发布时间：2023-09-22 18:14:11
绪论：一篇引人入胜的农业溯源技术，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着我国高等教育的发展，高校招生规模的扩大，我国大学生自动退学率年年增加，从2002年的0.1%到2007年的10%，而且这一比例还在进一步提高，大学生退学现象已经受到了社会的广泛关注。
学生退学问题已经成为学校教育、教学、管理面临的一个严峻问题，它不仅是教育的一种损失和资源的浪费，而且也是一种教育疾病。唯有正视学生退学的现实，分析退学原因，找到合理的解决途径，对学院的发展有着积极的意义。
现以江苏农林职业技术学院2009-2011年退学的学生资料进行分析。
1资料来源与方法
查阅2009-2011年江苏农林职业技术学院退学学生的相关学籍资料，查询退学原因，进行归类分析。
2 结果分析
⑴男女生退学人数
从2009-2011年三年退学人数达158人，从退学的男女生人数来看，男生退学人数达到了96人，人数明显多于女生，占总退学人数的60.8%。
⑵退学学生主要生源地
从退学生源地来看，主要退学学生来源于江苏南京、浙江，分别占9.4%，6.3%，这于当地经济发展情况密切相关，学生有着更多的出路，于是选择退学。
⑶不同年级学生退学情况
从退学的年级来看，主要集中在第一、二年级，高年级的学生选择退学的人数较少。
⑷退学学生主要专业
从专业学生退学情况来看， 退学率较高的有畜牧兽医专业、财务管理专业以及城镇规划（园林绿化）专业。这3个专业退学率较高， 学生流失较严重，其他专业退学率相对较低。
⑸不同年份退学学生人数
大部分学生在学习的第二年或者入学的第一年退学，分别占37.1%和32.7%； 而从2009年至2011年这三年退学学生人数变化不大，基本保持持平。
⑹退学主要原因
3.对策
从逐年变动情况看， 3年来学生因病退学发生率很低， 而非病因素所占比重很大，造成我院学生退学的主要原因是非病因素。
3.1加强学生的思想教育
退学主要发生于低年级学生，而且男生高于女生，因此要特别加强低年级学生的思想政治工作，加强学生的价值观、人生观等方面的教育，同时还应加强学校人文环境的培养，注重培养学生的动手能力及学习能力。特别要推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合，使学生得到主动的、生动活泼的发展，注重培养学生的独立思考能力、创造能力和就业能力、创业能力。
3.2强化学校文化建设
大学生沉迷于网络严重影响学生的学业以及身心健康，成为了厌学的主要原因。分析学生沉迷网络的原因，研究如何引导学生对网络的热情运用到学习中去。同时学校应加强管理，维护好校内网络资源及上网环境。
3.3健全勤工俭学制度
不断完善国家助学制度，继续扩大奖学金、助学金规模和覆盖面。确保不让一个因经济困难的学生失学，解决这些学生的实际困难。
3.4优化课程体系
部分专业课程设置不合理，不适应社会需要。学校应优化课程体系，从培养人才的角度厨房，实现学科专业课程体系优化；根据学生的发展需要，分类分层灵活设置相关课程。
4 总结
如何把大学生培养成为对国家、对社会的有用之才，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，是高等学校的重要任务。我们相信只要家庭、学校、社会齐心协力，对全体大学生尤其是成绩或心理有所欠缺的学生加强引导和管理，退学的学生必定会越来越少。
参考文献
[1]吴向齐，阮琴，浙江师范大学近10年学生休、退学情况分析，中国学校卫生，2002，Vol.23，No. 5
[2]徐华珍，我院学生退学情况调查，卫生职业教育，2008，Vol.26，No.9
近年来，艺术素质教育受到了越来越多的关注，而高等院校的艺术素质教育随着整个艺术素质教育的进程也向前迈进了一步。其实，艺术教育的本质就是利用艺术互通有无的特点，把握住艺术的通感，利用艺术的整体性、综合性和全面性去陶冶大学生的情操，提高其审美能力，启发其思维，塑造其健康人格。美国学者伯恩斯坦在完成了一项对150篇科学性传略文章的研究工作之后得出这样的结论：“几乎所有伟大的科学家和发明家同时也是艺术家、诗人、音乐家和作家。”①这说明艺术素质教育在创造性思维的开启中具有强大的号召力。故而，在各大高校纷纷推进艺术素质教育的过程中，我国重点农业院校在认识到艺术教育的重要性的基础上更应充分拓展艺术素质教育的思路，探索艺术素质教育的模式，把艺术作为“人化自然”中本质力量的激发点，全力培养具有艺术素质的杰出农业科技人才。
一、重点农业院校艺术素质教育现状及其隐藏的问题
（一）在我国重点农业类院校中，农业相关专业相对偏多，其开展的艺术素质教育作为一种普及性素质教育课程逻辑性较强，但由于相对于理工类学校而言，少数民族和贫困地区的学生相对多一些，他们前期受到的艺术教育很少，故而学生的艺术感受力、体验性和艺术底蕴也相对薄弱些，导致农业院校的艺术氛围和艺术气质略显不足。从艺术的美学原则可以将整个艺术体系划分为五大类型，即实用艺术（建筑、园林、工业）、造型艺术（绘画、雕塑、摄影）、表情艺术（音乐、舞蹈）、综合艺术（戏剧、曲艺、影视）和文学艺术（诗歌、散文、小说等）。华中农业大学2012年艺术素质的问卷调查显示：农业院校大学生所接受的艺术教育大部分来自小学，并且对艺术的兴趣点集中在造型艺术和表情艺术，其次是文学艺术，而对实用艺术和综合艺术感兴趣和了解的人就较少，其根本原因是没有机会接触和了解。
（二）重点农业院校都普遍充分利用了广播台、校报、橱窗等宣传阵地开展各类艺术活动，开设各类艺术团体；聘请艺术家举办学术讲座提高学生社团的技术含量；建设一些人文景观等，这些举措开拓了学生视野、丰富了学术氛围，提高了学生对各个艺术门类的兴趣，营造了多姿多彩的校园文化气氛。但这些艺术活动的受众面相对于整个学校大学生的数量来说仍不乐观。华中农业大学2012年艺术素质的问卷调查显示：68.6%的学生对艺术感兴趣，56%的学生喜欢参加文艺活动，但只有36.8%的学生渴望在校园里展示自己的艺术才能。可见，大学生在校园的各种艺术活动中更多的是观望者和欣赏者，只有小部分学生是较积极的参与者。当然大学生对艺术活动参与的情况较之以前已有很大改观。
（三）重点农业院校主要通过全校公共选修课中设置艺术素质教育课程的模式，来实现艺术教育的普及性，如华中农业大学就开设了如下课程：经典广告作品赏析、摄影艺术、京剧艺术欣赏与学唱、壁画艺术、书法、艺术发声学等门类较齐全的通识课程，进一步拓展学生对艺术门类的理解，增强学生感受美、鉴赏美、表现美的能力。但在科技高度发达的今天，人们包括大学生的心态都显现出浮躁，校园内的很多大学生并没有意识到艺术在情感、想象力等方面的巨大作用，其中部分大学生主要以玩网络游戏、看日韩剧等为主，网络的世俗文化不断地刺激着他们，使他们对真善美的认知有所偏差。还有一部分大学生功利性很强，要么认为艺术素质选修课所学内容对找工作没有什么用处，失去了学习的主动性和认真的态度，要么就为获得毕业所需的学分不合理地配置选修课，不少学生会为了学分只选修相对容易学的科目而不关注课程本身的内容。学生的上课态度及表现对充满热情授课的艺术专业教师是一种负反馈，在一定程度上挫伤了专业教师的工作积极性。
（四）重点农业院校的校园里有充裕的办公楼、教学楼、实验室，舒适的学生寝室，规模宏大的图书馆等大型建筑，但四处观望会发现像展览馆、舞蹈房、琴房、艺术工作室等有着艺术气质或标志的艺术素质教育建筑就很少甚至没有。硬件上的微投入也导致了艺术氛围的单薄。华中农业大学的大学生活动中心作为艺术教育的唯一专业活动场所，就存在着艺术器械使用较局限、使用人群受限制、艺术门类不够全面的问题。总体来说，艺术素质教育的基础教学设施和展示场所还不够齐备，无法达到公共艺术教育所需要的空间尺度。
（五）重点农业院校的艺术素质教育的师资队伍都来自各专业院校，有丰富的专业知识且年轻化，他们的教学参与活动给整个学校带来了生机和活力。但这支专业队伍分散、数量不足、结构失衡、管理不合理的现象使其战斗力不显著。华中农业大学艺术素质教育课程的师资分别来自文法学院、园艺林学学院、体育部、外国语学院及兼职团委工作或从事学生工作的行政人员。在没有专门的艺术教研室和艺术中心的条件下，专业教师间缺乏整体艺术教学、实践、衔接、排练等活动的统筹和教学心得的交流和切磋，更没有进修深造的机会，业务能力无法与时俱进。同时，艺术教育方面的教授、副教授居于微数，职称评定标准的非专业性也导致从事艺术教育的教师对艺术教育的热情和投入程度减少，这些因素都影响了农业院校艺术素质教育的深入发展。
二、改进重点农业院校艺术素质教育现状的对策
（一）确定农业院校艺术素质教育的目标。从艺术的本质去判断，艺术教育的教学目标就应该是审美。农业院校并非艺术专业院校，对其学生的培养目标及相对应的教学指导思想、授课内容应不同于专业学生的专业需要，其授课重点不应在“术”而应在“艺”上，不应过于追求专业技巧而忽视了艺术的审美教育的育人价值。可将授课重点放在开阔视野、陶冶情操、感受美的真谛、提高学生的审美修养上来。如对于表情艺术课程之一的音乐，教师除了要讲授作曲家、作品的主要结构以及作品所表现的场面效果外，还要加强学生“内视”性情感的体验，调动学生审美感知、想象、理解和情感等诸多心理功能去实现对某一经典音乐作品的审美过程；对于实用艺术课程之一的园林，则可以通过对著名的园林景观、所处城市的园林作品、著名的园林大师、各种不同的园林风格的讲解，或带领学生走进园林环境多维感知所处的空间，引导学生感知实用艺术中的美，立体地挖掘实用艺术中的文化底蕴和美学风格。这些多角度审美感知上的导入会增强学生除了视觉感知之外的趣味性，从而吸引学生的注意力，提高学生学习的能动性。故而，在农业院校艺术教育目标明确的前提下，艺术专业教师可打破传统艺术教育观念的束缚，增加体验式教学模式和发现式教学模式，放弃一些艺术技法的练习，通过对艺术作品具体解读引发学生精神或文化上的现实观照以实现审美的满足和享受，并侧重学生情感、兴趣及个性的发展。
（二）整合重点农业院校全校范围的艺术素质课程，统一管理，使课程自身结构趋于科学。高等艺术教育实际上是一种以艺术作为教育媒介的自由而有序的系统教育活动，是一个有目的而非盲目性、有控制而非随意性、有系统而非偶然性的行为。②在高校艺术教育的实践过程中，课堂教学始终是高校艺术素质教育的主渠道，所以，校方应本着“人文性、系统性、通识性、体验性及弘扬民族精神与时俱进的原则”③设置艺术选修课程，并开设一些有自身特点的艺术课程。
所谓“人文性”，就是要开设一些如艺术美学、艺术心理学、艺术哲学等方面的基础选修课，使学生懂得什么是美、什么是艺术、艺术如何存在自己身边，从而体现艺术素质教育中应表现出的人文关怀。
所谓“系统性”，就是艺术素质课程应像其他学科建设一样应有系统全面的课程体系。就目前的艺术教育课程体系的研究成果，较为理想的课程设置应由“艺术学课程群”（如艺术心理学、景观艺术学等）、“造型艺术课程群”（如书法、插花艺术、雕塑与城市空间等）、“演出艺术课程群”（如中国音乐史及鉴赏、体育舞蹈等）、“映像艺术课程群”（如艺术电影、纪录片赏析等）、“语言艺术课程群”（如《老子》与中国智慧、中国现当代文学等）五个部分组成，每个课程群里可以开设相关的不同课程。农业院校的每个大学生可根据各种专业的特点选修课程群里的某一门课程，但五个课程群需修满，这样才能全方位地实现艺术素质教育的渐进性和复合性。以课程群为小单位的专业老师可以统一编写课程群的基础教材，并在实践过程中不断地改进课程的设置使其科学和规范化。
所谓“通识性”，就是要体现艺术素质教育的普遍性，要让每个学生都能受到并乐于受到超越专业内容的基础审美教育。所以，课堂教育较之各种艺术活动既多了一份强制性又保障了受众面，但需要丰富课堂的授课形式，这无疑对专业老师提出了更高的要求。
所谓“体验性”，是指在审美过程中应注重因为情感实践或动手实践加深理解并体验参与快乐的个体感受。如果在课程体系规划中将平行课程设置为递进式的课程结构模式，将课程分为“基础课程”和“拓展课程”两部分的话，这个循序渐进的过程和进度可以实现大学生对人文艺术从认识到实践感知的过程，形成可持续的审美兴趣。如有农业特点的插花艺术的通识课程，可在基础课程中讲授观赏花卉的分类、种类、习性、认知等基础知识，在拓展课程中实践插花，将基础课程中主讲的几种主要的观赏花卉进行创作，并给予展示，这种带有强烈情感色彩和生动直观感染力的课程一定能激发学生的创作热情、丰富其情感世界。
所谓“弘扬民族精神与时俱进”，一是指随着全球化趋势的发展，中国艺术教育者应成为中国传统文化的传播者，当代大学生应成为传统文化的传承者，通过将中国民间艺术带到大学课堂的方式提高大学生的艺术品位和民族自豪感；二是指在当前各个重点农业院校的个性背景下开设有自身特点的艺术课程，如华中农业大学就开设了昆虫文化、葡萄酒文化与鉴赏、环境文化与艺术鉴赏、中国茶文化等课程。重点农业院校可以校园特色艺术为切入点，建设特色素质教育基地，这不仅丰富了艺术素质教育的内容，也体现了自己的艺术教育的个性。
（三）重点农业院校应重视艺术场馆的建设，增加学生艺术体验的可能性，营造良好的艺术教育氛围。“常入鱼肆之所，不闻其臭；久入芝兰之室，不闻其香”，可见环境对艺术教育很重要。只有通过高雅的艺术作品，大量的艺术实践才能给大学生甚至生活在校园里的人以生活和创造的激情，引发校园大众的艺术趣味、艺术投入、艺术审美。而且这些艺术场馆可以为校园的艺术活动提供一个更高雅、更专业的平台，鼓励和支持学生有计划地开展各类校园艺术活动，给广大学生不断挖掘自身内在艺术潜力、展示自我才华的舞台。所以，校方应增加投入，加强类似艺术馆、音乐厅、校园景观的建设，充分发挥公共艺术教育的功能性，普及高雅艺术，体现当代农业院校的精神风貌和艺术水平。
（四）重点农业院校应重视和加强专业教师的继续再教育，给予其发展的空间和机会。专业教师在统一管理的条件下，校方可采取有力的措施形成有压力的竞争机制，促使他们不仅有丰富的专业知识，还要不断更新教育理念，拓宽视野，提高感情表达力、增强前沿信息的接受力。但同时校方应提供专业教师对外交流、学习的机会，支持他们在校级重点课程建设、教材建设和科学研究方面的工作，鼓励他们通过进修、培训等多种途径提高自身的科研水平，还可聘请校内外的艺术教育专家来讲学，通过“走出去、请进来”的方式提高教师的学术层次，当然适当的激励措施会提高专业教师的投入程度，有利于素质教育的开展。
总之，高等院校的艺术素质教育任重而道远，重点农业院校的艺术素质教育也不可能立竿见影，但在深入研究艺术素质教育与大学生创造性思维培养的进程中，教育工作者从确定目标、更新观念、转换视角等方面不断提升艺术教育对大学生思维、情感的促进作用，相信在重点农业院校艺术教育工作者的共同努力下，重点农业院校的艺术素质教育会为我国高校艺术教育增添一笔亮丽的色彩，并以其独特的院校艺术教育而绽放异彩。
注释：
草莓外观鲜艳，风味独特。具有独特是营养价值和保健作用。是一种栽培周期短，见效快，收益高的经济作物。草莓才配属于劳动密集型产业，为了减轻劳动强度，自20世纪90年代起，设施农业发达国家开始设计各种草莓栽培系统，其中以日本的?{设栽培和荷兰的悬挂式栽培系统为代表。近些年，日本开始研究草莓移动架式早培系统，温室面积利用率可由原来不足45%提高到75%。目前，国内草莓生产模式及相关技术和国外设施农业发达国家相差较大。21世纪初，中国各地开始引入日本草莓架式系统，但?体产量水平较低，目前尚为形成较为成熟的栽培技术体系。
园区在对近年来国内外草莓栽培发展领域最新技术成果进行研究引进的基础上，构建了基于基质栽培、移动架式栽培，局部新茎加温、营养及时诊断，病虫害绿色防控等技术的设施草莓移架式栽培系统（图2），形成了符合当地气候特征和设施特点的设施草莓优质高产技术体系，与固定式草莓架式栽培相比，其单位面积产量可提高58%以上。
设施瓜果菜高效基质栽培技术集成与示范
蔬菜无土栽培是目前世界上先进的栽培生产技术之一，由于无土栽培具有许多优点，近几年来无土栽培面积逐年上升。一般依据栽培过程中是否使用固体基质材料，将其分为水培和固体基质栽培两大类。基质栽培是用固体基质（介质）固定植物根系，施用营养液的一种无土栽培方式。根据栽培基质形态、成分及形状可分为无机基质栽培、有机基质栽培以及混合基质栽培3种类型[3-4]。
园区依据区域环境特点和技术平台优势，结合不同蔬菜作物生长特性，选择不同栽培基质、营养液配方，集合水肥一体化精准施用、病虫害绿色防控等栽培技术的综合应用，先后研究应用了西瓜、甜瓜桶式基质栽培（图3），黄瓜、辣椒袋式基质栽培（图4）以及番茄岩棉+椰糠复合基质架式长季节栽培（图5）等高效蔬菜无土栽培技术体系。袋式基质栽培设施简单，管理方便，成本较低；番茄岩棉+椰糠复合基质架式栽培充分利用岩棉和椰糠基质的不同理化性质，综合二者优势，采用岩棉块育苗，椰糠栽培袋定植，结合营养液管理、温室环境调控以及病虫害绿色防治等技术，有效提高了番茄的产量和品质，降低了病虫害的传染和扩散。
自然光型叶菜植物工厂栽培技术集成与示范
植物工厂作为国际上公认的高新技术密集型植物生产系统，具有生产计划性强、单位面积产量高，劳动强度低、资源利用率高，机械化、自动化、智能化程度高等特点，是未来设施园艺重要的发展方向之一[5]。
园区根据地区环境特点，在充分利用自然光的基础上，将现有温室改良为半密闭式自然光型叶菜植物工厂，结合人工光型密闭式工厂化育苗、平滑式移动栽培系统、营养液温度调控、营养液模块化管理和蔬菜品质调控等生产技术，总结出一套人工光育苗+自然光栽培的温室叶菜高产、优质栽培模式。
目前，园区内17 m2人工光育苗系统配套2400 m2玻璃温室自然光叶菜栽培系统的叶菜植物工厂（图6～9），主要栽培品种包括小青菜、菠菜、水菜、生菜、小松菜等，全年可栽培即食叶菜13～19茬，年产量达5万kg以上。园区生产的叶菜具有无病虫害、无农药、生鲜即食等特点。该栽培模式的实施，实现了设施叶菜集约化、产业化、标准化生产，有力促进了叶菜育苗技术的进步，提升了产业竞争力。
基于潮汐式苗床灌溉施肥系统的花卉栽培技术
设施花卉栽培是现代设施园艺发展中的重要组成部分，园区花卉温室引用了国内领先的潮汐式苗床灌溉施肥系统，系统在进行相关运转参数设定后，可实现自动化定时、定量给水与施肥。潮汐式灌溉技术特别适合盆栽花卉的营养液栽培和容器育苗，具有维持基质结构、稳定根部介质水气含量、保持叶面干燥、提高植株生长齐整度及成品率、高效节约水肥等优点（图10～11）。
热带作物设施栽培技术示范
园区为满足当地旅游休闲及科普教育需求，结合热带作物生长环境需求和栽培技术特点，建造了一座热带植物示范园。植物园集热带植物展示、科普教育、休闲旅游、试验研究于一体，现种植热带、南亚热带植物栽培品种35种，约400多棵，其他植物20多种。主要栽培的热带果树有香蕉、椰子、芒果、荔枝、菠萝蜜、火龙果等（图12）。
“智慧农业”物联网技术
农业物联网是新一代信息技术在农业领域的高度集成和综合运用，农业物联网可以实现农业环境的远程监测和控制，从而实现农业管理的智能化、集约化、高效化，是实现农业现代化的关键技术之一。基于农业物联网的智能温室系统，可远程监测温室环境，并根据作物的环境需求实施精准的温室控制，科学高效的提高管理温室效率[6]。
园区于2015年开展“智慧农业”相关项目建设，该项目主要包括信息采集、环境检测、智能控制、数据处理等内容。园区配置气象站，各温室内部安装了摄像头，光照、空气温湿度、CO2浓度、土壤温湿度、土壤pH、土壤EC等传感器，可以进行视频远程监控，室外气象数据收集，室内温室环境监测；环境智能控制系统可基于对采集数据的分析及各温室内部环境目标设定值，通过计算机分析、处理，自动控制棚内的水肥灌溉及天窗、卷膜、风机、湿帘、遮阳等机电设施设备，达到作物生长需要的适宜条件。该系统有效地减少了人工操作，提高了生产效率。
总结
