发布时间：2023-09-26 14:42:57
绪论：一篇引人入胜的竞技体育与群众体育的关系，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
人所皆知竞技体育与群众体育是一种相互依赖、相互促进或共生共长的关系。竞技体育和群众体育该在从国民收入拿出的投资中各占多大的份额才是一种不是对立且为双赢的局面，这个问题一直没有答案。
从媒体断断续续透露的情况来看，中国对竞技体育的投入远远大于群众体育的投入。为了反驳此前中国一块奥运金牌投入7亿元人民币的说法，中国国家体育局的官员称，国家每年对体育的投资为8.8亿元。以此平均，2008年北京奥运会中国共获51枚金牌，每枚金牌的投入不到1570万元。但是，批评者认为，奥运会是4年一次，因此国民收入的投入不是8.8亿元产出51枚金牌，而是35.2亿元产出51枚金牌，因此平均每枚金牌成本不是1570万元，而至少是6900万元。
学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育过程，它与德育、智育、美育结合，培养社会所需要的全面发展的建设者和接班人。[1]新的体育课程标准改革，由于对学校体育中的相关理论概念（如：健康第一与增强体质，迎合兴趣与培养兴趣，身体练习与运动技能，以人为本与国家意志等。）没有很好地认识并加以深层次理解，造成新理念层出不穷。但有说服力的教育实践报告至今未能看到，三级教材建设未能及时跟上，很多体育老师无可适从，不少地方的体育课不能正常开展，学生体质状况未能得到改善。有体育老师称这场体育课改革是：“目标虚化，内容空化，组织散漫化，考核客气化。”这足以引起我们高度关注。其根源就是没有定位好学校体育的位置，让学校体育在实践中处于浮游的状态。
1.学校体育在国民体育中的位置
目前关于体育的分类存在一些争论，但大家默认的还是把国民体育分成竞技体育、学校体育和群众体育。在这一分类中此三种体育共同构成了整个国民体育的框架，可谓三足鼎立的态势，缺一不可。“在攀登世界体育高峰的今天，竞技体育方面，要提高运动技能水平，创造优异成绩，赶上和超过世界先进水平；群众体育方面，要广泛开展群众体育活动，增强民族体质，把我国人民的机体能力和平均寿命提高到世界先进水平；学校体育方面，要对青少年和儿童进行体质教育，把我国青少年一代的体质提高到世界先进水平。”[2]实现竞技体育和群众体育两大目标，学校体育起相对的促进性作用。首先，学校体育在完成自身目标（这个目标就是促使学生的机体得到完美的发展。所谓完美发展，就是形态、机能、体能和精神几方面得到充分的、均衡的、协调的发展。）的同时，其实也在为竞技体育后备人才做基础，在实践过程中发现有天赋、有潜力的人才。有人说：学校是培养竞技体育后备人才的摇篮，是输送各行业人才的生命线。学校体育在实践竞技体育的精神，体验竞技的乐趣。其次，学校体育为群众体育传授身体锻炼、健身娱乐、维护身体健康的知识，培养学生终生体育的生活理念。为使青少年形成良好的生活、卫生习惯做系统性练习，提高他们的社会适应与社会生存能力。当学生走出学校后，在群众体育领域里发挥着引导大众进行体育活动的作用。
2.学校体育在全面发展教育中的作用
学校体育是全面发展教育的重要组成部分，按照的观点，劳动力包括智力与体力两方面，教育的作用就是要发展人的智力和体力，使之适合于社会生产发展的需要。体力的发展主要就是通过学校体育的手段而获得。在全面发展教育过程中，学校体育具有教育、教养和身体发展的特点。所谓教育，就是使受教育者按一定的目标来形成特定的个性品质，包括世界观、政治思想、道德品质、情操、美感等。所谓教养，就是使受教育者掌握一定的科学概念、规律和事实，并有相应的实践能力，包括知识、技能和技巧。所谓身体发展，就是使受教育者的个体在解剖生理和心理的机构与功能方面有规律地进行量变和质变，得到良好的发育，包括脑力和体力的发展。学校体育中的教育、教养和发展体现着德、智、体三方面的要求，互相渗透，贯穿于教育的全过程，而在不同环节上有不同的侧重点。学校体育是教育的手段之一，在实施过程中也应该完成这三方面的任务，而以发展身体为自己的主要目标。学校体育的根本任务在于增强学生体质。全面发展教育所赋予学校体育的使命就是做好教育、教养和发展身体三方面。三者互相关联、融为一体，构成学校体育的全过程。但三者不是平列的，而是有一个中心，就是增强学生体质。
3.学校体育与竞技体育相依为命
竞技体育是学校体育的命脉，竞技体育作为一种文化必须进入学校体育和体育教学。“竞技体育是人类体育文化的主体，也是人类文化宝库中灿烂夺目的瑰宝，必须把这部分文化遗产继承的任务纳入学校体育中来。”[3]国际学校体育联合会主席兰姆斯说：“教育狭义的目的是传授知识，而广义的目的在于传授技术、能力和社会生活价值观念，而这种教育包括竞技体育教育。”[4]西班牙学者何塞马利亚卡西加尔教授则大声疾呼：“我们必须努力制定一套教育方法，提出有力的证据，并设法促进主管教育的组织采取行动，使当代人恢复他们业已失去的运动能力。”[5]竞技体育是体育文化的最高层次，把它的项目作为体育教学的手段是完全应该、完全必要的。而且，竞技体育是现代社会的一个缩影，它是近现代工业社会、信息社会高度发展条件下，应运而生的一种特殊的文化形态。在竞技体育中所表现出的价值观念和现代社会是相吻合的。如竞争、开放、民主、民族等观念，都是现代人所必备的心理品质，也是现代社会应具备的社会心理和民族精神。因此，在学校体育里，要正确处理好教师的主导和学生的主体关系，以人为本与国家意志的关系。如果放纵学生的主体性，“放羊式”教学，让学生“想做什么就做什么”，那么不能完成学校体育根本的任务，此方式也不是实现“以人为本”的良好途径。试想我们的学生在离开学校的时候从来没有体验过什么是疲劳，什么是“极限”，什么是“二次呼吸”，什么是“价值域”，什么是“中华体育精神”，什么是“奥林匹克文化”，我们就说这种体育教学体现了“以人为本”吗？“中级水平以上的竞技体育，即组织化的体育，是应该在学校里提倡的，至于初级水平的竞技体育则应该在学校里广泛地得到开展，这正是我国学校体育目前最薄弱的一环。”[6]因此，把竞技体育的项目作为体育教学手段，是完全应该和必要的。我们绝不能在排斥高水平竞技体育的目的的同时，把作为手段的竞技体育也一概排斥。竞技体育的“增强体能”应成为学校体育的主导，失去它，学校体育就没有生机，处于空虚、疲软状态。
4.学校体育向群众体育开放
群众体育从某种程度上可以看作是学校体育的延伸。群众体育里没有统一的规则，没有统一的组织，大多数都是自发的，即使有组织也是自愿的。而且他们的活动场地具有不固定性，设施稀少，活动、锻炼时间受生活条件的限制。活动形式较单一、枯燥。因此，学校体育应该向群众体育提供帮助，对其进行多方位开放。首先、提供场地设施，让群众有机会利用就近资源，创造良好的群众体育氛围；其次、提供理论指导。尽可能地发挥学校体育的理论资源的实践作用，帮助群众体育普遍性开展。有必要的情况下向社区、企业、厂矿等派送体育健身指导员，组织不同的群体开展各种体育活动，促进群众体育地方化、民族化。
5.结论
学校体育在国民体育中占据不可或缺的位置，与竞技体育、群众体育共同筑成国民体育的大厦。学校体育是全面发展教育的重要组成部分，它具有教育、教养和发展生体的作用。学校体育与竞技体育是相依为命的关系，学校体育是竞技体育后备人才的培养基地，竞技体育的“技能练习”手段必须成为学校体育的教学内容，竞技体育要理直气壮地走进学校体育。学校体育应向群众体育在“硬件”和“软件”两方面都提供开放性的帮助，用理论指导实践，推进群众体育普及化、地方化、民族化和多样化。由此看出，学校体育的地位显得愈加重要。理性定位学校体育的位置，有利于学校组织开展健康、有益学生身心、有益社会的内容丰富多样的体育活动；改善以往“放羊式”、“放鹰式”的学校体育教学观念。学校体育应以增强学生体质为根本任务，为提高国民体质力尽责任，做出应有的贡献。
[参考文献]
[1]周西宽.体育基本理论教程[M].北京：人民体育出版社，2008，6.
[2]张友龙.试论学校体育在国民体育中的位置及其目标.[J]武汉体育学院学报，1983，（3），56—58.
[3]卢元镇.当今学校体育中的几个理论与实践问题[J].林体育学院学报，2009，25（5），1—6.
现行的《奥林匹克》对奥林匹克主义作了如下较为全面的表述，“奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。它将体育运动与文化和教育融为一体。奥林匹克主义所要建立的生活方式是以奋斗中所体验到的乐趣、优秀榜样的教育价值和对一般伦理基本原则的推崇为基础的。奥林匹克主义提倡通过教育来改造社会，对人类社会的进步具有积极意义。
奥林匹克运动就其主旨来说是鼓励所有的人，特别是青年人参与竞技和非竞技的活动，因此，它本来就包含有强烈的大众体育色彩，“体育为大众”的口号就是现代奥林匹克运动创始人顾拜旦第一个提出来的。在二次大战以前，由于竞技运动的水平还比较底，它与群众体育的分野还不明显，但并不能说奥林匹克运动与群众体育实现了有机结合，奥林匹克运动发展至今毕竟是代表着高水平的竞技运动，新的时代赋予了奥林匹克运动新的历史使命：积极探索与早日实现与群众体育的完美结合，可以进一步促进人的全面和谐发展。
群众体育，指人民大众在余暇时间自愿参加的，以健身、健美、医疗、消遣、娱乐和社交为目的的内容广泛、形式多样的体育运动。增强体质、健康身心是大众体育的基本功效。此外参加体育活动还可以同时实现健美、消遣、娱乐、休闲康复、医疗、社交或提高技艺等多种目的。毫无疑问，群众体育在一定程度上促进了人的全面和谐发展。因此，在促进人的全面发展上，奥林匹克运动与大众体育是一致的。
体育是一个历史的概念，它是随着社会的演变而不断发展和丰富的。体育最初产生于人类的生产劳动、军事活动、宗教祭祀、医疗保健和娱乐舞蹈，并长期与这些活动并生，没有严格的界限。近现代以来，体育逐渐形成自己独立的活动体系。从体育产生和发展的历史看，体育作为一种社会文化现象从来不是孤立存在的，它与社会的政治、经济、文化和教育有密切的联系，体育在受到这些因素制约的同时反过来也积极促进了他们的发展。
首先，以奥林匹克运动为核心的高水平竞技体育先已发展成为一种世界范围的文化活动，它在一定程度上促进了世界政治、经济、文化和教育的交流，这种作用是有目共睹的、不可否认的。在政治上，通过国际比赛，改善和促进国家或地区间的关系，服务与国家的外交政策；可以振奋民族精神，提高国家地位。在经济上，自1984年洛杉矶奥运会以来，奥运会给主办城市带来了巨大的经济效益，对奥运会主办国的交通运输、信息通信、电能供应、环保设施、建筑设计、旅游餐饮、媒体广告和体育产业等多种行业领域及其相关产业有着巨大促进和的经济效，奥林匹克运动蕴藏着的巨大商机是有目共睹的。在教育方面，体育与德育、智育和美育在培养人的方面是一致的，是一种辨证统一的关系。在文化方面，体育文化作为社会文化的一部分是指关于人类体育运动的物质、制度和精神文化的总和。奥林匹克运动已发展成为一种世界范围的文化活动，在促进世界范围内各种文化的交流与发展方面是其他文化活动形式无法比拟、难以取代的。
其次，世界各国广泛开展群众体育能在进各国的政治、经济、文化和教育方面的作用是竞技体育难以取代的。在政治上，广泛开展和举办全国范围内大众体育活动，可以促进国内政治的统一和各民族的团结，创造安定的社会环境和气氛。在经济上，群众体育活动可以在一定程度上提高劳动力的身体素质从而有助于提高劳动生产率。同时与之相应的体育经济可以促进国民经济和其他部门的发展。在教育与文化方面，通过开展大众体育活动可以使参与者得到德育、智育和美育的教育，促进各民族的文化交流。
综上所述，以高水平竞技体育为特征的奥林匹克运动和群众体育都是体育文化活动的构成部分，在促进世界和整个人类的发展上他们都起着非常重要的、难以相互替代的作用。因此，二者紧密结合是适应时展和人类社会进步的必然的趋势。
二、 奥林匹克运动与群众体育应有机结合
奥林匹克运动只有积极向群众体育渗透，使更多的非奥林匹克者领略“以人为本，人的和谐发展”等奥林匹克文化和思想，为奥林匹克运动创造出一个良好的社会文化环境，这样才能使更多的人理解、关注、支持和参与到奥林匹克运动的各种活动当中去，体验到体育那种特殊的健身功能。奥林匹克运动代表着高水平的竞技运动，奥林匹克运动以其独有的魅力和示范作用，吸引着群众体育中优秀竞技体育人才，促进群众体育的发展。
奥林匹克运动之所以能够历经百年而不断兴旺，原因之一就是在其发展过程中逐渐形成了一个坚实的、以奥林匹克主义为核心的思想体系。它的基本构想是以人的和谐发展为起点，达到改善和促进社会的发展，最后扩大到整个国际社会，使人类有一个和平的没有任何歧视的更加美好的世界。为了达到这种理想，奥林匹克主义是以体育，特别是以竞技体育作为手段的。然而，奥林匹克主义的奋斗目标是建立一个更加美好的整个人类社会，竞技体育的参与者相对于整个人类社会来说毕竟是其中的一小部分，使更多的人理解、关注和支持奥林匹克主义是实现最终理想的重要环节。因此，只有使奥林匹克运动与大众体育有机结合，才能使奥林匹克思想体系得以更好地贯彻。
奥林匹克运动就其主旨来说是鼓励所有的人，特别是青年人参与竞技和非竞技体育活动，所以，奥林匹克运动未来发展一个重要动向就是积极向大众体育渗透，与群众体育结合。众所周知，现代科学技术对体育领域的渗透日益广泛，已成为奥林匹克运动发展的推动力量。同样，群众体育要发展也必须依靠科技，只有与蕴涵着巨大科技力量和科技潜力的奥林匹克运动相结合，群众体育发展就有了科学的先导和快速发展的动力。
