发布时间：2023-10-05 10:23:43
绪论：一篇引人入胜的课堂教学新方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
在当今初中语文教育中，过去单一、死板、封闭的教学模式应该摒弃，取而代之的应该是多维的、灵活的、开放的新式教学模式，这更能够满足时代的需要与学生的需要。教师可以从转变自身角色，通过了解学生进一步引导学生自主学习，从而培养好学生此学科的综合能力。
作为一位语文教师，应该如何来应对此次教学改革呢？
一、教师转变角色，以学生为主体
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满。要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所恩、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
二、引导学生自主学习
随着教学改革的不断深入。教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题。鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术，先易者而后其节目：及其久也，相说以解”，意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决。取得经验，树立信心，难题也会得到解决。
三、创建良好的课堂气氛
在课堂教学中，学生创造力的培养来源于想像力，而一个人的自主性、想像力、创造力要得到最大限度的释放和发挥，一个安全、宽松的教育环境是最基本的前提。这一点在以学生为主体的教学体系中是非常重要的。
课堂上如果不给学生一种安全的感觉，没有营造一种自然的气氛，就会逼得学生害怕别人发现自己的“不好”，害怕真实地暴露和面对自己的过失，甚至为此说谎、编造成绩等。另一方面，更有很多学生因为评价暴露了自己的过失而失去尊严，受到惩罚，甚至就此失去信心。
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外。教师应巧妙、适时地提问问题。使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松。学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
这样就连起码的教育教学都不能及，更不能提到是要以学生为主体的学习了。因此，一个安全的氛围是保证教学更具客观性、真实性，保证教师能真正了解学生，获得真实的反馈信息，从而改进教学，提高质量的一个前提。
四、注重课堂情景表演
在教学中，教师要运用生动形象的语言，创设富有感染性的教学情景启发学生展开联想和想象，把学生引入文章所描述的情景当中，使学生产生身临其境的感觉，产生情感上的共鸣，由此来激发学生学习的热情。
课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动与课堂提问领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。因此，在语文课堂教学过程中，教师必须做到把课堂还给学生，开放学生的情感，为学生创设民主、宽松的课堂教学情景，给学生学习活动较大的自由空间，教师要通过不断的设疑激趣来激发学生的求知欲，调动学生的主动学习意识。让学生积极的参与，主动的选择，从而使学生产生创新的欲望。师生之间和生生之间的情感调动是形成良好教学情景、学生积极参与学习的动力之源。如教《背影》一课时，教师要抓住课题及时设悬提问题。谁的背影？是静态的还是动态的背影？文中对背影的描述是一次大特写，还是几组背影？孰详孰略？这些问题是学生们最想了解的，于是学生在听到教师提出的这些问题之后，很快就能表现出强烈的求知欲望和主动参与学习的愿望。
五、提高学生的思维能力
语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来。这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如：教师在具体教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
语文是一门重要的工具学科，是我们人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。想要学好语文最重要的就是培养学习语文的兴趣。大多数学生认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死板。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活形影不离，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感彩。教师带着感情去教，才有可能教好；学生带着感情去学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。 那么，怎样才能让学生更好地掌握语文这门学科呢？
爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在学习过程中的重要作用。所以想要让学生学好语文，首先要让学生对语文学习感兴趣。下面是我在语文课堂教学中采取的几种新方法和新措施：
1 创设各种情境，激发学生的学习兴趣
作为语文教师，我们应该多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第―步。
（1）教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设情景，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如在教学八年级下册《吆喝》―文时。我是这样设计：我边走进教室边拿起手中的书叫卖：“走过，路过，不要错过；快来买书呀，10块钱一本，每本10块钱”。我相信此时的学生除了莫名其妙之外，肯定马上集中注意力来听课。然后又叫学生模仿老师刚才的叫卖声，等到表演完毕之后，我顺势提问：“现代人用广告宣传产品来吸引顾客，那么在落后的年代用什么方式来吸引顾客呢？”学生马上就会回答：吆喝。这样我就可以很自然地引出今天要学习的内容――《吆喝》了：同学们，今天就让我们跟随萧乾的笔，一起去旧北京城的大街小巷听听那悠扬的叫卖声吧！
（2）尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的学习兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了也不要讽刺，否则就会地伤害了学生自尊心；当然也不能不理不睬，而应该耐心地引导学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定。这样，学生就体会到探索成功的喜悦，自然激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
（3）营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，容易导致精力的分散和课堂效率的下降。有经验的教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等，目的是为了让学生继续集中精神听课。有一次我在上校级研究课――《口技》这一课，上了二十分钟左右，我便发现坐在最前面的（就在讲台下面）一个小男孩似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：“忽一人大呼，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭……”。我配音朗读，他依次表演，他的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！
2 运用现代技术工具，调动学生学习语文的兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”现代电教手段具有形、色、光、画、声的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，它让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。这样有利于引起学生审美愉悦，增强学习兴趣。更能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入了教学内容之中。如我在讲授《爱莲说》时，我制作了“花展”的课件，在放映各种花的画面的之前，先让学生看一些他们比较感兴趣的画面：奥特曼、孙悟空；名车、宠物等，把学生的注意力深深地吸引住了，再慢慢地播放有各种非常漂亮的鲜花，最后才到莲花。在播放各种鲜花的同时再配以抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染了，不由自主地跟着朗读起来，也真正领略了“作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情”。最后我把莲花的各个优点（出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩）设计成一朵朵花瓣，然后拼成一朵莲花。学生在感叹之余又有点恋恋不舍地结束了这节课。由此可见，现代电教手段是教师必不可少的教学手段，也是学生喜闻乐见的一种教育模式。
3 在教学中激发求知欲，促使学生积极思维
（1）运用生动的简笔画，激发学习兴趣。简笔画是教师在课堂上常用的一种形象化教学手段，教师在教学中结合教学实际运用简笔画，可以使抽象的单调的教学内容形象化、生动化。教师有一手漂亮的简笔画不仅可以提高在学生心目中地位，让学生觉得你很有本事，还可以激发学生学习的兴趣，提高教学质量。比如：我在教《中国石拱桥》这一课时，我首先在黑板上简单画了一条小河和一个人，再在小河上画一根木头，然后由一根木头变成了两根，再多加几笔，图中的独木桥慢慢地变成了常见的石拱桥。学生边看我画边议论：“老师，你做干什么？难道是教我们画画吗？”我不回答反而问他们：“你们说呢？猜中有奖哦。”学生一听到我这样回答，马上边翻书边找答案。反应快、速度快的同学或者预习过的同学已经得了答案：“我们是在学习《中国石拱桥》”呢。于是乎，我就顺着学生的答案说“很好，这节课我们就来学习《中国石拱桥》这篇课文。”
（2）在质疑中激发学生的学习兴趣。在教学新课前，可以安排学生在预习过程中把不明白的地方记录下来，这样在课堂上就有问题可问了。也可以在教学过程中，在学生充分读题、审题后，引导学生质疑：读了题目后你们有什么问题呢？讲解完后，又可以启发学生提问：还有什么疑问？教师在评讲学生作业时，可以针对一些错例引导学生发问：其他同学想不想知道这位同学在做作业时是如何思考的吗？他为什么会出这样的错误呢？你们能想出方法来解开心中的谜团吗？那就赶快请教做对的同学吧！通过一步一步的引导启发，逐步培养学生的学习兴趣。比如我在教学《海燕》讲到事物的象征意义时，我用幻灯播放了海燕，海鸥，海鸭，企鹅等图片，然后问他们喜欢哪一幅画吗？有学生说喜欢企鹅（极少数人），也有学生说喜欢海燕（大部分人）……接着我问他们为什么喜欢。说喜欢企鹅的学生认为：企鹅的外表好看，有绅士风度。说喜欢海燕的认为：海燕敢于和黑暗、雷电作斗争，是无产阶级革命者的象征……等学生发表意见之后，我就接着问：哪一个观点（说法）更符合课文的本意呢？他们又七嘴八舌地议论起来，在我有目的的追问和引导下，这篇课文里的各个事物的象征意义很轻松地被他们攻克了。
（3）从作业入手，激发学生的兴趣。为了有效地帮助学生“温故而知新”，让学生做有效的练习，激发学生复习巩固语文知识的兴趣。教师布置的作业应尊重学生发展的实际需要，而不是笼统的“一刀切”，要根据不同的学生布置不同的作业。要从布置作业的方式、形式入手，让学生爱做作业，而不是把完成作业看成是一种负担。比如我们学了安徒生的《丑小鸭》后，就可以让学生分成小组，让一部分人有“作业”可做：在课堂上即兴表演丑小鸭情景剧。有的人课后去搜集有关像“丑小鸭”那样的事例，然后让他们进行讨论和总结；其余的学生分别写出自己学习丑小鸭的感受。最后让每个学生深刻的理解“丑小鸭精神”：无论遇到什么困难，只要顽强抗争，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。这样，学生既完成了作业，又加深了对课文的理解，一举两得。
总之，语文课堂教学的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生学习语文的浓厚兴趣。老师的教学质量也得到提高，从而达到事半功倍的效果。
参考文献
文章编号1008-5807（2011）02-140-01
近年来，人们已清醒地认识到音乐在素质教育中的特殊作用，致使越来越多的孩子加入到音乐学习的行列中。学校把音乐教育推到了前所未有的地步。透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足，在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被大家多忽视。教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育。因此，要下大力抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革。
农村的孩子也会有变化，他们的好奇、好动、好胜的天性逐渐在音乐课堂上表现出来。但由于以前忽视了音乐教育中“动”的特点，导致了他们想动又不敢动。身为当代音乐教师，应深深地知道音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中感受、理解和表现音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。音乐家卡巴列夫斯基说到：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”
兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创作潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。
一、 课堂教学
低年级的小朋友可塑性强，对知识充满着好奇，对任何事物都很有兴趣，但显然这种兴趣维持的时间很短。教师应充分把握学生的这一良好时机，通过各种有效地方法、手段，将这种短期的兴趣转移成长久的爱好。例如，把学生最喜欢做的事巧妙的引入到课堂中来，作为一种教学模式，既有利于学生的学又有利于教师的教，何乐而不为呢？始终以引情、激情、表情贯穿于整个课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性，愉快地获得知识。
（一）“玩”中学，以景激趣
农村的小朋友对大自然、小动物十分熟悉，把他们喜爱的这些事物带到课堂中来，大大地提高了学生对音乐课的兴趣。课堂上不依照传统的教学模式，力求创新，创设了一个又一个情景：有时组织小朋友去“春游”；有时和小朋友们一起去参观“大自然”的美好景色…….课堂中学生惊奇、喜悦、兴奋，仿佛真正置身于一个又个的情节之中。
（二）“乐”中学，以情激趣
好动，是这一年龄阶段的特点。把他们灵活的双手用来碰碰器乐，发出悦耳的乐音，岂不是件非常有意义的事吗？课堂中大量安排了器乐教学，让学生自己去创造音乐，创造美。“叮叮”的碰铃声；“哒哒”的双响筒声；“咚咚”的小鼓声；“沙沙”的沙球声…….这些都是孩子们爱听的声音。从简单的音响到带有节奏性的旋律，再到几个声部的和谐，每个孩子都感受到了自己在音乐中所起的重要作用，光荣、自豪、快乐无比！
（三）“动”中学，以动激趣
根据这一年龄阶段孩子发展的规律来看，在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会，同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同学生进行分类学习、活动指导。使学生的音乐经验不断得到丰富和升华。
（四）参与中全面互动
1、教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体―教师的教对学生的学发挥触媒催化的作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动地能动作用与反应。
2、师生的情感交流。重在要求教师创造性地利用并开发学校的音乐课程资源，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”。
3、师与生间的互动。重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。
4、生与生间的互动。重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。
二、课外活动
农村的小朋友由于客观条件等各方面因素的限制，在艺术方面比城市的孩子少了许多发展空间。但“爱美子心人皆有之，”当看到、听到电视里，舞台上，同龄的小朋友那优雅的舞姿、甜美的歌声、动听的旋律……忍不住羡慕起来，希望演出的那个人就是自己。这时，学校就应该让这些孩子实现这个愿望，专门为这些小朋友开设舞蹈、声乐、器乐等兴趣班。
（一）适合的才是最美的
由于学生的年龄较小，根据心理学发展规律来看，此时的儿童无意注意还趋于主导地位。在歌唱发声上，教师应运用许多形象的，孩子们易于理解接受的比喻来帮助他们了解。例如：歌唱时的呼吸，我们可以比喻成气球慢慢长大；又如，为了使孩子们较快的找到歌唱的位置。可以让学生发韵母“U”。在发声之前，让学生听听火车的“呜呜”声；蚊子飞过的“嗡嗡”声。
