发布时间：2023-09-25 11:53:06
绪论：一篇引人入胜的医学科研实验室建设，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1传统实验教学的弊端
传统的实验教学大多是乏味性、停留于课本的机械性教学，许多实验教师只是带领学生单一地根据实验书本内容去做实验，学生缺乏思考。有些学生仅是看组员做实验，自己不动手，甚至做完实验都不知道做了什么实验，不知道自己究竟在实验室学到了什么。传统实验教学中，实验试剂已经配好待用，实验目的、原理都浅显易懂。大部分学生获取的是短时记忆，成绩只是对其短期强化复习的纸上反映。学生主观能动性低，往往被动获取相应知识，难以形成知识体系，较难将课本与当代科技发展相联系[1]。
2实验设计竞赛的意义
为推进教学改革不断深入，广东医科大学临床生物化学教研室自2006年以来连续进行了实验设计竞赛，收到了良好的教学效果。对学校而言，有助于落实教育改革方案，发现教学漏洞，优化教学体系，构建具有现代教育特色的教育模式。通过教师引导学生进行自主学习的教学方式，提高教学质量和学生素质，培育高素质、高水平、高能力的“三高”优秀医学人才[2]。对教师而言，减小了教师在教学中所占比重，教师从多讲向少说转变，注重引导学生自主学习。实验设计涵盖范围较广，包括仪器、试剂、材料等。教师需要主动查阅相应的文献资料，扩大知识面。当遇到自身无法解决的问题时，教师间通过沟通交流想法，解决问题，这既能调动教师积极性，还能促进教师间就教育方法进行交流，培养教师科研思想，提高教师科研水平[3-4]。对学生而言，能有效提高综合素质。设计实验需要回忆书本知识，从浅层了解到深层探索，理解、复习所学知识，调动主观能动性，提高独立思考能力。在设计实验前需查阅大量文献，确定实验方案，锻炼文献检索能力以及时间安排能力。实验设计的原理、目的、意义、材料选择、仪器选取等对学生来说都是挑战，能调动学生学习主动性。实验设计竞赛的开展，能将索然无味的实验课堂教学转变为形象生动的实验设计。实验设计要求学生全面分析每一步操作可能出现的问题以及解决办法，之后通过小组讨论，不断发现新问题，提出新问题并解决，从而提高团队协作能力、交流能力、表达能力。通过制作PPT和设计书，学生熟悉Office软件、页面设计及文本格式方面知识。比赛时的PPT讲解，能考验学生主持、口头表达以及临场发挥和应对能力[5-6]。
3实施过程
3.1布置任务与培训
实验前准备包括课题确定、文献资料查阅、设计实验、实验设计书和PPT制作、准备答辩。由授课教师竞赛通知并且进行赛前解说。解说内容包括组别安排、课题确定、实验设计思路、文献检索、PPT制作格式和答辩技巧等。3.1.1组别安排由4~5名学生组成一个小组，一个班分为若干组。
3.1.2课题确定如选择易获取、价格相对便宜、容易提纯的材料等。
3.1.3实验设计思路所选材料要与教学内容相符，实验原理和方法以课本内容为基础，实验仪器在学校提供的范围内选取。
3.1.4文献检索通过校园网图书馆进入万方、中国知网等查阅文献，步骤为：搜索主题或者关键词选择期刊/文献/博士硕士论文等进行检索下载论文/文献/期刊通过筛选的资料确定设计思路，依照相关文献制订实验方案。
3.2学生课题确定和文献查阅
学生通过1~2周的时间进行文献查阅，分析实验中该物质提取所需仪器，学校是否能够提供，浓度测量是否困难，试剂是否昂贵、无毒，操作是否无害，应用是否广泛。预测实验经费及其可能存在的问题，最后择优确定主题。选定几篇具有代表性的文献作为设计参考。
3.3设计实验
3.3.1主题初定学生依据书本和权威文献，制订初步的实验方案：初定主题、原理、实验意义、实验方法、预期结果、数据处理、结果的可能性分析。
3.3.2确立实验步骤学生进行小组讨论，最终得出最优解决方案。
3.3.3预期结果和数据分析探讨实验中可能出现的结果（成功或者失败），实验成功说明整体可操作性比较强；假若实验失败，探讨失败原因。接着对实验进行预期数据分析，制作表格，用于后期分析，并用图形描述实验数据的变化趋势。
3.3.4PPT以及实验设计书制作根据教师要求制作PPT与实验设计书，学生在制作过程中熟悉Office相关操作。PPT中补充适当的表格和图形，用于阐述实验操作步骤以及结果。
3.4初赛
赛前通过抽签决定比赛的出场顺序，各组学生依次进行PPT展示及答辩。每组展示时间为10分钟，答辩时间为5分钟。每组PPT介绍人对PPT的标题、课题背景、选取该课题的原因及研究结果进行讲解，重点介绍实验过程，其次是创新性和可行性部分。PPT展示完毕后，学生进行激烈讨论。其他组学生踊跃发言，从不同角度对PPT上的材料来源、实验步骤、浓度设定、实验意义提出疑问。答辩人员通过回答相应问题，让听众充分了解其实验。每组答辩完成后，由教师归纳总结，并选出进入决赛的小组。
3.5决赛
各决赛参赛组进一步完善实验设计和PPT，使答辩人员讲解更熟练、更简洁、更生动，同时要求答辩人员统一着装。除授课教师外，还可邀请学校专家及学院领导担任评委嘉宾，对各小组实验设计进行评分。
4实施效果
实验设计竞赛的开展，弥补了教师教学方式的不足，营造了良好的教学气氛，缓解了教师教学压力，教师还可以借机更新自身知识，提高对学科进展的认识。实验设计竞赛给学生提供了能力展现的平台，有利于提高学生动手能力、应变能力和操作能力。对于竞赛中的某些设计，一些学生甚至申报了课题并进行实质性研究，最后发表了相关研究论文。通过实验设计竞赛，学生对临床生物化学与分子生物学检验技术的学习兴趣明显提高。在后续的实验课中，学生不再只盯着课本操作，会不断深思和提出问题，由被动学习转化为主动学习，与教师进行问题交流的次数明显增加，课堂气氛逐步活跃。
5存在的问题
关键词:
学报;学科建设;关系
地方高校学报是省(或地级市)属高校所主办的学报，是展示高校教学、科学研究成果的窗口，为高校学科建设和地方经济建设服务［1］．学科建设包含学科方向、学科基地、学术成果、学科队伍、人才培养体系以及学术环境建设等内容［2］．学科建设与学报发展之间是协同发展的关系［3－4］．增强高校学报服务意识，不但有助于高校的学科建设，而且可以促进当地经济社会发展．下面就以《许昌学院学报》为例来进行分析讨论．
1高校学报对学科建设与发展的推动作用［5］
高校学报对学科建设与发展的推动作用主要体现在以下4个方面．
1．1巩固优势学科
学报借助优势学科能够扩大高校学报的知名度与影响力，提高学术质量;而借助学报这一平台，各院系的学术研究能得到拓展、提升，优势学科的地位能够得到巩固和加强．
1．2培育新兴学科
新兴学科与传统学科相比，研究起步晚，目前还不易被人所认知和接受．高校学报需专门开辟专栏，为相关研究人员刊登新兴学科的研究成果提供机会，从而助推新兴学科的研究和发展．
1．3培养学科人才
高校学报在培养学科人才方面有着不可推卸的责任和义务．高校只有形成一支年龄结构合理、职称和学历均衡的科研队伍梯队，那么学科建设才能持续提高和发展．
1．4积极宣传科研成果
高校学报刊登高水平论文，不仅是一个宣传、交流、转化科研成果的过程，而且还有利于学科建设的健康发展．
2我校学科建设的特色化
地方院校可以依托当地独有的传统文化、资源优势和经济发展特色，开设与之相对应的特色学科，学报在此基础上设立特色栏目．同时学报可以采取积极有效措施，主动引导学术研究发展方向，形成学科特色．如设置栏目和选题策划时，学报尽量向重点学科和重点专业倾斜，以扶持本校的特色学科建设．近年来，许昌学院正向应用型大学转型发展，在将要更名为河南理工学院，并确定以理工科为发展方向的大背景下，许昌学院的学科建设处于一个关键时期．许昌学院的院系设置和学科建设都是围绕许昌市当地的历史文化与经济建设展开的．许昌古称颍川郡，是中国三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡、中国花木之都，人造金刚石、发制品、电气电力装备、食品等工业发达，所以学校设有历史文化与旅游学院、城乡规划与园林学院、电气(机电)工程学院、新材料与能源学院、化学化工学院、食品与生物工程学院等院系，并建立了许多重点专业和优势学科．相应的，许昌学院学报设有颍川学人、魏晋史研究和钧瓷文化研究、电子与机械制造、化学化工与材料、食品加工、地方资源等特色栏目．
3《许昌学院学报》推进学科建设的途径
高校学科建设有助于学报整体质量的提升，为学报的特色化和专业化发展奠定了基础;而高校学报只有依托学科建设，才能更好地服务于地方经济建设［6］．
3．1加快学报数字化建设，促进科研成果转化
学报是科研成果转化的桥梁．学报应适应数字化传播的新趋势，加大学报数字平台建设力度．学报在封二开设“颍川学人”栏目、封三刊载学科建设成果的同时，积极引进网络投稿系统和数字化出版系统，充分利用学报网络平台，扩大对学科建设的宣传介绍;并通过优先出版的形式，使本校优质专业论文快速发表并传播出去．王丽婷认为学报可以开设“行业—学术信息通报”专栏，紧跟学校科研项目进展，广泛传播学校的学科建设，扩大学科的影响力，促进科研成果转化［7］．所以学报就应该充分利用QQ群、微信等新媒体，积极向本校教师推送本校学报最新动态和学科建设动向，实时支持学校的学科建设．
3．2推进学报制度规范化建设，引导学科建设
学报规章制度是编辑工作的保证．学报应深入教学科研一线进行调研，制定实际可行的规章制度，以支持学校的学科建设．(1)为了提高本校教师在本校学报的积极性，学校制定鼓励性的奖励政策，提高科研积分;(2)邀请本校知名科研人员组成编委;(3)邀请本校知名专家做重点栏目的主持人;(4)在封二颍川学人栏目介绍校内外知名专家学者;(5)在封三对本校教师的优秀作品进行展示;(6)定期对相关院系、重大科研成果、优秀科研团队进行介绍;(7)在政策和资金上对本校教师给予倾斜支持，如内稿优先、优稿优酬等;(8)加强与文摘刊物、中国知网等大型数据库的联系和沟通，积极推荐本校优秀科研成果．这样才有利于学报及该栏目依托的学科建设的健康发展．
3．3强化学报作者队伍建设，培养学术人才
人才是学报和学科可持续发展的基础．学报要积极培养校内核心作者群，推动科研队伍建设．学报采取适度的倾斜政策，加强和学校科研人员之间的交流合作．(1)学报要重视青年科研人员的培养，对青年教师论文的写作进行指导，每期必须有青年教师论文等，为学科建设注入新动力．(2)学报应与科研一线教师保持密切联系，尤其关注学科带头人的学术动向，主动约稿，不断巩固和扩大校内作者群．这样，学报不仅可以培育优秀学科带头人，而且可以促进学科梯队建设．
3．4参与学科建设，引导研究方向
学报在出版过程中要始终与学校的学科建设方向保持一致．(1)学报在规划和设计栏目时，尽可能向本校的重点学科倾斜，优先发表学科带头人或重点学科的优质论文．(2)学报可以通过自己独特的资源优势，积极邀约校外著名专家学者来学校讲学，举办大型学术会议，以论文集或增刊的形式参与会议日程，推动学科建设．(3)学报可以和院系之间在科研方面展开合作．学报除了拥有作者、读者和专家库等资源外，学报编辑人员一般都有一定的科研素养，在搭建学报与科研合作平台的操作中有着重要的作用［8］．学报要积极主动地参与科研活动，如参加科研创新团队，召开产学研合作项目推广座谈会，共同申报研究课题，参与学位点的建设等［4］．
4结语
地方高校学报要面向地方经济发展，充分发掘地方文化资源，围绕学校学科建设方向，统一规划、协同发展，才能使学报的学术水平得到提升，学科建设顺利进行，更好地为地方经济建设服务．
作者：卫世乾 单位：许昌学院学报编辑部
参考文献:
［1］李穆，王士忠，杨继成，等．地方高校学报与重点学科建设的互动作用［J］．中国科技期刊研究，2009，20(4):706－708．
［2］修荣荣，刘为清．论学报在高校学科建设中的作用［J］．山东理工大学学报:社会科学版，2011，27(2):84－87．
［3］杨荔晴．高校学报与学科建设关系探析———以协同创新为视角［J］．出版广角，2015(9月下):70－71．
［4］温优华．新形势下高校学报与学科建设协同创新机制的构建［J］．出版发行研究，2016(5):51－54．
［5］刘明寿．论高校自然科学学报在学科建设与发展中的作用［J］．编辑学报，2012，24(3):210－213．
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0217-02
高职数学课程是高职各类专业学生必修的一门重要的基础课和工具课，可以训练思维、解决实际问题。创新高职学校的数学教学模式，可以使高职数学课程在教材内容上与时俱进，在教学方法和考试模式上进行创新与改革，并注意与专业相融合。这是高职数学教改的重要方面，也是提高高职数学教学质量的切实有效的途径。
在众多教学模式中，数学实验是一种新的数学教学和学习模式，能将枯燥的数学知识演变得生动、有趣、可接受、可直观，有较强的启发意义。它产生于上世纪80年代末，出现于美国的一些大学，被称为“数学实验室”。随着实际问题的解决，越来越依赖计算机。同时，利用计算机，很多数学问题更容易解决，在这样的背景下，数学实验教学的学习模式就进入了人们的视野。“数学实验”教学模式就是在课堂教学中的实验操作与实践活动，它恰当地运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践，自主探索，合作交流，从而使之发现问题，提出猜想，验证猜想和创造性地解决数学问题的一种新颖的教学活动。笔者就实践所得的一些经验来阐述如何上好一堂高职数学实验课。
一、工欲善其事必先利其器
现阶段，数学实验教学中所采用的教学模式主要有两种：以实物模型演示操作和以计算机多媒体技术演示操作。随着计算机技术的普及，实物模型教学模式已经越来越多的被电脑多媒体教学所替代，而选择一款合适的工具软件进行演示操作则直接影响到实验课的效果和成败。离开软件，数学实验就成了无源之水无本之木。目前比较常见的数学实验软件有Matlab、Mathematical、MATHCAD、几何画板等，这些软件从的根本上推动了数学实验课的开设、当然，应用这些软件之前，由于学生普遍对软件接触不多，可以利用课程开始的前两周安排学生练习软件初步，学习软件的一些常用命令，为学生今后的“数学实验”课程学习奠定扎实的软件基础。不需要再花大量的时间在软件的使用上，可以把重点直接放在做实验上。
二、渗透数学建模思想，强化与专业应用有机融合
传统的数学教学，非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。而对于以培养技术应用型人才为目标的高职学生来说，毕业后很少有机会运用严密的逻辑来证明一个纯数学问题或公式。数学不过是他们从事专业工作的工具而已。如果遇到了数学问题，通常通过数表、计算器、电脑等工具迅速准确地加以解决就可以了。这说明掌握数学工具的使用对他们来说是多么的重要。
数学建模是数学知识与应用能力共同提高的最佳结合点，可以引导高职学生学习和接受不断涌现的新概念、新思想和新方法，并最终为学生所学专业服务。因此，注重数学方法与计算机应用相结合，增加数学实验内容，是高职数学教师的必然选择。
如何为专业更好地服务？高职数学课程应以培养学生掌握数学工具、保证专业“必需、够用”的数学知识为主要教学目标，而要在有限的教学时间内要达到这些目标，用传统的教学手段通常难以实现。借助计算机辅助教学的数学实验课则可以大大地提高教学效率，很好地解决了这一矛盾。
三、教师指导学生动手，倡导协作体现主体
学生的学习主体地位在数学实验中可以充分体现。在实验过程中，教师很少会直接灌输给学生数学知识，而通常是向学生提出一个问题，并借助计算机辅助教学设备为学生创设一个学习情境，然后组织学生之间的互相合作与讨论，不断提出并验证或否定猜想，进而尽可能地给出严格证明。教师只是扮演学习的指导者与帮助者的角色，学生才是课堂学习活动的主角。
激发学生的学习的积极性和主动性是数学实验课的另一个目的。数学实验的工具主要是计算机及相关数学软件，在这样一种图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境中，学生的学习选择更加随心所欲，如：利用信息技术模拟现实情景，构建数学模型，进行数学探究和应用等。学生也可以通过计算机及相关数学软件去实验一下遇到的数学问题。这种教学方式的改变，可以促使学生变被动接受式的学习为主动参与式的学习。学生既可看见，又能听见，还可以动手操作，其数学学习的兴趣自然可以被积极地激发，学生的学习活动也自然更加生动活泼，富有成效。
在数学实验教学模式中，学生通过自身实践而获得了数学知识，体验了数学思想方法，领悟了数学本质。它改变了单纯传授知识、训练解题能力的教学模式，给了更多学生一个实践和思考的空间，让学生从过去的听数学、学数学到现在的做数学，玩数学。学生从被动到主动再到创造，学习活动中惰性思维不见了，有效地培养了学生的创新意识、实践能力。
四、教师总结提高，学生撰写实验报告
在采用数学实验教学模式中，教师要注意善始善终。课程结束前，要有总结性评价环节，表扬、推广优秀的实验方案，对于存在的问题给予技术指导，让学生每堂课都有收获和提高。在每一个数学实验做完之后，教师必须安排学生完成一个数学实验报告。内容包括：实验名称、实验目的、实验采用的软件及版本、实验的程序、实验的内容、实验过程与结评价等。
数学实验课与传统数学课相比，更注重创新，更注重动手操作，更注重自主学习。当然，现阶段数学实验课的开设仍然有诸多不足之处，譬如数学教学改革意识不强、学生数学实验动手能力较差、学校“软件”和“硬件”跟不上等问题尚待解决。但是不容质疑的是，数学实验课的开设，对于倡导实现学生动手、倡导学生协作、倡导与高职专业的融合，对高职数学教学教师的引领作用越来越明显，对于组织数学课堂的有效教学是一个重要的方面。
参考文献：
[1]陈亚利.职数学实验课程建设的认识与实践[J].职业教育研究，2007，（3）.
