发布时间：2023-10-07 15:40:59
绪论：一篇引人入胜的课堂教学的思考，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
旧的课程观是以学科为中心，是面向少数人的课程，强调的是掌握双基，是重视学科系统知识的课程，是以接受式为主的课程，是注重结果和知识获得的课程。从长期的教育实践可以看出，这样付出的代价太大，而发展的只是少数尖子生。而21世纪要求的是全民素质的提高。所以，促进全体学生的科学素养、主动发展，则是新课程的根本宗旨、核心理念和最高价值追求。这就要求教学要向以学生发展为中心转变，要面向全体学生，不仅要注重双基，更注重过程与方法，要把系统知识与社会、生活、科技紧密相联系。学习方式上以探究式学习为主，真正培养学生能力，评价即注重结果又注重过程与方法，以及情感态度与价值观的发展，教师只有从理念上重新认识，才能为改革的顺利实施以及高效课堂提供有效的保证。
1．深研教材，精心备课是前提
课堂教学是整个教学工作的核心，教师必须利用好课堂这一主阵地。促进学生的主体性发展。新教材是经过几次修订后形成的，教师要真正理解领会其改革意图，就必须认真研读新教材，深刻领会其编写的指导思想，对调整内容进行新旧对比，在对比中来领会，对一些暂时拿不准的问题，进行广泛的教研讨论，在教学中提高教师驾驭教材的能力。
2．根据不同的教学内容，创设情境，激发学生学习热情
一堂课，就是一个真实的情景衔接、转换与推进。从一堂课的导入开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计，都要充满着奇、趣、新、有针对性，有启发性或者有探究性价值。要改变传统式课堂的单一、乏味，缺乏实质性关系的转换模式，使课堂的每个阶段都成为一幅幅精美的“情景图画”，每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。比如，导入新课，力争做到快、新、精、平、奇。教师引入的语言简短明白，易懂，以激发学生学习兴趣和求知欲望；导入新课要有新意，形式新颖，以引起学生学习兴趣；精心设计开讲导语，做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛；教师在引入新课时的知识坡度不宜过大，最好以旧知识引入新知识时要先在一个平台上；在简单的导语中给学生留下一点奇妙和悬念，以吸引学生提高他们学习的注意力。
另外，以丰富的情景推进课堂教学的深入。和谐的新课堂形态，应根据教学的需要，推出多样性的情景，并有机地转换，才能不断激发学生的学习积极性，使学生思维始终处于兴奋状态，以推进课堂教学的深入。比如，创设问题情境，以最近新科技知识创设情境，以学科间的知识交叉点设置课堂情境。或者，让活生生的生产生活现实作为课堂教学情境。创设这样的融现实、书本于一炉的课堂教学情境，必将使课堂教学的情境更为丰富。
激活反馈，提高课堂效率，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。根据初中生求新，求趣，争强好胜的心理特点，我们设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解，一解多题，小组间开展做接力赛题，趣味性游戏练习，小论文演讲，启发思维的探究性练习等。
三、教师要不断提升自己的业务水平
要想真正实施有效课堂教学，教师必须能很好地驾驭课堂，这就要求教师有较高的业务水平。而提高教师业务水平最有效的方法就是听评课。听课与评课是进行教学研究的重要手段，也是教师专业化成长的重要途径。特别是在新课程实施的今天，听课更有利于学习他人的教学经验、教学方法和教学策略；评课更有利于对教学的总结、整理与反思，从而提升教研教学水平。因此，积极地组织好听评课，是打造高效课堂的有效手段。
下面就对教师听课与评课提出自己的几点想法。首先，我认为，要想听好课，就要明确一堂好课的标准，做到有备而听。①一堂好课从教学设计上，应该符合：合理、灵活、具有开放性；能结合教学内容和实际，创造性地利用和开发课程资源；有助于学生形成良好的学习习惯。②从教学行为上：能创设合理的教学情境，让学生经历自主探究的过程，获得更独特的个性体验；关注学生学习，体现学生的实验地位；要利用多媒体进行资源整合，不能用课件代替其功能；教师不一定按课本顺序讲，要对知识进行整合。③对于一节好课应做到五有：有效，即师生互动、生生互动、深层思考、积极交流；有质，即回归学生，即学生学了什么？怎么学的？学的效果等；有度，即活动量、思维量、节奏负担等调节有度；有变，即预设性、生成性、机智有变；有神，即敢质疑、敢批评、敢创新。其次，作好记录、仔细观察。听课时不仅要注意教师的教学行为，还要注重学生的学，并做好必要的记录。只有这样，才能获得评课的依据。
教师的“教学智慧”主要表现为“上课”的智慧。在声乐课堂教学上,作为教学主导的老师,怎样做才能准确把握声乐教学的专业特殊性,是每一位声乐老师面临的重要课题。作为教学对象的学生,怎样通过有限的课堂教学,理解并掌握声乐的发声技巧、舞台表演等相关知识,则是广大声乐学生必须认真考虑的。韩愈说过:“师者,所以传道授业解惑也。”这里的“传道”是指言传身教,培养学生的人格;“授业”指传授基础知识、技能等;“解惑”指学生主动学习并提出自己的困惑。那么,在声乐课堂教学上,教师怎样“传道授业”才能更好地为学生“解惑”呢?
一、声乐教师自身要具备的条件
(1)掌握科学的演唱方法、丰富的音乐理论知识,对科学的发声原理有清晰的概念,并尽可能与实践相结合。对于声乐教师们来说,可以通过多实践、多交流和多思考来提高自身,尤其需要“走出去,请进来”:到外面进修学习、开阔视野、丰富经验,同时,也可以尽可能多的了解各种不同风格的声乐作品;把外面的大师们请进来,可以带来不同的、新的艺术理念,在相互的交流中,共同得到提高。声乐教师在声乐课堂上讲解一首声乐作品时除了它优美的旋律、精彩的歌词外,还要有调式、和声、转调、力度、速度、装饰以及节拍、节奏等涉及乐理方面的内容,倘若理论基础缺乏,那就很难处理好声乐作品,久而久之,是误人子弟的。(2)要有“因材施教”的能力,能够针对不同条件的学生采用不同的教学方法和训练手段,解决不同的问题。上声乐课,不能吃“大锅饭”,每个学生的嗓音条件、对声音的悟性、乐感、后天努力程度等都是不同的,所以要通过多种渠道、多个方面去了解每一位学生存在的问题,然后有针对性地采取不同的解决办法。(3)要有良好的听力水平。良好的听力是发现问题的根本,只有准确而又敏锐的听觉,才能清晰地判别学生的音准、节奏、共鸣等,才能“对症下药”。(4)要具备较强的舞台表演能力、钢琴伴奏能力和范唱能力。教师的范唱可以让学生体会到教师对声乐作品的理解程度,还可以激发学生学习声乐的兴趣;而教师良好的钢琴伴奏水平,则可以为学生的演唱烘托气氛,有助于学生有感情地歌唱;较强的舞台表演能力一是能更直观地理解把握作品,二是能更全面地演绎歌曲,增强作品的艺术感染力。
二、声乐学习者所要具备的条件
(1)声乐学习者对声乐要有浓厚的学习兴趣。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。兴趣对学习有着奇妙的内驱动作用,能够化低效为高效,说明的都是这个道理。只有对所学内容感兴趣的时候,学习的效率才是最高的,效果也是最好的。(2)要有良好的音乐素质 。音乐素质就是人在音乐方面敏锐的听觉、鲜明的节奏感和良好的音乐感觉,就是我们常说的音准、节奏、乐感。一个人的音乐素质有先天的因素,也有后天的培养,而后天的因素是主要的。在音准、节奏和乐感方面有敏锐感觉的人,就具备了学习音乐的素质条件。(3)要牢固掌握音乐的基本知识和技能,为学好声乐做好铺垫。音乐基本知识和技能包括:视唱练耳、乐理常识、键盘乐器基础。(4)要有良好的嗓音条件:一般人认为,学习歌唱要具有天然的好嗓子,这种说法既有正确的一面,又有它的片面性。天然优美动听的嗓音是学习歌唱的有利条件,但有好嗓音不一定就能学好声乐,而许多成功的歌唱家并没有显示出天然优美的声音。(5)要掌握科学的发声技巧。好的发声技巧是发出好的声音的保证,即便是嗓音条件特别好的人,如果没有科学的发声方法是不能完成难度较大的作品的,而且如果不注意发声方法还会把嗓子唱坏;反之,嗓音条件一般的人,如果有科学的发声方法做支撑,那么也能唱出优美动听的声音、完成更多的声乐作品。
三、良好的师生关系是声乐课堂教学成功的保证
教师的教学效果如何,在一定程度上取决于是否具有良好的师生关系。而良好的师生关系的建立,关键在教师。
第一,教师应有民主意识和平等观念。教师要有一种平常的心态对待所有学生,摒弃“师道尊严”的架子,树立民主意识,真诚和善地对待每一位学生,把学生视为自己的朋友,用平等的思想和态度进行教育教学活动,充分考虑学生的意愿,调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解,及时捕捉他们思想的火花,使学生个性得到健康、充分的发展。
第二,在课堂外,老师也要保持多和学生接触交流。学生与教师间的接触多与少将影响到学生学习的积极性、教师经常以朋友的角色与学生进行交流,能帮助学生提高学习的主动性、积极性,也能帮助学生克服学习、生活中的困难,有利于激发学生学习的兴趣;同时,在学生与教师的谈心中,能够很好地相互了解一些情况,在这个过程中,既能帮助学生树立正确的人生观、价值观,发现学生学习生活中的问题,也能促进学生消除学心理上的畏惧感。传统的声乐教学,部分学生会存在上课时紧张、没有表现主动性等,这与声乐学习的要求是背道而驰的。
第三,作为教师还应加强师德和自身的修养,增强无私奉献和服务的意识,真正成为学生的良师益友。我国著名青年男高音歌唱家刘和刚在2009年自己的一场独唱音乐会上,当他饱含深情的含泪介绍自己的声乐老师孟玲女士:“她像妈妈一样关怀我,给我洗过衣服,给我做过饭”时,把整场音乐会推向了最。
第四,教师要真情地对待学生,展现个人人格魅力。要建立良好的师生关系,教师必须付出真情,关心、爱护每一位学生多鼓励、多关怀、多帮助。有些教师习惯在课堂上耍威风,将学生批得狗血喷头、体无完肤,弄得学生心理紧张,不知所措,好像只有“大彻大悟”,才能达到“痛改前非”的目的。其实,往往会出现事与愿违的情景。同时,教师要得到学生的爱戴,就得有内在的人格魅力,这就需要教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。
良好的师生关系是教学质量的重要的保障。建立良好和谐的师生关系是学生的心声,是教育的呼唤,这既需要学生尊重老师、端正对待学习态度,又需要广大教师自身素质的不断提高、人格魅力的进一步提升。
总地来说,声乐课堂教学是特殊的课堂教学。它不是简单的知识教学,讲究有针对性的训练和教学方法,并且在应用这些教学方法和手段时需要活学活用,才能使学生在有限的声乐课堂教学中收获更多、受益更大,才能最大限度地提高课堂声乐教学的效果。
参考文献:
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。的确，在数学教学中，好的问题情境能拨动学生思维之弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满诗意。课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。但也有部分教师，为了情境创设煞费苦心，他们往往为了突出“新、奇、趣”，挖空心思地创设华丽的情境，然而结果却引发了不少问题。一个好的数学问题情境应具有衍生性，也就是通过这个情境能够产生一连串、环环相扣、由浅入深的问题。因此，我们在创设情境的时候，要思考这样的情境是否存在“华而不实”的状况，它蕴含了多少数学问题，激发了多少数学思考。我们要让所创设的情境，数学问题多一些，思考价值高一些。
二、既要重视高效活动，又要增加思考感悟
爱因斯坦曾经说过：教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。而课堂活动不但可以促进教师教学行为的转变，而且可以让学生体验到数学学习并不是让人生畏、令人讨厌的，而是其乐融融、美妙至极的一件乐事。
但是，现实很多的课堂活动学生的“手”动了，“心”却未动，操作多了，气氛活跃了，可思考、感悟少了。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索，把学生们思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和能力.
三、既要重视提问形式，又要创设交流机会
“思维从问题开始”，在课堂教学中，教师巧妙地设置科学的问题，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是师生的思想认识产生共鸣的纽带；更重要的是可以激发学生学习的兴趣，促进思维，提高课堂教学的效率。有位教育家说：“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答。”而新课程下的很多课堂提问成为了公开课的一种装饰，提出的问题没有质量，教师对学生的回答只是随意的应和，不加以科学的、深度的引导，使得师生间没有思维得交流，造成课堂从表面看轰轰烈烈，但是却少了学生对问题的深入思考和思维的有效提升，提问的积极作用也就转化成了消极作用。我认为教师的课堂提问要做到切口适量，具有数学含量，提一些看似简单却能揭示规律的有价值的问题。教师更要组织学生进行有效的对话，利用集体的智慧，取长补短，更要在学生回答出现偏差时及时地引导，学会与学生思维交流。这样既能让学生经历规律的生成过程，又有利于培养学生思维的严谨性和概括性。
四、既要重视知识的传授，又要教会学习方法
古人云：授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法，“学会”不如“会学”，学会“会学”才能事半功倍。所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。首先，通过指导学生课前预习，提高学生自主学习的能力。“凡事预则立，不预则废”。要提高学习效率，也必须学会预习。预习时尽量要求学生做到：1、在通览教材、初步理解教材基本内容的基础上，找到基本的知识要点；2、适当做预习笔记即用笔在课本上初步勾划重点和自己难于理解的问题。通过一段时间的实践，学生的自主学习能力和课堂效率明显提高了。其次，通过指导学生课后复习，锻炼学生深度思考的能力。孔子说：“温故而知新，可以为师也”。 复习，就是重温已学过的知识，它是巩固知识、防止遗忘的主要手段。再次，通过指导学生归纳整理，培养学生综合运用知识的能力。这样做的目的是通过知识系统图，把分散在章节中的知识“聚点成线、集线以面、结面成网”，使学到的知识系统化、结构化、立体化。这样学生在运用起来才能做到切入一个“点”，清理一条“线”，拉开整个“面”，反馈一张“网”。可见，及时的归纳整理，不但能够提高学生的学习效率及知识运用能力，更能使课堂教学效果事半功倍。
