发布时间：2023-09-22 18:13:27
绪论：一篇引人入胜的基础护理实训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
这也符合新时期社会对护理专业人才的需求变化，高职护理专业的教师必须意识到改革基础护理学实验实训课程的重要性，才能促进教学效率得到提升。然而，目前的基础护理学教学方式还存在许多问题急需解决。
2．实验实训教学的现状。目前，大多数高职院校还没有意识到实验实训教学对护理专业的重要作用，在课程设置上还是理论知识课程的比重较大，而实验实训课时安排比较少。并且高职院校对实验室基础设施建设以及管理工作还存在漏洞，无法为学生提供实训器材，从而导致学生得不到锻炼，影响学生实际动手能力的发展。同时，在基础护理学课堂上，护理教师没有注重学生的主体地位，在设置教学问题时也没有根据学生的个体差异性进行研究。还是使用传统教学方式进行授课，让学生被动接收理论知识，在课堂讨论时间比较少。这影响了学生的学习积极性，使学生学习成绩得不到提高。
此外，有些高职院校虽然设置了实验实训课程，但是在教师授课时，主要还是以教师演示为主，让学生跟着模仿，这种方式严重限制了学生的思维方式，制约了学生创新能力的发展进步。同时，教师没有为学生普及实训课程的重要性，高职院校也没有在考核方式上体现出实验教学的内容。这导致有些学生出现畏难心理，不愿意进行实验学习。还有一些学生认为基础操作太过简单，不需要参加实训课程。学生在思想上不重视实验实训教学环节，导致实验实训教学效果不理想。
二、基础护理学实验实训教学的有效改革方式
1．尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。高职院校要实现对基础护理学实验实训教学的改革，有效提高学生的学习质量，让学生意识到实验实训课程的重要性。教师可以通过开展一些思想教育大会，或者以实训课重要性为主题的班会，利用一些有趣的活动方式来提高学生对实训课重要性的认识。比如，演讲会、小品表演，等等。在学生树立正确的学习意识之后，教师在课堂上也要进行相应的改革。
在教学内容上，教师应当根据新时期教育改革的要求，不断完善和改革教学计划。与时俱进，为学生多举一些新近发生的、具有典型性、代表性的教学案例，带领学生进行实训练习。同时，在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，不能一味进行讲述和示范。要将课堂还给学生，让学生进行实际操作，并在操作过程中给学生正确的引导和提示。让学生发现实训课程的乐趣，提高对基础护理学实训课程的学习兴趣。此外，基础护理学是一门理论和实践相结合的课程，扎实的基础知识，是进行实验学习的必要条件。因此教师也要对理论课程进行改革，利用先进的多媒体教学工具来为学生形象的展示复杂抽象的理论知识点，帮助学生提高学习热情，有效提高学生的学习效率。
2．成立学习小组，采取竞争激励方式。高职护理专业教师在设置基础护理学实验实训教学课程内容时，应当尊重学生之间的个体差异性，遵循因材施教原则，由浅入深的设置教学内容，鼓励学生积极参与到实践活动当中。教师可以将学生按照学习能力平均的分成若干个小组，每组设置人数在5人左右，在每堂实训课开始之前，将当堂课的任务布置下去，让各组进行比拼，看哪个小组完成的又快又好。利用这种方式为学生营造一个良好的学习氛围，促进全体同学积极自主的进行实践学习，并能在这个过程当中让学生之间得到交流沟通，培养团结友爱的同学关系，为学生树立集体荣誉感以及团队竞争意识。
教师还可以使用情境教学方式，为学生布置相应的护理内容，让学生在小组内轮流扮演护理人员以及患者，比如，拟定一个膝关节受伤的人员，由学生分别演示在术前和术后应当如何护理，然后教师给出正确的结论。通过这种操作训练，可以提升学生的临床应用技能，为社会培养实用性的人才。
3．加大基础设备的投入，优化管理模式。高职院校要想保证基础护理学实验实训教学改革工作的顺利进行，就需要加大对实验室基础设备的投入。保证学生都能运用设备进行实验学习，比如，常见的医疗设备、病床、康复辅助仪器，等等。教师在讲述设备使用方式只凭口述无法让学生理解，而有了设备仪器，学生就可以尝试动手操作，熟悉各项医疗器械的使用方式，能够为以后的就业提供一定的帮助。
而实验室设备在引进之后，也要建立相应的管理机制，来规范学生的操作行为，防止设备损坏或者丢失。实验室应当在课余时间也对学生开放，让学生随时可以自主练习，但是要对进出实验室的人员以及具体时间进行严格的记录，一旦发现有器械出了问题可以找到相应的责任人。此外，高职院校也需要积极引进先进的教材，保证学生能够学到一些新的护理知识和案例。院校还需要与医院单位进行合作，为学生提供实地实训的机会。
4．优化课程设置，改革考核方式。基础护理学实验实训教学改革的实施，还要从课程设置上进行优化，高职院校应当合理制定理论基础知识与实践课程的课时比例，保证学生能有足够的实际锻炼机会，防止出现教师占用实训课程进行理论知识讲述的现象。同时，为了加大学生对实验实训课程的重视程度，高职院校应当改革教学考核方式。传统的一张试卷来判定学生学习能力的方式过于片面，院校应当将学生在实验实训的表现按照一定的比例，计入综合成绩当中。
1．1教师的护理礼仪榜样教师的榜样是十分重要的，在进行实训课的过程中教师必须自己首先掌握《护理学基础》上的护士的基本仪容的要求，以高标准、严要求约束自己。把护士最美好的一面展现给学生看，让学生在心中形成一个端庄、可亲、仁爱的临床护士形象。这是需要下功夫做得一件事情。同时，在护理技能课程的相关教学过程中，指导来时要认真地做好备课的工作，尽量详细的制定培训方案，将实际护理中可能和患者交流的情况都纳入教学的体系中去。促使学生能够自己有目的的和患者进行交流。
1．2帮助学生树立护理礼仪的理念在进行每一次的实训教学前教师都要依据教学的目标制定好相关的礼仪规定，按照制定好的规定去严格的要求学生，帮助学生明白树立护理礼仪理念的重要性，让他们逐渐形成护理礼仪的理念。还要结合目前临床操作过程中的实践经验，增强学生自主和患者进行沟通的能力，培养学生的交流和沟通能力，从而帮助学生能够在临床中获得患者的满意，减少医疗纠纷的产生，树立良好的护士形象。
2实训教学实施
根据事先制定好的有关培养方案以及指导老师个人的拟定的授课安排，例如在《护理学基础》讲授肌内注射前两周，在《护理礼仪与形体训练》课上给学生布置与肌内注射有关的礼仪作业。但是学生毕竟才刚刚接触这方面的知识，对有关的概念和经验还不是很明白，如果单独让学生自己去完成任务有一点强人所难，所以教师应提供肌内注射的视频录像，为学生完成任务提供一个参考依据。在实训教学中①统一实训操作程序。②分析各个步骤的礼仪要求。③情景模拟。依据实现制定好的一系列护理礼仪的规范，挑选出一组的学生根据上次的病例教学课程进行案例模拟活动。在这一组同学进行案例演示的过程中，教师要指导其他学生认真观察演示这一小组在护理礼仪方面表现出的可取点和缺点。④总结的任务也十分重要，针对学生记录的各种情况，在老师的指导下进行交流，逐步改善存在的缺点。
2资料与方法
2.1前期准备
2.1.1“小老师”的选拔以自愿报名加考核的形式选拔“小老师”，学生按照要求报名后，任课教师和实验教师综合评价报名学生以往的学习成绩与操作技能水平，成绩优异、操作技能娴熟者入选；入选后再经过现场技能操作和相关理论知识考核以及综合素质评测，最终确定“小老师”人选共24人。
2.1.2“小老师”的培训在“小老师“正式上岗之前，任课教师和实验教师对其进行规范化培训（包括技能培训、理论培训和考核方式方法培训），同时就制定好的“小老师”岗位职责向其作出说明，以保证“小老师”保质保量地完成工作任务。
2.2研究对象
选取我校2011级和2012级护理系两届学生为研究对象，2011级学生为对照组，2012级学生为实验组。两组学生的入学成绩比较差异无显著性，开设的基础护理学课时数相同，均安排在大一下学期和大二上学期，为期一年，授课教师相同。
2.3研究方法
对照组采用传统实训法。实验组采用“小老师”指导与考核法。教师课上演示后，学生10~11人为一小组，在小组内自主训练；同时由高年级学生中选出的“小老师”，对其进行指导并监督练习，训练中及时记录、汇总存在问题，每项操作练习后由“小老师”逐一考核。为了不影响“小老师”自身的学习和生活，采用轮流值班方式，周一至周五每天有4名“小老师”值班，另外4名机动，以备不时之需。
2.4评价标准
期末考试时，任课教师对学生使用同一评分标准进行技能考核，比较两届学生的成绩及各项操作扣分点出现的频率。
2.5统计学方法
采用SPSS17.0软件进行统计学分析，P＜0.05时，差异有显著性。
3讨论
3.1提高学生技能操作水平
（1）独立学院自有专任教师严重短缺，而外聘或母体院校教师投入教学的精力有限，“小老师”恰好可以弥补这一不足。经过严格培训的“小老师”能及时发现学生问题，并向教师反映，从而查找原因，找出解决问题的方法。对个别动手能力较差的学生可进行一对一辅导，保证低年级学生在较短时间内掌握正确的操作方法，从而提高低年级学生整体技能操作成绩。（2）“小老师”对于他们学习时出现问题较多的地方，辅导低年级学生时会特别注意，使低年级学生得到及时纠正，减少了其出错的次数，提高了低年级学生技能操作水平。
3.2提高学生综合素质
除了提高低年级学生的职业素质外，“小老师”自身素质也得到很大提高。辅导过程中，“小老师”需从细微处发现低年级学生存在的问题，这就需要“小老师”不断提高自身观察能力，以及时发现问题。另外，“小老师”要解决低年级学生存在的问题，就必须全面掌握知识，所以辅导前他们要先看书、练习，增加自身知识储备，更好地辅导低年级学生，这也无形中提高了“小老师“的学习积极性。同时，当遇到各种问题时，尤其是教师不在场情况下，需要“小老师”想办法处理，因此“小老师”处理问题能力有了明显提高，特别是在与人沟通方面，更加懂得使用技巧与方法，其沟通能力和解决问题能力得到进一步提高。
3.3有效解决独立学院专任教师不足问题
由于独立学院专任教师短缺，学生实训时不能保证教师随时辅导，而“小老师”恰好弥补了这方面的不足。在教师不在场的情况下，值日的“小老师”会全程辅导学生实训，保证了低年级学生得到正规的指导；“小老师”将发现的问题统一反馈给教师，教师可以集中处理普遍存在的问题，恰当处理个别问题，从而提高了工作效率。
3.4不足之处
