发布时间：2023-10-05 10:23:43
绪论：一篇引人入胜的关于初中语文教学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-055-02
人文素养即是新时代人才的基本要求，也是提高学生综合素养的基础。我国在近几年大力推行人文教育，其中重要的目标就是要培养学生的人文素养。人文素养的培养是新时代人才的基本要求，同样也是提高学生素养的基础。新课改着力培养学生的素质，而初中语文教材中蕴含着丰富的人文精神和人文教育素材，促使学生形成正确的正确的观念，能和社会更好的融合。
一、初中语文教学人文素养培养探究存在的问题
1、人文素养的内涵分析以及现状
何谓人文素养，人文素养简单的来讲就是人类的自我关怀，即对人类尊严、价值追求的关心和维护，追求人性的真善美，心灵的完整性。还包含人的自然情感、道德情感、审美理性以及宗教理性的统一，对人类留下来的精神文化珍视传承，全面的发展理想人格。现如今，人的价值取向趋于功利化，责任感淡薄，缺少了艰苦奋斗的精神和奉献精神。
2、初中语文教学中人文素养的重要性
毋庸置疑，语文知识和能力的重要核心就是人文素养。钱理群教授说：“中学语文教学落实到人文教育上，给人建立了精神的底子。这个任务，现如今语文教学应当担负起来。”其重要性在于形成正确的人文素养，主要体现在它能通过各种的人文学科知识的吸收而形成人格、气质、道德和思维方式，让中学生的素质在潜移默化中得到提升。
二、培养初中语文教学中学生人文素养的有效策略
1、从教材中挖掘人文情感，培养学生人文素养
语文教学可以有效的提高初中生的人文素养，在初中语文教材中不仅拥有丰富的人文元素。还有着大量的人文情感，由于学生的人生经历、生活环境、感情体验以及学生的个人性格、品质都不同，也就形成了同样的文章有着不一样的理解和感悟。因此，教师可以有效的利用初中语文教材资源，用其中的人文情怀来影响和感化学生，更好的提高学生的人文素养。一方面要不断的加强学生在阅读方面的积累和训练。教师要在了解学生的个性和阅读兴趣的基础上，耐心的去引导学生，让学生能自主的将自己的感受积极的表达出来。 例如，在上朱自清《背景》时，教师可以先播放有关于父亲的感人视频或者播放歌曲《父亲》，渲染教学背景，引发学生对于自己父亲的思考，体验来自父亲对自己深深地爱以及付出。让学生的情感可以得到流露的同时能跟作者产生情感上的共鸣。另一方面，教师应该充分利用有限的课堂资源，让教材中的人文情感可以感染到每个学生。同时营造积极良好的课堂氛围。化被动为主动，让学生自主的去接受人文的熏陶。
2、优化课堂教学设计，在教学中渗透人文
人文的培养和课堂教学相辅相成，无法相割裂。因为，在教学中通过课堂教学的优化设置来实现对学生人文素养的培养尤为重要。好的开始是成功的一半，语文教学中渗透着人文性，对学生的人文培养有着重要的基础作用。在教学活动中，教师可以通过课堂提问来跟学生交流沟通，借助问题能有效的启发学生进行思考。通过学生回答问题能有效的反馈学生的掌握情况，能及时的对课堂教学做出调整，推动课堂发展，促进学生进步。比如：在学习《岳阳楼记》中，教师要引导学生自主的去想“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所含的思想，在教学中设置问题，“作者所认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同之处体现在哪里？古仁人的悲喜感情与外物是否无关，是否跟个人遭遇有关？古仁人有没有快乐的时候？结合作者的资料谈谈作者为什么要议论这种不存在的的人物。”通过学生回答问题，对学生的掌握情况进行了解，对学生不足的地方再加以不从说明，在讨论中学习，人文素养的学习也孕育在其中。
3、加强教师师德教育，发挥教师的模范引导作用
教师是语文教学的组织和传播者，其个人的情感素质、行为会直接影响到学生的人文素质培养。因此，教师的师德教育不容忽视，只有语文教师具备较高的思想道德素质和人文素质，才能对学生产生好的影响和积极的引导，首先，教师对学生要有足够的耐心，具备亲切，宽容等性格品质。其次，教师对待每个学生要公平公正，做到不偏差，要给学生最大的尊重，欣赏每个学生。只有如此，教师才能更好的教育学生，更好的提高学生的人文素养。
4、语文教学与生活结合，从生活学习人文素养
文学从来不是空穴来风，它是来源于生活，在生活的基础上建立起来的，很多文学作品中所包含的的人文精神以及内涵，都是作家对真实生活的体验和感悟。所以，教师在授课时，要积极的引导学生去联系现实生活，联系生活中的真实经历，从而更好的去了解人文内涵。在教学中，教师应该充分调动学生结合自己经历过的生活经验，找到与文章中类似的情感体验，找到与作者情感上的共鸣，从而更好的展开活动。社会生活是语文教学最好的素材。因此，应该在语文学习中跟社会联系。人文素养的培养不是短时间形成的，人文素养的提升是需要经过时间的积累和沉淀。所以，要培养学生养成观察自己的生活和学习环境，培养学生正确的看待事情看待问题，避免学生逃避问题和不正确对待问题，形成正确的思维模式。
5、增加语文教学实践活动，促进学生实践
语文教学不是纸上谈兵，不是仅学习课堂中的知识就可以，课后应该多加学习和进行巩固，加强巩固和学习的有效途径就是通过实践，在实践中得到进步。例如，在《我的母亲》的教学结束后，教师可以对同学进行分组，以小组为单位交流自己同母亲之间发生小故事，然后发起“给母亲的一封信”活动，表达对母亲的爱，或者对母亲小小的建议。然后自己制作小礼物，给母亲一个惊喜。最后指导学生将这次经历写成文章。通过这次活动，在实践过程中不仅让学生学会感恩母亲，还培养了学生孝敬、关怀的人文素养。
初中语文教学中包含着丰富的人文教育内容，教师通过增加学生的情感体验，教材中人文知识的讲解，有针对性的培养学生的的人文精神，从而使学生自主建立正确的人生观、价值观和较高的思想道德水准，为新时代时代培养有用的人才。
参考文献：
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-117-01
随着新课程改革的发展以及素质教育的推进，我国教育形势发生了翻天覆地的改变，首先是素质教育的思想逐渐深入人心；其次是教育观念和教育思想发生了根本性的转变；再次是教学模式和学习方法颠覆了传统的教学套路。在新课改趋势下，初中语文教学观念、教学方法和教学模式也在不断改革和创新中，在新课程改革背景下，如何教好初中语文，这是值得我们语文教育工作者深思重要课题。笔者结合教学实践从如下几方面进行了探讨和思考。
一、语文教师要深刻领会新课标精神
新课程改革已在全国各地陆续开展，大多数初中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线初中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。初中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。初中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。
二、突出以学生为主体的教学模式
传统的教学模式，老师是课堂的主体，学生被动的接受教师所讲授的知识，带有明显的灌输性，与新课改要求的精神和教学理念格格不入。新课改的实质要求在教学课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成，为他们自我实现创造条件满足他们自我实现的要求。新课程改革后的初中语文课堂上，教师不再是课堂的主宰者、是非的裁判者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者，是学生发展的引路人。发挥学生的主体作用，这是适应了时代的发展，体现了尊重教育的规律，也是我们对传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。以学生为主体，也不能够忽视教师的作用，作为课堂的组织者、引导者，那么有效的教学课堂就应该要具备高效的组织、引导能力，如果缺乏有效的组织，那么课堂气氛、课堂记录无从保证，教学质量更加无从谈起。因此，教师的引导、组织也是不可或缺的，有时起到至关重要的作用，搞清楚主体与主导关系。
三、教学方法和教学内容的改进
教学方法的改进，离不开教学内容的创新，以教材为基础，优化课堂教学内容，亦是初中语文教学改革的题中之意。初中语文教学如何落实新课程理念，在改革中求创新，在创新中达到课程教学的整体优化，作为课堂教学的主导者，教师首先要对教学内容进行重新分配。语文新课程标准要求努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。除了完成必要的语文课文教学之外，还着力培养学生的写作、口语交际能力，即扩大语文学习的外延。在平时的教学过程中，安排必要的写作练习课时，要求学生养成写日记或周记的习惯，日记或者周记的内容与题材不限，主要是为了培养学生“放飞心灵，笔随心动”的能力。除此之外，在课堂上设定特殊的语言情境，让同学们之间进行劝说、讨论、辩论和演讲，培养学生双向互动的口语交际能力，通过写作、口语交际的训练，学生们不仅学会了学习，而且有益于形成健康的个性、健全的人格。通过综合性学习，学生们学会了从习以为常的事实和过程中发现问题，培养了探究意识和探究能力。
四、积极完善课堂教学评价机制
“自主探究性阅读”要求学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，最终提高自身素质。阅读教学在初中语文中的教学地位是十分重要的，要怎样创新教学，改变学生“要我学”的低效且痛苦的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分享受学习，完善自己，提高能动性，满足自己对知识的需求，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题。下面我就语文阅读教学实践谈谈自己的看法和认识。
一、主动学习，提高效率
以往教学，教师强制学生学习，无论作业还是早读，都强加给学生，虽然规范了学生的作息，延长了学习时间，但没有给他们享受学习的空间。我们在教学过程中培养学生的兴趣，其实应该放在第一位，有兴趣跟没有兴趣的学习是不一样的。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。当学生对学习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”
教师授课时，应该最大限度地保护好学生的兴趣，尽量平和，善于化解学生心中的疙瘩，不能让学生因为讨厌老师而讨厌一门课程。就算学生得出的是错误的结论，教师都应满腔热情地予以引导和纠正，不能直接生硬地否定甚至讽刺，以免扑灭学生积极探究的热情。比如在学习《月亮上的足迹》前，可以设计一项开放性的预习作业——“走近月球”：（1）收集关于月亮的传统故事。（2）收集有关月亮的成语、对联、诗词名句。（3）月球上的环境和我们地球一样吗？它上面究竟有些什么？（4）人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么？（5）你认为人类该如何开发利用月球？设计这些任务，让学生讨论、收集，在引导他们实践的同时提高他们的学习热情。课堂上，学生在自主阅读时，有了探究兴趣，就能达到既立足于文本又跳出文本，进行发散性、迁移性的多角度的探究的阅读效果。
二、鼓励创新，引导想象
教学情境是一种吸引学生主动学习的教学手段，情境对每个人都有直接的刺激作用，利用情境教学往往能达到良好的效果。在阅读教学时教师应创造良好的氛围，让学生在宽松的环境里自由想象，身临其境地感受文章。从心理学中，我们了解到：在愉快、和谐的情境中，人的智力得到有效发挥，其个性心理特征更可以充分展示。在教学不同的文章时，可以加入一些其他的元素引导想象，如教散文时可以放音乐，教说明文可以带实物进行解析，等等。有效使用多媒体、实验室器材，可以强化学生对文章的体会，更可以让学生始终处于愉悦的状态中，提高学习效率。
三、进行比较，加深认识
授课时，我们通常可以运用比较阅读的教学方法，培养学生的鉴赏能力，加深他们对文章的理解，如，茅盾的《白杨礼赞》、朱自清的《背影》、林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都“形散而神不散”，语言都很优美。学生通过比较了解到：议论性散文是通过象征意义的手法表达感情的，叙事性散文是通过事件直接抒发感情的，抒情哲理性散文语言意味深长，告诉人们一个道理。之后，再找课外的一些文章让他们比较、巩固和探究。
此外，还可以将相同或相近主旨不同的作者的文章进行比较，如张岱《湖心亭看雪》与杜甫的《春望》，同样是“悲”，张岱更多的是面对历史走向的无奈，杜甫表现出的却是一种忧国忧民的悲悯情怀。还可将同一作者不同时期的作品进行比较，如：鲁迅，教材中收录的鲁迅作品有：小说《孔乙己》、《社戏》，杂文《最先与最后》，散文《藤野先生》等。这些文字、题材、主题都不同，我们可以从中了解鲁迅的各个方面。还有梁启超，他的两篇作品《学问与趣味》和《少年中国说》被语文教材收录。学生通过对这些文章的阅读，可以了解梁启超的文风、人品。有时，中外文学同样可以进行比较。
四、课外阅读，加深学习
阅读教学，读的是文章，而文字只是用来记录人们的话。要提高学生说话的能力，告诉他们不同人与人的利害关系，语言技巧、作用，不同的文字的表达效果，人们的理解，最终的联想，所引发的作用，这些都是阅读教学的一部分。怎样开展课外阅读教学呢？
1.培养兴趣。教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读书小组、评论小组、读报小组、创作小组等，通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力；通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析问题的能力，鼓励学生发表见解。
