发布时间：2023-09-22 10:38:03
绪论：一篇引人入胜的小学德育的目的，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-072
数学学科最大的特点就在于前后知识的关联性特别强，教师既要理清前后知识的逻辑性，又要注重新旧知识的纵向联系与横向穿插，而前后知识的关联性恰恰影响着一堂课的授课效果。因此，在新授课的课堂导入中，教师必须紧紧围绕课堂导入的目的性来展开。这样做，既有利于授课效果的提高，减轻学生课业负担，又有利于启发学生的创新思维，特别是对学生理解和巩固知识起着重要的作用。
一、课堂导入的目的
我多年参加全县小学数学课教学大比武评讲活动，仅就对参赛教师的课堂导入来说，近20%的教师对课堂导入的设计存在瑕疵。存在的问题主要体现在以下几方面：一是对北师大版教材的编排体系认识不到位；二是对教授新知识的重难点把握不准，不能准确找到新知识的切入点；三是对新旧知识的衔接处理不当，不能很好地对已学过的知识加以利用，达到降低新知识难度，自然过渡到新知识的目的。小学数学课堂教学中导入仅仅占用5分钟左右的时间，但这短暂的5分钟往往决定了一堂课的授课效果与成败。导入的方法也五花八门，有“问题导入”“实物导入”“实验导入”“故事导入”“游戏导入”等，但万变不离其宗，无论哪种导入方法，都应该有一个明确的目的――为新旧知识的衔接做准备，这一点至关重要，不应该背离这一原则。
二、课堂导入的要领
如何把准脉搏精准切入课堂，才能实现导入的目标呢？结合多年的教学经验，我认为要把握好以下几个要领。
（一）熟悉教材的编排意图
大家知道，新课标教材普及以前，大多以人教版教材为主。我们目前使用的北师大版教材与人教版教材最大的区别除了教学理念的渗透外，就是知识体系的编排。人教版是对某一方面的知识点进行集中学习，北师大版则把知识点划分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，按照难易程度分散在各个学段，呈现螺旋式上升。比如在“空间与图形”中，第一学段对几何体的学习目标是“通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形”，第二学段则为“通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图”，知识的广度与难度有所提升。人教版教材将这一部分知识编排在高年级进行学习。如果对教材的编排不清楚，对学生知识掌握不了解，在涉入新知识的时候就达不到复习旧知识的目标，同样也会影响学生对新知识的接受。
（二）明确新授知识的重难点
每一节课重难点的设计都有特定的指向性，也就是对前面所学知识重难点的进一步升华与综合应用。正是由于这个原因，在课堂导入时要特别关注对旧知识的引入和复习。比如《平行四边形的面积》一课教学的重难点是“探究并推导平行四边形面积的计算公式”，《三角形的面积》一课教学的重难点是“理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程”，但三角形面积公式的推导过程恰好引用的是平行四边形面积的计算原理，所以在熟练掌握了平行四边形的面积计算的基础上，稍加点拨，就可以推导出三角形的面积公式。
（三）巧妙建立新旧知识的连接点
常言道：“温故而知新。”前面已说过，北师大版教材体系编排的特点是教材内容呈螺旋式上升，已学过的知识与新授知识之间必然有某种关联性，要突破新授知识的重难点，就要考虑已学过的知识中与新授知识关系最紧密的是哪一点，然后结合新授知识的例题设计复习导入，通过导入旧知识，在某个环节稍作点化，打通知识逻辑联系的关节点。这样导入，既复习了旧知识，又降低了新知识的坡度，达到了“温故而知新”的目的。比如三角形面积的计算公式推导方法与平行四边形面积计算公式的推导方法有相似之处，都是将图形转化成已经会计算面积的图形，探索、研究图形与已学图形之间的联系，利用知识迁移法和探究法找出面积的计算方法。
（四）学生课前预习要有指向性
学生课前预习是有目的的，也就是说要有明确的指向性，先要让学生通过预习，明确新授知识无法解决的问题是什么，然后让他们结合已知知识，回顾前面解决这样的问题采取的方法与思路，这样或多或少会有一些收获。比如北师大版六年级上册《分数混合运算》中有如下例题，用合适的方法计算。
1.（3/8×1/3）×3×8
2.（20+4/5）÷4/5
对于第1题，我们在课前预习可以大致安排如下练习：
（1）（3×5）×8（目的是熟悉乘法结合律）
（2）3/8×8（目的是熟悉分数乘法的意义）
（3）1/3×3
（4）3/8×8×1/3×3
对于第2题，我们在课前预习可以安排如下练习：
（1）20×5/4
（2）4/5×5/4
（3）20÷4/5
（4）4/5÷4/5
只要学生依据已有知识顺利解决上述计算题，对新授课的讲授、重难点的突破以及对新旧知识的融会贯通就自然做到了水到渠成。因此，我们在设计预习练习题时要多一点心眼，从练习题的形式到数学逻辑思维，尽量做到靠近新授例题，这对师生来说是双赢。
总之，导入是课堂教学的第一步，关系到整堂课的教学效果与成败，也是温故知新最关键的一步。巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，能使教学达到事半功倍的效果。
二、《南非课标》课程目标的特点分析
《南非课标》的课程目标采用了三维目标设计，称之为三类学习结果：科学探究：学员将能够自信地对自然现象产生好奇心，并探讨它们之间的关系，在科学、技术和环境的情况下解决问题。科学知识：学习者能够知道并且能偶解释适用的科学，技术和环境知识。科学、社会和环境：学员将能够证明一个科学的突飞猛进与社会和环境之间的相互关系。
1.划分细致，指明评估标准
《南非课标》学习了《英国科学课程标准》，将每个学习结果细致地分为几个方面进行描述。规定每一年级学生应当获得的学习结果，同时指明了能够实现学习结果的评估标准。每个年级都有相应的评估标准，描述学习者应当而且能够知道的知识深度和广度，可操作性强，易于学业评估。
2.用发展的眼光看待学生
每个学习阶段及其各方面的目标都是依据该年龄段儿童的认知与心理特点设定的。学习内容之间的整合与概念随年级变化。这种设计将学生看成发展的人，既符合教学规律也符合人的可持续发展观。
3.阐明课程目标的意义
每个学习结果后面都会有该学习结果的意义，便于教师理解。“知道为什么才会怎么做”，这是制定规则与执行规则之间的重要桥梁，阐明课程目标的意义不仅增加说服力还能增强执行力。
4.重视科学技术与本土文化的融合
《南非课标》十分强调科技与当地历史文化的融合、科技对人们生活的影响以及这三方面之间的关系，将其单独列为一类学习结果。
三、对我国的启示
1.用发展的眼光看学生，将学生看作发展的人、变化的人，依据学生的认知特点和身心发展的特点制定分段目标，将大目标分成小目标，分阶段实现，教师能够做出及时评价和反馈，便于调整教学策略。
在漫长的英语教学历程中，已经很明显的得出母语在英语教学中的双重作用，母语既可能促进英语的学习，也可能影响学生正确的掌握英语这门语言。这种双刃剑的问题其实是无法避免的，因此如何更大程度的发挥母语在英语教学中的作用，令学生能够学习到更加纯正的英语才是教育者需要重视的。以下围绕着母语在高校英语教学中的地位展开简单的分析。
一、母语是良好掌握英语的重要基础
在英语教学过程中由于母语的存在，想要令学生完全掌握一种独立的新语言往往较为困难，任何新语言的学习都需要建立在自身母语的基础上。因此，就需要根据母语来形成一套新的语言习惯。W习新的语言必然需要建立在母语的基础上，只有通过将英语与母语相结合，知识才能更加的牢固。汉语作为母语，不仅在高校英语教学中具有重要的意义，其更是一种在生活中、学习中都非常重要的一种工具。对于英语专业的学生而言，学习好汉语并且积累一定程度的文化知识具有非常重要的意义。学生根据自己民族文化的特点，能够更加清晰的比较英语与汉语的不同之处，由此在不同的语言环境产生特殊的语感，而这种情况是单独学习英语所无法做到的。
另外，在高校中学生之所以能够用几年的时间去掌握英语，正是因为其通过结合自己的母语来学习英语。通过现有的母语知识以及具体的形象去更好的掌握英语的表达。虽然语言与文字都存在巨大差异，但在表达与理解上，语言存在许多相通的地方，这就更加方便了高校学生在短时间内迅速的了解与掌握英语。正因为这样，学习好母语同样可以为学生更好地学习英语提供一个良好的基础环境。
二、母语在英语学习中具有知识迁移的作用
根据现在已有的知识去推断未知的知识是人类求知过程中最常用的一种办法，在高校英语学习过程中亦是如此。高校学生在学习英语的时候，通常都已经掌握了母语的一整套规律，因此在更进一步学习与探索英语这门语言时，自然会结合母语存在的一定规律，这也使知识能够在不同的语言中进行很好的迁移。
早在二十世纪中期，语言学家就开始研究不同语言的知识迁移，并且也总结出了母语在不同语言学士过程中的作用。语言学家认为母语作为一种非常好的可利用资源可以更好地帮助人民学习第二语言。无论是学习新语言，还是传播新语言，母语的作用都非常重要，事实也证明了想要完全抛弃母语去掌握一门新语言是非常困难的。
英语学习的过程可以分为初级、中级、高级三个阶段。其中，在初级学习阶段，学生在学习英语时会结合母语知识来进行英语的学习，虽然语言有很多相通性，但还是存在各自不同的特点。因此，在知识迁移中也有很多不准确的地方。例如，英语中存在大量的多义词就不能用一个单一的中文词汇来进行替代。而在中级学习阶段，学生逐渐了解英语与母语之间的差异，词汇替代不准确的情况也明显减少，但还是会有理解上的缺陷。而到了高级阶段，学生基本上完美的完成了英语与母语知识的迁移，可以使用英语基本准确的表达母语想要表达的意思。纵观整个学习过程，母语所造成的影响与其地位都是不能被忽视的。
三、在英语教学中需要重视有关母语的问题
1.在英语教学过程中要以正确的方式结合母语。母语对于英语教学过程中不应该是单方面迁移，而应该结合分析。英语的出现必然存在一定的历史与相关文化，不能仅仅结合母语文化来进行学习，也要通过母语来了解有关英语文化。只有这样，才能够避免学习英语过于片面的情况，使学生真正的掌握英语这门语言。
2.明确母语在英语教学中的目的。需要重视的是，母语在英语教学中是为了更方便学生英语的学习与理解，因此一定要准确的认识母语与英语不同的语法与内容。英语的句子通常更加强调句式与结构，而母语汉语则更加重视语义的表达。在英语学习过程中，应该通过各种例句来让学生适应这种不同于母语的语法结构。另外，也要注意英语的表达方式，切忌使用母语的表达方式来进行英语表达。明确母语在英语教学中的目的，科学合理的掌控母语在英语中的融合程度，尽量发挥母语的促进作用、降低母语对于英语学习的负面影响。
四、结语
总而言之，母语作为第一语言对于高校英语学习的影响是无法避免的。因此，需要做的是最大程度发挥母语的促进作用，并降低母语的负面影响。明确母语在英语教学中的地位，让英语的教学能够更加科学合理、更加系统化。在结合母语文化的同时学习英语这门语言其中的内涵与其中蕴含的文化。只有通过结合母语来进行英语教学，改革深化英语的教学方式与内容，才能更好的提升高校英语教学质量。除此之外，关注的重点不应该在教学过程用英语还是母语这样无关紧要的问题，而是重视学生是否真正掌握英语的内涵，而英语综合水平是否真正提高才是教育者最应该关注的。
