发布时间：2023-10-07 17:37:02
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【关键词】
课外阅读 现状分析 策略研究
课外阅读是提升学生语文综合素养的有效载体。2011年版《义务教育语文课程标准》对学生的课外阅读提出了明确的要求，强调小学高年级学生必须具备独立阅读的基本能力，能有比较大写的阅读积累，能养成良好的课读习惯。注重学生的课外阅读，越来越受到人们的广泛关注。提升当下的小学高年级学生的课外阅读质量显得特别重要。小学高年级学生通过课外阅读有益于形成自主学习的良好习惯，有利于形成良好的道德品质。
一、小学高年级学生课外阅读存在的误区
笔者，作为一线语文教师，曾对某小学高年级学生的课外阅读情况进行过调查分析，发现小学高级学生课外阅读存在着如下误区：
1.对课外阅读不感兴趣。近五成的学生没有课外阅读的兴趣，感受不到课外阅读的快乐所在，花费大量的时间在玩上，玩游戏、玩电脑。有不少学生将课外阅读当成是一种负担，纯粹是为了完成老师布置的任务，没有真正自主体验到课外阅读的愉悦。
2.没有养成良好的课外阅读习惯。大多数学生对课外阅读无计划性，随随便便，有什么阅读什么，没有养成好的课外阅读习惯。比如，没有养成写读书笔记的习惯，对课外阅读中看到的好词、好句、精美的短文、名言佳句没有养成摘抄的习惯等。
3.没有用足课外阅读的时间。小学高年级学生每天花费在课外阅读上的时间不足，与2011年版《义务教育语文课程标准》对课外阅读的规定相距甚远。值得一提的是有些学校为了应试教育，大量挤占学生的时间，去拼命搞题海战术，学生负担重，学生自然也就没有过多的时间和精力再去进行课外阅读了。不少学生每天用于课外阅读的时间少之又少，有的学生20分钟也达不到。
4.课外阅读的内容单调、各类不多。不少学生课外阅读书的种类不多，比较单一，大多倾向于阅读卡通类的，倾向于教辅材料类的，不喜欢阅读科普类的。不利于学生语文综合素养的整体提升。
5.缺乏对课外阅读的具体指导。不少教师不重视对小学高年级学生课外阅读的指导，有放任自流的倾向。事实上，离开教师（或家长）的具体有效的指导，学生的课外阅读效果必然会大打折扣。
二、小学高年级学生课外阅读存在误区的原因分析
1.学生本身的原因分析。学校、教师对学生的课外阅读缺少统筹规划，没有去整体考虑，没有严密的课外阅读计划等。所以，必然导致学生课外阅读随随便便，东一榔头，西一棒头，一本书随随便便读上几页也就弃之不读了。事实上，小学高年级学生本身也就没有太强的自我控制能力，容易被新鲜事物所吸引，有强烈的从众心理，过于对卡通类的图书关注，而对其他诸如历史类的图书不太感兴趣。
2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家长文化水平有限，长年在外打工，根本没有精力来指导学生进行课外阅读。有的家长认为孩子只要能在学校课堂上认认真真的学习就已经不错了，孩子不去进行课外阅读也就无所谓了。还有的家长本身自己也没有看书的习惯，认为玩玩手机、打打牌就是快乐的了。
3.学校方面的原因分析。学校对小学高年级学生的课外阅读关注度不高，无规划，缺少明确的课外阅读目标。学校缺少对课外阅读资金的投入，学校图书室图书量少，根本不对学生开放，图书室只是聋子的耳朵，一种摆设而已。
4.教师方面的原因分析。教师的教育观念比较落后，教师不愿意花大的精力去指导学生进行课外阅读，有些教师根本就不去指导学生进行课外阅读，不去教学生课外阅读的方式、方法，不去教学生如何有效的进行课外阅读。
三、小学高年级学生课外阅读的策略
1.提升对小学高年级学生课外阅读的重要性的认识。学校、家庭、社会三方面都要为学生的课外阅读构建愉悦的环境氛围。学校图书室要对学生长期开放，学校领导要重视对学校图书室图书的大量投入，切忌将大量的学校资金用于去大吃大喝，中饱私囊，占为己有。教师应更新教育理念，要在小学高年级学生课外阅读上花费大量的精力，去对学生进行课外阅读的指导，要引导学生如何恰当有效地去进行课外阅读。全社会都要形成阅读氛围，家长要带头进行阅读，家长要舍得花费资金为孩子购买大量的图书，因为巧妇难为无米之炊，孩子想读却没有可供阅读的图书，提升孩子课外阅读质量只能是纸上谈兵的了。
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0039-01
一、引言
随着社会经济的快速发展，阅读能力作为一种重要的技能已经得到人们的广泛认可，尤其是课外阅读，它已经成为学生获得知识的一个重要途径。从某种程度上来说，课外阅读不仅可以陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，同时对促进学生终身发展有着尤为重要的作用。然而，目前初中学生在课外阅读上存在诸多问题，比如，阅读时间不足、阅读内容不明及阅读方法不对等。这些问题严重影响了初中学生课外阅读的效率，本研究正是基于此，探讨初中学生课外阅读中存在的问题及提出相应的策略。
二、初中生课外阅读中存在的具体问题及原因分析
一般来说，目前我国初中学生课外阅读中存在诸如课外阅读氛围不浓厚、课外阅读兴趣不高、课外阅读内容模糊、课外阅读指导不够、课外阅读时间有限及课外阅读检查不到位等问题，这些问题在很大程度上影响了学生课外阅读的效果。
（一）课外阅读时间不足与检查不到位
目前，我国大部分初中生在课外看书的时间远远没有达到预期的标准。一方面由于学生课业负担较重，另一方面是由于考试与升学压力较大。在这种情况下，学生在阅读自己喜欢的内容就少之又少，这不仅封杀了学生的兴趣，更影响了学生的全面发展。此外，教师没有将课外阅读作为一项经常性的作业来布置，加上检查不及时导致课外阅读效果非常有限。
（二）课外阅读氛围不浓厚与兴趣不高
目前，很多初中由于种种原因，很少开展读书活动，从某种程度上来说，既有学校不重视课外阅读原因，也有学生参与积极性不高的原因，这导致校园课外阅读氛围不浓厚。此外，由于初中生喜欢看电视，将大量的时间与精力花在看精彩的电视连续剧上，而无心阅读一些古典名著。
（三）课外阅读内容不明与指导不够
目前，初中学生在课外主要看的是一些小说，其中言情与武侠类占很多一部分，一般来说，目前，初中生课外读书无非是出于爱好及应考试两种目的，其中很多初中生面对如此多的书感觉茫然，无从下手。此外，教师在初中生课外阅读方面关注不够，没能及时地指导学生进行有针对性的阅读，进而影响了阅读效果。
三、优化初中学生课外阅读的策略
目前，课外阅读中所存在的氛围不浓厚、内容不明、指导不够、时间有限及课外阅读检查不到位等问题，不仅不利于培养学生综合素养，更不利于塑造学生高尚的人格。初中学生正处于身心发展的关键期，如果能够正确地引导学生正确地进行课外阅读，提高课外阅读的量，将对学生带来终身的财富。
（一）确保课外阅读时间，注意阅读的实际效果
目前，很多初中生课外基本上是将大量的时间与精力用在看电视或者上网上，真正用在阅读上的时间少之又少。一般来说，要真正使学生课外阅读起到实际效果，一定要让学生坚持阅读，确保每天阅读的时间不少于1个小时，可以采用以下措施来说保证学生阅读的时间。比如，学校适当减轻学生的课业负担，适当控制学生测验与考试的次数；教师将课外阅读作为作业的形式布置给学生，且及时检查；鼓励学生积极地去寻找空余的时间，合理地规划。此外，还可以采用开关于阅读的多种活动、创建学生阅读展示的机会及督促落实学生课外阅读等手段来提高学生课外阅读的实际效果。
（二）积极营造课外阅读氛围，激发学生阅读兴趣
一般来说，营造课外阅读氛围既要从学校入手，同时也离不开家长的配合，对学校来说，首先，要强化校园环境建设，积极建设书香校园，让浓郁的书香弥漫整个校园。其次，教师要起到带头示范作用，成为学生课外阅读中的好榜样，教师要及时帮助学生在课外阅读中所遇到的问题。最后，学校要尽可能地利用各种资源来开设课外阅读课，一般来说，每周安排一到两节就可，此外，在阅读课上让学生交流彼此阅读心得，促进共同发展。对家长来说，要尽可能地为孩子创造一个安静舒适的阅读环境，控制他们上网与看电视的时间，进而激励他们积极主动地去从课外书籍中汲取营养。
此外，兴趣在激发学生课外阅读方面起着重要的作用，不仅要通过名人名言来激发学生课外阅读的兴趣，同时还要借助榜样与教师实际行动来激发学生课外阅读的兴趣，让他们怀着一颗强烈的阅读之心去畅游书的海洋。
（三）介绍优秀的读物，指导学生课外阅读
一般来说，给学生推荐的课外读物要适合其身心发展，既要激发学生的兴趣，又要让学生看得懂，促进其全面发展，通常情况下，给初中生推荐的书包括中外文学名著、当代精品美文及一些优秀的报刊杂志，通过这些书籍或报刊杂志来丰富学生的文学内涵，扩大他们的视野，进而提高其人生境界。
一、课外阅读的现状
1.阅读数量不足。总的来看，在调查中有33%的学生表示从不阅读课外读物，有49%的学生表示偶尔阅读，只有18%的学生表示经常阅读。但是这个数据在各年级段、各班级之间的分布并不是均衡的。一般而言，年级段越低，课外阅读的量越少，比如从不阅读课外读物的一年级学生高达86%，而高年级学生则不到5%，经常阅读课外读物的一年级学生不到7%，高年级学生则为65%。在同一个年级段的不同班级之间，也存在一定的差异性，有的班级的学生阅读量普遍较高，而有的班级的阅读量普遍偏低。尽管高年级学生的课外阅读量相对大一些，有的班级的阅读量相对高一些，但是总的来说，阅读的量普遍偏低，即使是阅读量相对较高的班级，也远远没有达到课程标准的要求，低年级学生尤其如此。
2.阅读种类不丰富。从调查的情况看，实验学校学生的课外阅读种类十分单一，无论是哪个年级段的学生，其主要阅读的对象都包括漫画类，可以说，漫画类读物是我校学生课外阅读书籍的主色调。不仅如此，我们在后续的抽样调查中还发现，即便是漫画类的读物，其品种虽然随着年级段的不同而不所不同，但总的来说也是十分单一的，其中哆啦A梦类、知音漫客类、爆笑校园类、奥特曼类等四类漫画就占总漫画的96%，仿佛除此之外就少有其它的漫画读物了。在这些漫画读物中，又呈现出明显的年级段差异。一般来说，奥特曼类漫画主要是低年级学生阅读，爆笑校园和知音漫客则主要是高年级学生阅读，据统计数据显示，漫画类、作文类、故事类（包括童话）和笑话类等读物占了我校学生阅读总量的95.9%，除此之外，鲜有其它读物，即使有，读物的数量和阅读的学生数量都很少。另外，阅读作品的题材也局限于叙事性散文、童话、小小说，至于诗歌、抒情性的散文、议论性文章则很少有人问津。
3.阅读兴趣不浓。在调查中，学生普遍表示没有浓厚的阅读兴趣，13%学生表示讨厌课外阅读，39%的学生表示从不主动阅读课外读物，还有26%的学生表示有教师在场的时候会主动阅读，只有15%的学生表示主动阅读，选择喜欢阅读课外读物的学生仅为7%。后续调查中还发现，学生阅读的兴趣还主要局限于对故事类和漫画类读物，对诗歌、抒情性散文和议论类文章则没有什么兴趣。在喜欢阅读作文类的学生中，大部分学生表示其原因在于作文写作的需要。
二、原因分析
调查显示，我校学生的课外阅读现状确实令人堪忧，这对学生的成长是十分不利的。通过分析，我们认为导致这些状况的原因主要有：
1.资源不足。从学校层面来看，学校图书室的藏书量不多，而且更新周期比较长，从而导致可供学生课外阅读的资源不足，这是农村学校普遍存在的现象。从班级层面来看，班级的图书角没有建成，或者图书角的管理比较欠缺，导致班级没有图书。从学生个人的藏书情况来看，农村家庭经济状况普遍不高，家长对孩子课外读物的投入也不够。从社区来看，学校所在社区没有可供学生购买、租借图书的地方，即使学生有买书的欲望和买书的经济能力，也没有可买的地方。这些因素导致我校学生的阅读资源不足，这是学生课外阅读普遍不够的主要外部原因。
2.重视不够。在实验学校（甚至在很多农村学校），无论是家长、教师还是学生本身，对课外阅读都不够重视。从学校层面来讲，教师对学生的课外阅读量只是提出要求（有的教师甚至没有提出任何要求），却没有采取相应措施对学生的阅读情况进行监督，也没有进行足够的阅读指导，造成学生的课外阅读放任自流。教师缺少指导，直接导致学生在阅读过程中不能独立地选择合适的读物，不懂得科学的阅读方法。从家长层面来讲，家长担心课外阅读影响孩子学习课本知识，对孩子阅读课外读物常常进行干预或阻挠。学生则在家长不允许、老师不督促的情况将课外阅读置身度外，疏于读了。
