发布时间：2023-09-22 18:13:50
绪论：一篇引人入胜的思想教育的方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
目前，中职学校的生源主要是初中阶段的后进生，他们的学习成绩、思想行为都不尽人意，有一部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生不同程度的患有心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。还有一部分学生富有个性，聪明伶俐，喜欢独立思考，不愿盲从，有其闪光点。因此，作为一名职教工作者，应坚持以人为本，以全面协调、可持续的发展观来对待每一位学生，这就必须从思想上摒弃旧的观念。还要树立正确的育人观，激发学生成功的内驱力，让他们找回自信心与自尊心，让他们认识到，不是只有考上重点高中，上大学才算是人才。只要能通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职学校同样也能够成才。
二、做好学生的目标定位
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，还是学校、教师，往往忽视了学生的能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，这促使学生目标定位不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快，造成“混日子”的局面。因此，首先，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性、绩效性和长期性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须也应该具备的基本素质。
三、做好学生的专业思想教育
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“发育不足”和后天的“营养不良”在一定程度上加剧了社会认同度的偏离。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措，导致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易陷入“上中职没出息”的怪圈，及早并及时地进行专业思想教育尤为重要。
1．要让道德知识深入学生心中
道德教育是学生思想教育的重要内容，因为道德行为来自对道德知识的掌握，而学生对道德知识的掌握并非只是上大课、大讨论所能解决的，在很大程度上要靠个别学习、社会感化、他人教导和榜样示范等途径。将道德知识输入学生心中，要坚持做好以下两个方面的工作：
第一，以示范教育为主。首先班主任要以身作则，让自己的一言一行都符合道德规范，成为道德知识的最实际的“注释”。如果言行不一，道德低下，学生就会对她所传播的道德知识持怀疑态度，甚至拒绝接受。其效果好坏，还取决于灌输者道德水平和道德威信的高低，“喊破嗓子不如做出样子”。以身作则，为人师表，用高标准严要求在言行中约束自己，要求学生做到的自己首先要做到做好，它是教育学生无形的资源，潜移默化地影响学生。要确保灌输的效果，班主任必须在道德知识的灌输中，应首先要做到具体与抽象相结合，最好抓住学生生活中典型事实说明道德知识的内涵。二是在讲述一个道理时，注意从不同的角度用不同的结果去说明。三是把抽象的道德准则图解化、人格化。四是把灌输道德知识与开展文体活动结合起来，寓教于乐。这样形象地进行直观教育，不仅有助于帮助学生理解、消化和巩固道德知识，而且能使道德知识在学生心目中不断再现。
第二，强调以实践为主。就是要有目的、有计划地组织学生参加各种实践活动，使他们把获得的道德知识转变为道德行为习惯。一类是体验性的道德实践活动。学生学到一定的道德知识后，组织他们参加实践活动去体验所学知识的社会价值，以陶冶道德情感，形成道德信念。二类是强化性的道德实践活动。例如，在艰苦的环境中锻炼学生不怕吃苦，不畏艰难的能力和集体主义品质等等。三类是养成性的道德实践活动，即把灌输道德知识与落实学生的规章制度《中职学生日常行为规范》结合起来，使道德知识更好地转化为道德行为习惯。
2．提高学生的道德评价能力
中职学生的年龄一般都在16 - 18岁，正处于一个长身体、长知识的时期，他们兴趣爱好广泛，精力充沛，引导他们正确进行道德评价，一方面可以帮助加深对道德知识的理解，巩固和扩大道德阵地，另一方面有助于学生道德知识自觉地转化为道德行为，促进道德品质的形成。同时，它还有利于在班里形成良好的道德风尚，加强班集体建设。
第一，要帮助学生学习和掌握正确的道德评价标准。道德不仅具有强烈的阶级性，而且具有鲜明的时代性。与此相适应，道德行为的善恶评价标准，也必然具有阶级性和时代性，归根到底就是看其是否有利于发展社会生产力和社会进步。
第二，要帮助学生熟练掌握道德评价的科学方法。科学的道德评价方法，就是坚持动机与效果相统一，在一般情况下动机和效果是一致的，即好的动机常常引出好的效果，坏的动机也常常导致坏的效果。但有时好的动机暂时不能获得好的评价，因为行为动机与行为效果存在着不一致，甚至矛盾的现象，所以要教育学生认识到，在进行道德评价时片面强调动机，或片面强调效果都是不对的，应当从实际情况出发进行具体分析。第一步，全面分析行为的全过程及其产生的结果，以判断动机的善与恶。第二步，考察行为效果的社会价值。第三步，分析引起行为及其效果的外部原因。第四步，将前三部分所得的情况加以分析综合，得出符合实际的正确结论。
第三，经常进行道德评价示范。道德评价不仅是一种理性活动，同时也是一种实践活动。为此，班主任应当经常结合学生日常生活中的典型事例，带头做出简明正确的评价。同时还注意通过班会和评选“三好学生”“优秀班干部”等活动，有意识地对学生进行培养，使他们的道德能力由表面到本质，由别人到自己，由片面到全面，由浅入深地发展。还可充分发挥集体舆论的监督和指导作用，使其扬正去邪，养成好的行为习惯。
3．培养学生的道德情感
道德情感是指人的道德需要实现时所产生的内心体验。青年学生的道德情感是丰富多彩的，主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、荣誉感、正义感、事业感等等。培养学生健康的道德情感意义重大，一是它有利于助长健康的道德行为，控制或克服不良的道德行为。道德情感是道德知识转化为道德行为的连接点，它的健康与否将决定一个人道德行为的健康与否。二是它有利于确立和实现崇高的道德目标。因此，学生具有良好的道德情感，才能自觉确立崇高的道德目标。那么，怎样培养学生的道德情感呢？
第一，以道德知识育情。道德知识本身蕴含着丰富的情感因素。例如“国家兴亡，匹夫有责”这条道德准则就充满了对祖国的爱和保卫祖国的责任感。所以，帮助学生掌握知识本身，就是一种育情的过程。还要做到在向学生灌输道德知识，讲授道德要求的过程中，同时注意启发他们进行道德情感体验。如向他们讲维护集体利益和荣誉的重要性时，可运用带情感色彩的词句赞赏，使他们产生自豪、羡慕、向往和愉快的情感体验。讲不遵守校纪校规，损害集体利益的行为时，则以厌恶和责备的词句使他们产生羞耻、鄙视和不愉快的情绪体验。同时，还可以通过主题班会、讨论会等形式，及时表扬好人好事，批评不良行为，使学生获得情感上的满足或歉疚的情绪体验。
第二，以道德行为事例激情。中职学生年龄偏小，情感尚缺乏深沉性。他们的道德情感常常由具体事例激发出来。生活实践表明，具体的道德形象具有生动性和感染性，也容易引起学生道德情感上的共鸣，难以忘怀。班主任要经常收集有关富有鼓舞性和感染性的道德行为事例，用生动的语言向学生讲述，以培养学生良好的道德情感。
四、做好学生的过程管理
中职学校的教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。其次，要正确把握好心理导向，使之形成正确的成才观和价值观。再次，应把行业规范融入学生的日常学习和生活中，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。此外，经常性开展形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因素，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，让学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓，不断进取和敢于创新的顽强精神。
奥苏贝尔认为学校的首要工作是向学生传授系统的科学文化知识，因此在物理教学中进行思想教育须以科学知识为主抓手，运用知识内涵的思想性与外延的思想方法渗透思想教育。而教师与学生的交流主要在课堂，思想教育的落实也主要在课堂，课堂不仅是教师进行知识传承的主阵地也是思想教育的主阵地，更是意识形态领域抢占的重要阵地，你不去占领，那种非科学的、盲从的、迷信的东西就会去占领，课堂教学的任务就是要让科学的东西在学生头脑中生根、发芽、成长、开花、结果，并用科学知识与伪科学的东西作斗争，从而达到思想教育的目的。如自然界中的冰雹由于会给人们带来灾难，就有天神降灾的说法，通过物态变化的学习就可以运用科学知识去批判它。再如杂技表演中经常看到一种魔箱，在箱顶向箱内放物体时看不见物体放到箱内，而从靠箱底的侧位向箱内放物体时放一个却能看到两个，课堂演示这种魔箱，并进行解密，学生兴趣浓，且破解了伪科学的“神秘”。又如杂技表演中表演者手拿电线用测电笔测其全身管都发光，为什么不发生触电事故？难道表演者有神奇的抗电能力吗？通过“零线断路”知识的学习学生知道了表演者技法。还有张继的“月落乌啼霜满天”意境多么感人，霜是否是从天上降下来的呢？这些事例说明用科学知识去解密伪科学的东西，能去伪存真，实现思想教育。另外科学知识、技术的巨大进步能够鼓舞人，用科学知识在生产科技领域取得的成果，让学生感悟“知识就是力量”、“科学知识与科学技术是第一生产力”。如简单机械摆脱了纯粹的体力劳动、热机使社会进入机械化时代、发电机的产生使社会迈进了电器化时代、而计算机的交互作用使社会又进入了信息化时代，再如磁悬浮列车、神州飞船探月、核能的利用，我国对超导体的研究，纳米技术的应用，物理教学中渗透这些科技成果不但丰富了物理教学的内容，同时能激发学生对物理学习的积极性和获取知识的强烈愿望，并为人类科学技术的发展感到骄傲与自豪。另外，噪声的防止与利用、短路的利用与防止、热机的应用与带来的环境污染等又给学生以辩证唯物主义思想教育。由此可见，课堂教学以科学知识为主抓手进行思想教育，既可以避免空洞说教，又能达到知识深化的同时实现思想升华。
二、过程是主战役，科学素养是主方向
《新课标》确定的培养目标是“培养全体学生的科学素养”，这就为我们的教学指明了主方向，要实现这一目标重在优化教学过程，转变教学观点，“从单一强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从强调单纯的知识积累向探究知识的形成过程转变”。使教学过程更多的体现方法、体现思维、体现思想性、体现学生的认识过程。但由于长期受应试教育思想的影响，教师在教学中考虑知识本身比较多而考虑知识外延的思想教育性比较少，偏面考虑教学的大容量，而轻视了思想性。又因教育思想的挖掘更具教育性，所以教学过程的变革更应关注教育思想的挖掘，使教学过程不仅是知识传授过程，更是规律发现的过程，思想、方法、精神体现的过程。
1.注意问题探究的原生态，感悟解决问题的思想性
科学发现不是一帆风顺的，大多经历一定的艰辛与失败，因此教学过程中也要尽可能给学生经历体验的时间与空间，从问题的原生态感悟解决问题的思想性、产生思想碰撞。如在平面镜成像教学中，（1）让学生找像的位置，由于眼在镜后观察不到像，此时学生从小孔成像的启示想到根据镜前观察估计像的大置，再在这一位置放上白纸屏（并移动），看屏上有无像，结果还是找不到，由于这样的经历让学生体会到用玻璃板代替平面镜之妙。（2）如何比较像与物的大小呢？有的学生想到在物、像处分别直立一根刻度尺，有的想到用大小相同的蜡烛，通过比较认识到后一种方法之巧，（3）从像与物的关系，感受其对称美，并根据对称性产生寻找对称方的思想。这样在解决问题中去体验解决问题所遇的困难，感悟解决问题方法的妙、巧、美，可以产生思想感染，激发学生热爱科学、追求科学这一内部动机。
教学中关注问题解决的原生态，教师需要平等参与到学生活动中，并注意观察，从而发现学生解决问题的思想方法与不足并进行思想教育、缺陷教育，还要善于进行问题诱导，显化解决问题的思想性。如经常问问学生解决问题的途径有哪些？依据是什么？解决问题时遇到哪些困难？这些困难又是如何解决的？这样做有何好处？产生哪些认识？以达到在解决问题中产生思想、实现教育。
2.注意通过小制作，培养学生追求完美的精神态度
小制作能使学生产生追求完美的精神态度，做到在实践中教育，在实践中形成科学素养。把小制作纳入教学过程主要是通过课外制作积累经验，课内交流展示，如制作三色板时如何让其转动效果更好呢？课外学生用火柴棒作转轴用手辗动，由于转动时间不够长，改进用拉线法使其转动，学生在练习中又发现三色板质量太小转动效果不好，于是改进用质量较大的厚纸板，并在练习拉法时发现两条拉线中对一条线用力要稍大些，其不对称性便于能量的集聚，从而使拉线法趋于完美。在制作“声波演示器”时，学生选了多种橡皮膜对其显示振动的效果比较，选用筒子长短不同、直径不同对其显示振动的效果比较，最后达到了满意的制作效果。可见在制作与演练中能培养学生求精求美的态度，科学素养得到提升。
3.注意运用形体教育，促进学生思想内化
教学过程中既要以言育人，又要以形育人，关注思想教育的隐性特征，有时无言的形体教育、垂范教育，要比言语教育效果好得多，更能促进学生思想的内化。如：你的眼神、你的微笑、你的手势、你的动作（即使是认真地擦黑板）等都可能引起学生内心的震撼。
4.把握思想教育的切入点，关注理科教学人文化
物理教学不是全程的思想教育，而需要把握好思想教育的切入点，进行适时渗透，使其“育”得自然、合拍、合理。注意理科教学人文化，能调谐课堂气氛使物理教学脱离枯燥，给学生产生愉悦，陶冶心灵，放飞思想。如在运动的相对性教学中让学生背背反映这一内容的诗词，唱唱反映这一内容的歌词，当学生唱闪闪红星插曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”时，我适时插一句：潘冬子人小志大，小小年纪就参加了革命；在硬度教学中，让学生说说能反映硬度的成语，当学生说“削铁如泥”、“坚如磐石”、“坚不可摧”时我又微笑地插入一句：学习也要有硬功；在分子动理论教学中让学生说说“南国汤沟酒开坛十里香”广告语中包含的物理原理，也让学生感到自己家乡的可爱。
值得注意的是在物理教学中渗透思想教育，不能把物理课变为政治思想课，而是点到为止，说的多反会让学生“反胃”达不到目的，因此要注意度的把握。
三、物理学家的精神、方法是思想教育的重要资源，物理学史是思想教育的重要载体
物理学家一生的经历是宝贵的财富，是重要的思想教育资源，可以给我们多方面的启迪，物理学家的思维、思想、方法、精神、毅力、信念、品质，激励着多少人前仆后继为科学献身，使科学技术得以持续发展，即使是失败的教训也给后人留下了开启成功大门的启示。如焦耳经过40年的不懈努力得到焦耳定律的勇于探索精神，哥白尼坚持日心说的不屈不挠精神，钱学森5年归国路、两弹一星献华章、姓钱不爱钱的爱国精神，伽利略勇于向权威挑战的批判精神，这些精神都给人鞭策。再如牛顿从苹果落地的思考到竖起力学的三棵大柱，前半生功绩卓著，但由于他后半生信仰神学而一无所获；哥白尼观察大量的现象，否定了地心说并建立了日心说，但却认为太阳是万物中心、是静止不动，由于思想僵化在伟大中存在不足，同时也未能再前进一步，真是“思想有多远才能走多远”，是多么好的辩证唯物主义思想教育资源。
物理学史既是科学发展史也是人类文明的创造史，教学中更是实现教育功能的教育史，其科学发现的过程、科学探究的方法、科学接力棒的传递，是进行思想教育所依托的重要载体。如从光的折射现象的发现，到折射角与入射角的关系，再到发现负折射，跨度几千年，物理学家进行“万里式”的接力。再如从我国的古代文明到现在的科技崛起，从“洋钉”到走在世界前列的超导研究、纳米材料、硬度材料研究，“从闭关自守”到信息技术的广泛应用，从“孙悟空大闹天宫”到“望远镜”再到“神州奔月”，实现了用科学发展、祖国发展教育人。
参考文献
［1］刘家访.上课的变革.北京：教育科学出版社，139.
二、利用教材内容，挖掘思想教育素材
1、在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。如：在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
2、在“时、分、秒”的教学中，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。又如六年级在复习“读数、写数”的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
