲解的内容是什么，可以鼓励学生们用画画或唱歌的形式来表述出来，培养他们各方面的语言能力，扩展其知识视野。（3）在实践中理解文学概念。进行文学素养教育的时候，我们可以充分利用文学作品之中提供的内容，如插图、游戏说明等等。当学生渐渐熟悉了文章中的内容，在某个游戏进行的时候，总会想起书中的内容，这时他便会产生表达的欲望。这种故事印象在他头脑中回放时，我们要注意与他的交流。问问他的想法与发现，最后得出一个很明显的结论：这种游戏加深了他对文学内容的理解，提高了他的语言能力。研究也指出，教师进行游戏或与文学作品的相关活动能吸引学生们的注意力，并且加强他们对书面语言的理解。
四、总结
在提高学生文学素养活动过程中，教师或家长作为学生成长的一个引导者，应站在旁边监督与指导，让学生自己理解文章内容。必要的话，可以鼓励学生之间进行交流，分享自己的收获，让他们用自己的语言描述这个故事情节。这对于学生语言教育的发展有着重要的意义，现阶段学生语言教育工作已经有了一个新的起点，随着网络技术的发展，学生教育会发生重大变革。我们要把握好学生语言教育的基本原则，理清文学素养与它们之间的联系，为学生创造出一个更好的明天。
参考文献：
[1]陈思和.文学教育窥探两题[J].天津师范大学学报（社会科学版）. 2007（02）
[2]郭英德.古代中国文学教育的基本特点[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）. 2006（06）
